第十章极地地区教学设计.doc

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1、第十章 极地地区第1课时人教版 七年级下册 第十章（一）教学思路本课时创设探索情景，以探索两极地区独特的自然环境，进一步科学考察武装做准备为目的。将同班学生分成两队 “企鹅队”和“北极熊队”，探索南极地区和北极地区。通过角色扮演、队员合作与竞争，目的是让学生有身临其境的感觉，并体现新课标中的“探索学习”“自主学习”“合作学习”的理念。使学生了解地理知识的功能和价值，形成自主学习的态度。（二）教学目标知识与能力1.了解两极地区的地理位置、范围及由此而形成的独特的自然环境特征。2.学会在以两极为中心的地图上辨别方向，能够根据两极的气温比较图，比较南极地区、北极地区气候差异。过程与方法1.通过自主查

2、阅资料，使学生初步学会发现问题、思考问题、解决问题的方法。2.通过对极地地区方位投影地图的判读，提高读图分析能力。3.培养学生查找资料、收集、处理地理信息能力，形成自主合作学习的意识。情感态度与价值观1.激发热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神。2.初步形成求真、求实的科学态度。（三）教学重点、难点教学重点培养学生收集地理信息，分析处理地理信息的能力，以及增强学生自主合作学习意识。教学难点在极地经纬网上辨别方向、确定位置，既是本章难点也是世界地理的一个难点。（四）教学方法读图法 比较法 探索自主合作学习法（五）教具准备自制多媒体课件（六）教学过程1.新课导入典型极地地区图片循环展示，并提出问题“

3、这些图片是从什么地方拍摄的？”通过学生的反馈信息引出课题极地地区。设计意图：通过图片的浏览引出课题，从“视觉”刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。2.讲授新课2.1创设地理情景假设我们去北极地区、南极地区进行科学考察，为行动之前做充分的准备而探索两极地区的独特的自然环境，这是本节的重要任务。设计意图：“为了什么”而应“做些什么”，为了达到目的我们要行动。激发学生的探索意识。2.2制定相应的“探索规则”及“我们出发了”活动方案，完成教学任务。“探索规则”旨在激励学生积极的参与到课堂活动中，体现“以学生为主”的教育理念。附1 ： 探索规则1.为了在最短的时间内获得两极地区自然环境信息，将本班学生分成企

4、鹅队和北极熊队（企鹅队主要探究南极地区，北极熊队主要探究北极地区）。2. 队员每解决本队一个问题得一颗，纠正对方队员一个错误同样得一颗。3.行动中获得数量最多的队获胜，队员将获得由地理老师提供的精美地图册一本。附2：我们出发了！ 1.各队队员相互协作在5分钟之内完成自己所在队要解决的问题，2.然后各派一名队员在5分钟之内将答案写在黑板上。3.10分钟之后，各队各派一名队员帮对方纠错，时限5分钟。代表队企鹅队北极熊队探索地点南极地区北极地区位置位于 （纬线）以南， （纬度）到 （纬度）之间，在地球最南端。位于 （纬线）以北， （纬度）到 （纬度）之间，在地球最北端。海陆状况中间是 ，周围被 、

5、、 包围。中间是 ，周围是 、 、 三洲的陆地和岛屿。气候状况世界 、 、 、 之称。 和南极对比，不如它 ，降水比它 ，风力比它 。共同点“我们出发了”活动过程，分三个环节完成。a. 各队队员相互合作用10分钟，讨论探索本队主要内容；b. 各队代表用5分钟时间在黑板出写出本队探究结果；c. 对方队员用5分钟时间帮助对方队员纠正错误。最后教师通过演示文稿的辅助与学生共同讨论学习，评选出最棒的队，并颁发奖品。设计意图：本环节注重渗透的教学目标，培养学生的学习兴趣，探究意识，合作与竞争意识。另外，还有效的发挥了学生的互帮互助的优良品德。3.课堂小结附3： 一、用一句话来概况你学习这节课的收获是什么？二、若有困难，你可以向大家提问？通过开放性的问题形式，提问部分学生，谈这节课的收获及存在的问题，形式显得更自主、更人性化。4.课堂练习让学生思考；让学生回答，解释；培养学生的解决地理问题的能力。（七）教学反思两极地区的相关知识学生可能比较匮乏。但是，一些相关联的知识，学生在地球的运动一节已经有所接触，如极昼极夜，寒带寒冷的气候等知识，七年级学生，学生检索地理信息、分析地理问题的能力有了一定的提升。能够对简单的地理现象做出自己的判断与分析，有利于探究活动的展开。