创设游戏化的语文课堂.doc

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1、创设游戏化的语文课堂内容提要：新课程理念中指出，要使学生在轻松愉悦的学习环境中学习。我本着这个教学理念，结合自己多年的教学实践，在低年级语文教学中大胆运用游戏进行教学。我主要从激趣；朴实的语言；游戏；动手、动脑、思考；猜谜语；讲故事；编儿歌；多媒体课件等方面创设情景，结合低年级同学喜欢玩的特点，在玩中学，在学中玩，在动中思，在动中激发灵感，在动中记。关键词：激发兴趣 创设学习氛围 进行创新思维训练初教一年级，孩子们天真浪漫，生龙活虎，对万物充满好奇，对老师寄有无限希望。因而常和孩子们在一起闲聊，时时被他们善于遐想，畅开心扉的真诚所打动。如何面对这些幻想斑斓，生活无忧无虑、渴望知识的小皇帝呢？我

2、反复琢磨，在与童心的交往中，我找到了答案。游戏，用游戏连接你我他。创设游戏化的语文课堂，把游戏作为学习知识的一种手段。游戏化的课堂鼓励孩子积极参与各种实践，进行体验式、探究式和反思式学习，让学生学得更有趣、更容易、每个学生都能获得成功的体验，寻求到个体自由发展的空间。一、激发学生浓厚的语文兴趣“趣”就是让学生产生兴趣，学的有情趣、感受到乐趣，把学习语文视为幸福快乐的事。“易”就是不要讲太多的语文术语，不要太强调“接受性”学习，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。让他们始终觉得学习语文是最轻松、最快乐、最容易的事。“动”就要创设各种情况，让学生充分参与到各种语文活动中去，在学中玩，在玩中学，在不知

3、不觉的实践和参与活动中获得才智。“思”就是动脑思考，学生对感兴趣的事热情高，表现灵活，思维敏捷，好表现自己，教师要抓住时机设计问提提问，让学生在思维最活跃的时候思考，在动中思，在玩中思，做到对学生“动”的放和“思”的收恰到好处，使教师真正做驾驭课堂的主人。 如在教学影子这课时，我是先在教室里准备好黑色窗帘布，遮住窗外光线，把教室里的桌子靠墙摆开，留出中间空间让学生在四个电棒下找自己的影子，看看影子有什么变化？学生兴趣盎然，有的走走、看看；有的神秘地说着；左边的那个同学跳着、笑着多开心。我旁边的这位女同学向前走走、向后看看又原地踏步起来，真像孔雀开屏抖着美丽的翅膀。教室顿时成了小鸟展翅的舞台，孩

4、子们享受着游戏带来的欢乐，个个脸上露着甜甜的微笑，于是我趁热打铁：“刚才在玩中，你们发现影子的变化了吗？”一个同学说：“我发现影子有时在左、有时在右。”“你说的好”。另一个同学说：“我发现影子有时在前、有时在后。”“你观察的仔细”。第三个同学说：“影子有时长、有时短”。“你真聪明”。你们喜欢表演吗？“喜欢”。随后我和同学们边听音乐边带动作背课文。看看他们各个活泼的像小鸟，像小舞蹈家，一篇课文很快背熟了。这种参与式、体验式、游戏式的学习方式使每一个学生都以自己独特的方式去学习语文、感悟语文的魅力，享受语文的乐趣。二、创设活泼轻松的学习氛围课改前的语文课，教师以传授知识为己任，死扣目标、大纲要求不

5、放松。可我们知道语文答案灵活，教师更应注重平时学生灵活多样的学习方式，注重学生个性的释放，潜能的唤醒，读中生情、读中感悟。语文是孩子学习其他科目的基础，教师要给学生创设轻松、和谐的学习环境，创造孩子自由发挥的时空。少限制、多鼓励。如在学习小熊住山洞一课时，我用牛皮纸盒、纸箱板做了四棵大树，给每人戴上头饰（小熊）师生一起来表演课本剧。学生手拿斧子争先恐后展示自己的演技，在轻松的学习的氛围中加深了对课文的感性认识。同学们感悟到：春天小熊舍不得砍是因为树上长满了绿叶。夏天小熊舍不得砍是因为树上开满了花。秋天小熊舍不得砍是因为树上结满了果实。冬天小熊舍不得砍是因为树上落着许多鸟。随着音乐，伴着清脆的鸟

6、叫，一时间，教室里成了欢乐的海洋，孩子们脸上洋溢着幸福。 通过创设情景，在学生积极参与和体验中学懂了森林和人与动物的关系，学生感受到保护环境的重要。 三、猜谜语,编谜语，进行创新思维训练 一年级同学最喜欢老师让他们进行猜谜语比赛，这是绝好的学习机会，于是我把要学的内容编成谜语，这种教学方法适合学生字词。如：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”我的话音刚落，有同学就站起来大声答到：“眼睛”。你真了不起。你们能用今天学的字或词自己编谜语吗？每小组同学讨论进行。别低估这些小朋友，五分钟他们居然编出来了。我和同学们高兴地鼓起一阵阵掌声。“又能吃又能卖，又能送人又能戴”。没等我猜出来，有同学已经举手。“

7、老师，我知道是石榴，我家院子就有一颗，我天天给它浇水，看着它开花结果。”哦，原来是这样，处处留心皆学问。教室里又响起热烈的掌声。课文里的“石子”一词记住了，“石榴”一词我想他们永远也不会忘。创新思维激发了他们的灵感。 四、编故事。 每学一篇课文在让学生预习时，我都要求学生把原文编成故事先给家里人讲，这个要求是学完课文后让学生做的。我觉得低年级同学特别喜欢讲故事，把它安排在课 前，学生对一篇新学课文十分感兴趣，读时专注，故事内容记忆牢固，编故事容易。课后进行编故事他们不感兴趣。这是我教低年级语文在小朋友中间调查得出的结论。如教乌鸦喝水一课时一位同学课前编故事这样说：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝，

8、乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口很小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，乌鸦把小石子一个个衔来放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”通过课前编故事这种形式使小朋友在学习课文以前把课文内容读熟，读精，编故事兴趣浓，学课文得心应手。 五、编儿歌 一篇课文是儿歌拿来直接学，如果课文不是儿歌形式呈现的，我要求小朋友把文中的生字或词编成儿歌，把课文根据老师提示重要的句子或重要段落编成儿歌来颂读。这样他们把文中的精华部分都背熟了，加上老师讲解，通过看课文图片，补充了小朋友理解不了的问题，小朋友也赞同这种方法。六、画图画，展示图片。小学生可喜欢画画，画起来认真极了。课文中

9、的插图，一般表答了文中的眼睛，我让他们自己拿起画笔画出课文中的图画，一组同学一起画，图出美丽的颜色。展示黑板学生评价。这种激励式的方式小学生喜欢。再把自己画的图画做成头饰，通过分角色朗读课文，表演课本剧。学生在整个学习活动中表现积极、主动、乐观。使书上静的图画变成同学们动手完成的图画。使书上静止的文字变成同学们表演的课本剧。在动静结合中，通过听读课文，细读课文，精读课文，品读课文，理解课文意思。七、利用多媒体课件创设情景 多媒体课件中形象的语言，鲜丽的色彩，美丽的动画设计时时吸引着小朋友，使他们的注意力始终集中在教师讲课上。补充了小朋友注意里分散的不足。另外利用多媒体课件课堂容量大，直观，激趣。因此在低年级语文教学中我经常采用多媒体进行教学。总之，语文课堂要使儿童在动手、动脑、动嘴中产生智慧的火花，积极参与合作、挖掘潜能。变死学为活学、变死记为理解、变苦学为乐学、变难学为易学、变学会了为会学了，养成良好的学习习惯，使学生受益终生。参考文献： 新课程理念创设游戏化的语文课堂作 者：王晓霞所在单位：西安市长安区郭杜街办第五桥小学联系电话：13468922212 - 7 -