《珍珠鸟》教学设计第二课时.doc

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1、品文味 悟信赖 珍珠鸟（第二课时）教学设计 清新县第二小学 曾灶喜设计理念：贯彻“以人为本”的思想，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中理解，读中感悟，读中演练，读中升华情感，学会欣赏，学会想象，学会表达。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写，展开合理的想象。4、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；5、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界

2、”的含义。教学内容：学习本课6-16自然段。教法：根据本课的教学内容和结合学生的实际，我采用：1、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读、找、演、说、议、写。帮助学生解决重点，突破难点。2、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿写，为本单元的写作做好充分的准备。学法：1、自主、合作、探究法。2、读中感悟法。课前准备：1、 挂图、小黑板。2、 观察你熟悉的一种小动物的活动。教学过程一、复习导入，回归文本师：上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家，所以怕人的鸟与“我”一点点熟悉了。【设计意图：“温故而知新”。由复习导入新课，既帮

3、助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中。】二、激情品读，认识小鸟1、学习第6、7自然段。 过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。（1）轻声读读课文第6、7自然段。用“”画出描写小珍珠鸟动作外形的语句。（2）交流，指名读。（3）品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣，作者用哪个动词非常准确、形象地描写出来？ （4）想一想：“探”是什么意思？能换成“伸”吗？从“探”中你体会到了什么？（小心翼翼地、悄悄地）（5）演一演：谁

4、能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！师：真棒！演得挺像的。（掌声鼓励）一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。 （6）这只可爱的小家伙长得怎么样呢？一边读一边想象它的样子。你们看，小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球儿。（惹人喜爱）（7）指名读，评价。师：多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！【设计意图：抓住重点词句，读中想象，读中感悟，读中演练，体会小珍珠鸟的可爱。】三、 自主探究，展开想象学习（8-14自然段）过渡：小珍珠鸟现在只敢探出头来，那后来呢？1、我们来看看这幅画面（在肩头熟睡

5、的画面）：瞧，这小家伙竟趴在“我”的肩上睡着了。它睡得好香啊！同学们，你小时候在谁的怀里睡得这么香？（爸爸妈妈、爷爷奶奶）2、是啊！因为你相信他们、依赖他们，他们也深深地爱着你。而小家伙和我竟能这么亲热，为什么呢？小家伙是怎样一步步亲近我的？我是怎样对待它的？3、出示表格，小组合作探究：（楷体字由学生填写）顺序地点动作我的对待起先笼子四周、屋里、柜顶、书架、灯绳、画框活动、飞来飞去、落、站、啄、撞、跳不伤害渐渐地书桌上、杯子上、稿纸上一点点挨近、喝茶、瞧瞧我微笑后来手上、肩上啄笔尖、啄手指、睡着抚摸（1）小组交流，教师巡视指导。（2）教师检查合作情况。（3）学生代表发言，填写表格。从地点来看，

6、小家伙离我？（越来越近）从动作来看，小家伙和我？（越来越亲）4、小鸟一步步接近我，它一定有话要跟我说吧。那它会想些什么、说些什么呢？（引导学生抓住小珍珠鸟的动作“飞来飞去”“喝茶”“啄手指”等展开想象）老师当一回小鸟，给你们看看吧。示范“起先”这部分内容。（生读，师仿说）生：起先，这小家伙只在笼子四周活动。师：妈妈总说外面不太安全，叫我别离开家，还怕我吵得主人不高兴。哎，没办法，就在家门口转转吧！生：随后就在屋里飞来飞去。师：哈哈，主人没什么反应，老在家门口溜达没意思，参观一下主人的书房吧，顺便练练飞翔的本领！生：一会儿落在柜顶上。师：有点累了，就在这地方休息一会儿吧！生：一会儿神气十足站在书

7、架上。师：瞧我多神气！看，主人正乐呵呵地看我呢！生：一会儿把灯绳撞得来回晃动。师：真好玩！就跟荡秋千似的。主人正眯着眼看着我笑呢！他多和善啊！5、你们也想当一回小鸟吧？抓住动作大胆展开想象。（同桌合作）生：小家伙趴在我的肩头睡着了，还咂咂嘴，它会做什么梦呢？生：它可能会梦到主人正在给我喂好吃的食物；我在屋子里与主人捉迷藏，玩得真开心；主人带我到郊外玩耍师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着给这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。6、学生动笔起名，写后集体交流。（幸福的一家信赖温暖）教师适时评价，赞美有创意的名字。【设计意图：

8、以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究学习的过程，再让学生交流发言与填表，及时检验自学效果。在情境中进行角色的换位体验，展开丰富的想象，这样师生互动、生生互动，通过想象表达，便把对文本的感悟提高到一个更高的层次。】四、拓展延伸，感悟信赖1、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。（1）、谈谈你对这句话的理解。师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？（互相信

9、任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。）（2）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面的格言。（学生开始动笔，写后交流）（3）集体交流，鼓励有创造性的学生：（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。）【设计意图：通过说写训练，发展学生语言能力的同时，也发展了他们的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜力，使得原有的认识更加“有血有肉”。】五、升华情感，交谈收获是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加

10、美好！【设计意图：通过交流感受，交流收获，提升了学生的认识，使学生对信赖进一步得到升华。】六、作业设计1、背诵自己喜欢的段落；2、摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句；3、小练笔：写一写人与动物，人与人彼此信赖的事。【设计意图：在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。】板书： 信赖 7 珍珠鸟 我 关爱 睡肩头 啄手指 啄笔尖 喝茶水 屋里飞探脑袋设计意图：层次分明，条理清晰，综观全文教学反思：1、为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生整堂课处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2、教学充分体现教师为主导，学生为主体，营造民主、平等、和谐的氛围，开展形式多样的读写活动，3、引导学生抓住重点句子，结合关键词语谈体会，培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。4、通过说写训练，发展学生的思维能力，激发他们的想象力和创造潜力。