对高效课堂的理解和认识.docx

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1、 九班 惠安小学 任纯芳对高效课堂的理解和认识 最近，在中国教师报与户县教育局的组织和配合下，对我们8所实验校进行“构建高效课堂”培训，使我感受颇多，现将我对高效课堂的理解和认识，略谈几点粗浅的看法：一.高效课堂的涵义：1.李炳亭老师他是高效课堂的首倡者，他认为高效课堂是个教育概念。高效课堂具备三大特性：主动性、生动性、生成性。从教学目标上解读，高效课堂是把新课改成三维目标加以实化的，即立足于“学会、会学、乐学、创学”，高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育。因此，高效课堂绝对不是从字面上理解的“高效益”的课堂，这样的“高效课堂”是肤浅的、低层次的、功利的、应试的。高效课堂把“自主、

2、合作、探究”当成课改“六字箴言”，加以行动阐述并加以发展，在课堂环节上“落地”为“预习、展示、反馈”，在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。2.高效课堂的核心是人本。从儿童出发，“认识”儿童。在我们看来，儿童是天生的学习者，他具有好奇心，展示欲，教育就是设法满足儿童的好奇心、展示欲。这符合新课改理念的要求，儿童是学习的主体，把课堂还给孩子是天经地义的事，任由孩子去自学。在教学关系上主张“学本”，在师生关系上主张“生本”。高效课堂的“三个本”支撑起自己的“教育学”。3.高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变

3、传统师生关系的“惟师”为“惟生”，认为课堂最宝贵的教学资源“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。4.高效课堂的关键是学习能力。5高效课堂的原则是捍卫“学”的神圣，坚决要求把“学习还给学生”，放手发动、锻炼学生的“一传”让学生动起来和知识直接对话。这个对话的过程就是“学习”。二.在以后的教学中应该做到以下几点：1.认真编写导学案：在编写导学案前首先要自备，自己必须独立深入认真钻研，吃透教材、想清方法。然后组内讨论，吸纳别人的智慧补充自己的不足之处。最后上课后，根据课堂上实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。2.关注教与学的过程:以“五步三查”为教学模式，充分发

4、挥学生的主动性、创造性、增强学生自信心，强化团队合作意识与集体意识，培养学生学思结合的好习惯。要求学生学员、全程和全身心参与教与学的活动，关注学生情绪，老师要激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考、引导学生用自己的语言，阐明自己的观点，能与其他同学合作交流，共同解决问题。变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。3.重视课后的教学反思：叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如

5、果一个教师写三年反思有可能成为名师。”随着课改的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两方面着手进行。一方面是反思教师的“教”，它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应的策略。不是每一节课都尽如人意，教师面对自己失败的课，应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下来，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学的效性的提高。提高课堂教学效率，打造高效课堂是当前课改对我们每位教师提出的要求。我们要坚持学习，不断改进，“活到老学到老”，为教育事业奉献终身！