新课程背景下小学语文教学渗透德育的实践.doc

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1、新课程背景下小学语文教学渗透德育的实践紫金县乌石中心小学 温仕梅内容提要：儿童是社会人，是成长发展中的未成年人。那么新课程背景下对未成年人进行德育教育显得尤为重要。古人云：“道非文不善。文非道不生。”精辟的揭示了语文教学与道德教育内在联系。寓德育于语文教学之中，不仅陶冶学生情操，还要帮助他们树立正确的世界观、价值观、人生观。促进其良好品德的形成。关键词：语文教学 德育 渗透小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极人生态度是语文教学的重要内容。”因此，作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养的同时，还要让学生从中受到思想品德教育，这是社会、国家

2、赋予语文教师的历史使命。那么，如何在教学过程渗透德育，笔者从以下几点进行尝试。一、破“眼”而入渗透德育 眼睛是心灵的窗户。透过一双眼睛，可以发现文本的内涵，有人眼推而广之，就有了语文中的“题眼”、“诗眼”、“文眼”、“段眼”等。这些“眼”在文中起到揭示主旨，升化思想、关注全篇的作用，是文本精髓的最有神之处。因此，教学时引导学生抓住这些能举一发而动全身之“眼”，让学生打通文本、打通语境。相连甚至同化，从而达到学文悟“道”的目的。 例如：我在教珍贵教科书时，以“珍贵”为题眼，引发提问：为什么说张指导员和“我”取回的书是“珍贵”的？同学们经过阅读讨论得得知，在1947年保卫延安的战役中，延安小学的师

3、生们怎样艰苦的环境中坚持学习的故事及张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事迹，触动学生内心深处。诱导学生感情上的波澜，再现张指导员舍身护书的壮举，感受张指导员崇高的思想境界，体会到这捆教科书的珍贵，从而让学生懂得珍惜今天幸福的学习生活，好好学习、天天向上。又如：我在教鸟儿的侦察报告时，以“燕子在哭泣；海鸥再也飞不起来了；鸟儿迷失了方向”为文眼，引导学生紧紧围绕文眼，通过默读弄清，燕子为什么哭泣？海鸥为什么再也飞不起来了？“我”的鸟儿为什么迷失方向，再也没有飞回来的原因。然后再联系生活实际，融入自己的想象，想象大自然中小动物的痛苦生活，想象它们的悲惨命运，从而以情激情，由此意识到环境的污染给人类及动

4、物的生存带来的威胁和灾难，感悟到环境保护的重要性。二、品味重点词句渗透德育 语文是一门人文性很强的学科，它之所以能打动人、熏陶人、教育人、塑造人。归根到底是因为一个“情”字。正如白居易所说“感人心者，莫先乎情。”作者“为情而造文”，学生要“循情而读文”。因此，教师在教学中要善于引导学生品味重点词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，从而向学生较好的渗透品德教育。例如七颗钻石一文，在描写小姑娘找水片断中。我抓住“找呀找”、“小心翼翼”、“一滴一滴”等词语，引导学生体会小姑娘找水的艰难，故而引发学生思考：小姑娘找到一罐水是那么不容易，为什么自己却一口没喝？然后进一步抓住描写一位过路人与小姑娘的对话：“你

5、比我更需要水，把它全都喝了吧。”通过重点句引领学生从小姑娘把来之不易的水都给了母亲、给了小狗、给了过路人，自己却没有喝一口的行为中让学生体会到爱心对别人乃至社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。三、口语交际教学中渗透德育语文课程的性质决定了每一堂语文课都不应该忽视“工具性”和“人文性”。在口语交际课中，“工具性”应当体现为表达能力的培养，“人文性”则应当通过交际能力的培养来实现。教师在进行口语交际教学时，应选择学生喜欢的话题，让学生产生强烈的交流欲望，做到实话实说。因此，教师在教学的同时，结合交际内容相机引导学生的情感价值观。例如：我在教学口语交际说说我的压岁钱时，围绕中心问题你的压岁钱大

6、约有多少？你的压岁钱怎么用？等一些同学们感兴趣的话题，把他们推到急于表达欲望中来。如下是同学们畅所欲言的部分摘录：A、我的压岁钱，2元钱用来买吃的，3元钱用来买烟花，当时我觉得非常爽；B、在开学初，我用压岁钱买学习用品和一些书；C、我的压岁钱被妈妈收缴了，真没劲；D、我准备把这些压岁钱存起来，到了母亲节或父亲节时，我要用这些钱买礼物送给他们；E、我会利用这些压岁钱捐给需要帮助的人课堂上同学们都积极参与交流。结课时，我肯定了他们同时又渗透思想情感教育，让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成勤俭节约、孝敬长辈、乐于奉献的好品格。四、作文教学中渗透德育作文与做人历来都是相通的，小学习作教学更重要的

7、是培育学生对真、善、美的追求。让习得作文的过程成为发展人格，完善人格的过程。因此，我在作文教学时根据现代作文理念，要求学生在习作中表真情、说真话、抒真意。作文全程中指导学生如何做人，尤其提倡在作文评价中对学生进行心理疏导，思想引导，帮助其健全人格。例如：我在教一次想象作文时，鼓励学生大胆想象，做到有话可说、有事可讲。在批改学生一次发明物品想象作文时，看到有一位同学写了这样的内容。他想发明一支“多功能的笔”，他的这一支笔可以帮他纠正错别字，在他遇到难题时会告知他正确答案，在他考试时能帮他拿到满分。结尾他还写到“要是他拥有这样的一支笔该多好啊！”很显然文中流露出他的真情实感，但这种思想观点是不正确

8、的，看完后，我写下了这样的评语：如果你真的有这样一支笔，你还用来学校学习吗？世上有不劳而获的成果吗？后来学生看完我的评语后，把他的这种多功能的笔加于想象道：“如果你不动脑筋，笔就不会帮助你，如果你不好好学习它就会惩罚你”语文课对学生进行思想教育，内容极其丰富，而对一群待塑的儿童，作为老师既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正的做人。在语文教学渗透德育的实践和探索中，我体会到，只要深入学习新课程标准，认真研究教材，深挖文章中的思想教育点，将语文知识与品德培养有机结合起来。这不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，进而促使他们树立正确的世界观，价值观、人生观。参考书目： 小学德育余志权主编 华南师范大学出版社