《说虎》公开教学设计教案定稿.doc

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1、教研课题研究资料：六中教研竞赛课教学设计 蔡仲平 说虎教学设计教学目标：1、疏通文意，掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。2、分析掌握说虎的论证结构，理解运用对比和比喻论证进行说理的方法。3、懂得“用力而不用智，自用而不用人”的深刻道理。教学重点：疏通文意，掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。教学难点：分析说虎的论证结构，理解运用对比和比喻论证进行说理的方法。（不是先有论点，后有论证，而是先提出问题(揭示矛盾)，后分析矛盾，逐步层层深入得出最后结论，同时首尾呼应。）教学方法：朗读、探究、交流。教学课时：一课时。教学过程： 一、语文活动。（3分钟） 这节课该哪两位同学给我们朗诵古

2、诗词和现代文了？（现代诗朗诵一名同学，古诗词朗诵一名同学，老师点评。）二、板书课题，简介作者。（2分钟）1、这节课我们来学习刘基写的一篇文言文说虎，同学们想一个有关“虎”字的四字词语或名言警句。2、我们来看一下作者刘基。叫一名同学上台读作者简介。（谁来替老师把这个作者简介给同学们大声读一下？）刘基是元末明初著名的文学家、政治家。他的散富有形象性，文风奔放，诗歌顿宕古朴，以雄浑见长。他还是朱元璋的决策谋士，在明王朝的建立过程中，功勋卓著。著有郁离子、复瓿集等，后人合编为诚意伯文集20卷。三、初读课文，感知文意。（5分钟）1、请同学们把课本翻到199页，先自由把课文读一遍，注意断句，不认识的字请借

3、助注释把音注上。2、以开火车的形式叫学生读课文，一个标点算一句，一人一句。3、再读课文，男同学第一自然段，女同学第二自然段，最后一个自然段集体读。四、疏通文意，重点理解。（15分钟）1、学生结合注解，小组合作自由翻译课文。（老虎的力气跟人比，不止大一倍。老虎有锋利的爪牙，人没有锋利的爪牙，老虎又有成倍于人的力气，那么人被老虎吃掉就不奇怪了。然而老虎吃人的事并不常见，而人却常常在老虎皮上坐卧，为什么呢？(因为)老虎用力气，人却用智慧；老虎利用自己的爪牙，人却能利用工具。所以力气的作用只是一，而智慧的作用则是百，爪牙的作用分别只是一，而工具的作用则是百，凭藉一来和百敌对，虽然勇猛却一定不能取胜。所

4、以被老虎吃掉的人，是有智慧和工具却不能利用的。因此世上只懂得用力气却不用智慧，以及只懂得凭藉自身的作用却不懂得借助别人的作用的人，都跟老虎一个样，老虎被人捕获并且让人在虎皮上坐卧，有什么值得奇怪的呢？）2、小组汇报翻译结果。叫三名同学上讲台翻译。老师提问重点词语和句子的意思。3、不懂的学生继续提问，老师、学生帮助解决。五、分析结构，学习写法。（15分钟）1、说虎的“说”是什么意思？（议论）那么从文章体裁来看这篇文章属于什么文？（议论文）什么是议论文？（提出一个看法或发表一个观点的文章属于议论文。既然要提出看法或发表自己的观点，那么这个看法和观点一定要正确。这个正确的看法和观点也就是我们通常所说

5、的议论文的中心论点。）那么这篇文章的中心论点，也就是作者所持的观点应该是什么？请同学们在课文里找一找。（用力而不用智与自用而不用人者皆虎之类。）2、要想使自己的观点正确，我们就得来证明它，论证它。这篇文章作者是如何来证明自己的观点的？请同学们小组讨论。解决此问题的途径和方式：文章提出的问题是：老虎吃人不常见，但人却常在老虎皮上坐卧，为什么？(揭示矛盾)文章是怎么来解决这个问题的？逐步分析，层层深入。（分析矛盾）文章的结论是怎么得出来的？水到渠成，自然而然。（得出结论）文章为了得出自己的结论，采用的主要论证方法是什么？结构上的特点是什么？（对比论证，比喻论证）（首尾呼应）（一般的议论文理论都强调

6、先有论点，然后组织与论点相一致的材料进行论证。刘基文章的特点是：论点在后。不是一下子就给你一个现成的，而是把事情的矛盾揭示出来，和读者一起排除层层障碍，得出一个初步结论来。然后层层深入，在文章最后得出结论。得出结论的过程就是议论文章写作的全部。结论出来了，文章也就结束了。这和先有论点，再加以论证，完全是两种思路。相比起来，这种范式比之先有论点，再加以论证的范式，要可靠得多。）六、品味感悟，深入理解。（5分钟）1、分析的过程是完成了，但是，文章却没有完成。因为刘基是个政治家，他所考虑的，不仅仅是老虎与人的关系，而是人与人的关系，是领导与人才的关系。文章更深刻之处在于什么？（从“用力而不用智”，引出“自用而不用人”。领导人就是很有本事，如果不能用人，只用自己有限的智力，而不能用人，都是老虎一类。）2、写几句学了这篇文章的感悟。（此题可根据时间机动）板书设计：提出问题说虎 分析问题 得出结论3