初中英语学困生的成因分析及帮扶措施.doc

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1、初中英语学困生的成因分析及帮扶措施 雪 瑞现在的学生大多是独生子女，有的学生逆反心理特别强，随意性也强，只想着自己要干的事。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家里受到家长的训斥，心里有一种压抑感，厌学情绪强烈，从而影响了整个班级的学习氛围。一、学困生形成的原因分析：学困生的形成，究其原因，主要有以下几种：（1）对英语无学习兴趣；（2）听课注意力不集中，没有课堂笔记；（3）对考试成绩无所谓；（4）课前很少预习或根本不预习；（5）爱面子，有问题不问老师和同学，不能主动攻克英语中的学习难题；（6）课外不能主动阅读英语方面的小故事；（7）

2、个别学生缺乏正常的家庭温暖。二、学困生的特点分析： 英语学困生在学习习惯和学习品质上主要有以下几个明显的特征。 1英语学习兴趣不足，缺乏学习主动性。由于农村的师资力量，教学设备有限，从小学，兴趣培养阶段就已经造成了学习困难，没有培养其应有的学习兴趣。天长日久上课听不懂，造成问题越来越多，成绩越来越差，自信心严重受挫也就没有了学习的主动性。进入中学后，随着学习难度的加深，越来越感到力不从心，只能是更没有兴趣，更没有学习主动性，这就形成了一个恶性循环。 2.学习目标不明确，意志、性格缺乏稳定性，容易动摇。有相当一部分学生学习目标不明确，难以养成良好的长期有效的学习习惯。加之中学生处于意志性格的形成

3、阶段，对自己的基础，能力缺乏正确的认知，在没有达到预期目标，或短期内没有达到目标时，信心受挫，极易放弃；另外还有一部分学生随着生活条件的改善，社会各种媒体信息的冲击，以及父母忙于生计对孩子的疏于管理，根本就没有目标，混日子，没有学习的热情。 3.没有养成正确的学习习惯，学习效率低。调查发现，学习效果好的学生，都有自己行之有效的学习方法，学习习惯，而大部分学困生不愿去思考总结，盲目跟风，盲目重复。虽说有一部分人学习也很刻苦，但大多是死记硬背，事倍功半。4好动，好奇，注意力不易集中。注意力不集中，是造成课堂效率低的主要因素。尤其是学困生，课堂更容易走神。课堂目前依旧是获取知识的主要渠道，课堂上注意

4、力不集中必然导致学习成绩差。表现出的行为是在课堂上不听课、做小动作，思想开小差、睡觉甚至搅乱课堂等。 5心理自卑，沉默寡言与哗众取宠的矛盾。英语是一门语言，所以开口说很重要。而这些学困生往往游离于课堂之外，一部分学生性格内向，自卑，因为发音不够标准，害怕同学嘲笑，害怕出错，沉默寡言，所以就成为哑巴英语；另一部分学生虽然渴望被人能理解，但又以种种假像掩饰自己的内心，继而在课堂上以违反课堂纪律来获得大家的关注，哗众取宠。这两种不良的很矛盾的听课方式，都使得问题越积越多，成绩越来越差，逐渐成为学困生。三、针对学困生，主要采取的方法措施：1.在英语教学中注意培养学生学英语的兴趣学困生上课时注意力往往不

5、够集中，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。遇到学困生由于羞怯心理怕开口时，尽量拿难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。他们往往会因得到一句“very good”赞扬语而激动，这样学困生开口的习惯慢慢养成。2.培养学生自主学习的习惯，在指导“学法”上下工夫 培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容，同时也要指导学生如何阅读、如何记笔记等。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性、积极性，他们就会自觉地总结自己的学习过程，追求好的学法，尽力采用最优化的学习方法去从事学习活动，教师的学法指导也

6、就落到实处，易被学生所接受、掌握和应用。要指导学生课前预习，提出一些预习内容及要求，让他们有的放矢地预习，从而提高预习效果和听课效率减轻课外负担。3.开发学生的非智力因素，培养他们学习的心理优势 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。当看见学困生一点点进步，应及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有时教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。4.重视作业信息及时反馈在杜

7、绝抄袭作业的前提下，采取课外面批手段，与学困生个别进行信息反馈交流，针对性强，有效性高。 5.进行分层教学 面对不同的学情，应采用不同的教法；面对不同的内容，不同的学生，对教学内容进行合理的取舍重组；面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。教师在进行分层教学时可以选择推迟作出判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，并给出鼓励性的评语。6、争取学困生家长的配合英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。 当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习活动中的心理表现也是极其复杂的。教师既要给学生主动学习的动力，给学生创造一个宽松、和谐、愉快的学习环境，又要培养学生主动学习的能力。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，学困生才能真正走出困境，成为学习的主人。