微型环保实验设计二则.doc

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1、微型环保实验设计二则 1设计理念11化学实验是体现三维目标的一种方式，新课程三维目标的达成离不开实验活动的开展。化学实验是科学探究能力发展以及科学精神培养的重要载体。12新课程实验内容联系生产和生活实际，发展了微型实验和绿色化学实验，增强了实验的设计性、探究性和趣味性，为了让实验活动的呈现方式更加贴近教学实际，便教利学，充分体现新课改精神，并利用微型实验帮助学生形成从绿色化学视角考虑问题的习惯,体现绿色化学思想，优化实验方案。2微型环保实验的设计和探究二则在新课改理念的倡导下，考虑到高中阶段，由于实验条件、实验仪器等客观因素的制约，造成演示实验、学生动手实验少，内容枯燥。我们在利用现有条件下，

2、设计操作便捷、现象明显的微型环保实验来激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。并对实验的条件选择、产生的效果进行了探究。21设计和探究以试纸为载体的微型电解实验设计思路:将原来在溶液中进行的电解实验改到试纸（或自制试纸）上进行，将实验现象直观的反应在试纸上，构成以试纸为载体的反应平台。实验用品:可调学生直流电源（2V-12V）、带铁夹的导线（若干）、点滴板、胶头滴管、pH试纸、酚酞试纸、淀粉-KI试纸、硫酸钠溶液、HCl溶液、NaOH溶液、硫酸铜溶液、氯化钠溶液。操作方法:取一条试纸，将试纸两端分别用导线与直流电源的正负极相连，用胶头滴管取所测溶液浸湿试纸，接通电源，观察现象。实验装置展示:设

3、计优点:把实验改到试纸（或自制试纸）上进行，构成以试纸为载体的反应平台，能将实验现象直观的反应在试纸上，有利于学生观察实验现象、理解反应原理。反应现象明显，操作时快速，安全，在培养提高学生的科学素质上有着独特的功效与地位。能让学生独立完成，参与面大，能激发学生对化学学习的兴趣、强化动手能力。可操作性强，有利于完成课堂的分组实验和边讲边实验。22设计和探究以Y型管为反应容器的环保简易实验设计思路：将原来在试管中进行的制备有毒气体的实验改到Y型管进行，将实验现象直观的反应在Y型管内，构成密闭体系，达到减少污染，体现绿色环保的理念。实验用品：Y型管、橡胶塞、铜片、高锰酸钾、二氧化锰、稀硝酸、浓硝酸、

4、浓盐酸、氢氧化钠溶液、胶头滴管。操作方法：将固体药品和液体药品分别放在Y型管的两端，塞紧橡皮塞，然后转动Y型管将液体药品和固体药品接触，观察现象。实验装置展示：封闭装置改装装置 设计优点：将原来在试管中进行的制备有毒气体的实验改到Y型管进行，将实验现象直观的反应在Y型管内，构成密闭体系，达到减少污染，体现绿色环保的理念。培养创新思维，树立绿色化学观念上有着独特的功效。微型环保实验还可进一步拓展，用于多种气体的制取和性质实验。对实现新课改理念，培养学生的探究精神、自主学习的习惯有良好的作用。通过对微型环保实验的设计和探究，体会到了设计和探究过程中的乐趣，在设计和探究过程中教师的业务素质也有所提高，更深地感受到了新课程的理念。 总之，新的教材结构、新的实验体系和实验内容，对教师既是挑战又是机遇，对实验教学的能力提出了更高的要求：做好实验研究，探索实验条件；提高实验分析评价能力，促进改革创新；挖掘实验案例的多重教学功能；我们应积极面对实验内容变化和实验教学方式转变所带来的挑战，突出化学科学的特点，体现科学探究过程，促进学生科学素养的全面发展，主动迎接新课程的到来。