使用导学案的几点困惑.doc

《使用导学案的几点困惑.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《使用导学案的几点困惑.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈“导学案”实施过程中存在几点的困惑堎底下中学 雪 瑞 导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可，导学案在我校实施也有一段时间了，仍没摸索出什么好的门道，反倒是常有一种挫折感。课堂教学模式的变革，使我们教师没有了以往的得心应手，每节课都上得有些累，但我仍在坚持。 导学案使用后，打破了以往传统的教学模式，立足于以学生为主体，教师为主导，培养学生自学能力，学生主动探索知识、寻找知识、总结知识的能力大大增强，特别体现于知识应用能力培强，最大限度的发挥了学生的积极性，最大限度地把课堂时间交给学生，课堂教学从学生机械地获取知识，转变成为学生创造表演的舞台，使所有的学生享受到成功的喜悦，让课

2、堂充满生命的活力，充满艺术的魅力。通过一学期所听的一些导学案的示范课和自己尝试上课的体会，认为导学案这种模式上课还是利大于弊的，但在使用中还有些困惑，在此提出来能与大家共同商讨，以利于让导学案发挥更大的教学作用，不断提高教学成绩。困惑一：“导学案”设计时怎样体现学生的个体差异性？ 应是在注重基础知识学习的同时，还要注意知识的适度拓展，以使各种层次的学生都得到发展，但在实际教学中这是很难做到的。在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，在编如何在设计导学案时，做到“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，

3、使不同基础的学生明确自己应达到的目标。从而人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，才能充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果。而目前设计的导学案，在这方面仍有不足，是存在缺陷的。老师和学生对设计的“导学案”都有不同的意见。 困惑二：如何落实学生的课前预习？ 课前学生自主预习，完成“导学案”的差异是很大的，做得好的学生预习扎实，尤其是文科，这些学生能达到预习要求的阅读文本的遍数，他们感到课堂学习没意思；而做得差的学生，课前不认真预习，感到课堂上学不懂。“预习环节”无疑是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广

4、泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。如果学生的预习时间不充分，预习方式不落实，那么课堂展示就将流于形式。或者上成学生的对答案课，或上成老师的展示课。由于预习时间少，学生理解知识，探讨知识的能力未得到培养，教师在传授中很难到位，最后很多次都流于教师带领学生去挖掘参评，学生的主体性还缺乏更充分的体现。所以预习时间该不该给予学生，怎样给予？给予后如何组织预习？困惑三：怎样开展课堂教学，才能提高学习效率？ 我们尝试过“学生展示”、“自主学习”、“合作学习”、“小组探究”、“教师讲解”等，但感到效果不是很明显，有时还会出现课堂很混乱，有个别学生趁机起哄捣乱困惑四：如何指导学生合理安排学习时间，

5、特别是协调好与其他课的学习时间？ 大多数学生的自学能力和学习习惯都很差，往往由于自学速度慢，不会合理安排自己的学习时间，从而而影响其他课程的学习。 困惑五：学生小组合作意识差 学生小组合作意识差，不会合作交流，合作时各做各的，各说各的，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，每一小组内都有个别可学生不积极参与小组活动，让小组选代表发言时，他们站起来所说得是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作讨论过的观点和想法，甚至站起来不作答，而小组成员也不及时纠错与帮助，小组合作，团结意识淡漠。 “导学案”是我们学校落实 “高效课堂“一个有效载体，它集新的理念，新的教学模式，新的学习方式于一体，它的实质是“师生互动，教学合一”，原则是以素质教育为核心，注重学生的主体地位，以学生的发展为根本，注重学生学习能力的培养，减轻学生的课业负担，要让它在我校开花。提出困惑，并不是否定它，是想把这件事办得更好，更扎实，更有效。我们必须先要了解我们学校的实际情况，找到更能适合我校学生学习使用的导学案 当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的问题和困惑还会出现，只要我们坚定的以学生的终身发展为目标，坚持不懈的进行改革，不断摸索和探求，在课改中解放思想，不保守，求真务实，不花哨；面对困惑，不回避，逐步完善，不停步。我坚信，我们一点会在课改的道路上看到最美丽的风景。