七年级信息技术《认识资源管理器窗口》教学设计.doc

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1、认识资源管理器窗口教学设计吴忠一中 王秀聪【教材使用】宁教厅审定 电子工业出版社出版 七年级上册 第五单元的第一节【教材分析】本节课是用“资源管理器”管理文件的第一节内容：认识资源管理器窗口。在学习本节内容之前，已经学习了“我的电脑”这个工具软件的窗口及使用方法。这节课的内容起承前启后的作用：第一是应抓住“我的电脑”窗口与“资源管理器”窗口的各自的优势来对比学习，体现两个工具软件的特点，加深两个窗口的区别。课本中以一个“做一做”完成本课内容，比较简单，要想深入领会资源管理器窗口的优势，必须借助练习加深理解课本中的两个“小博士”的内容来领会“资源管理器”优势。第二是本节课为后续的其他操作奠定坚实

2、的基础。因此本节课紧扣教材的精神，并使用教材的案例作为基础，但对教学过程作了一些调整和补充，知识由简入深，适合学生在实践的基础上加深领悟，还增加了学生讨论学习和观察学习等一些学习方式。本课的设计思路：从“我的电脑”入手，通过打开两个由简单到复杂的文件夹的路径，要求一步到位返回初始的盘符下。这样就引出问题了，复杂的文件夹路径易使学生出错似进入迷宫一般，没有清晰明了的从属关系。引出“资源管理器”窗口可以解决这个问题，它可以让学生站得更高、更清晰地感受文件夹的从属关系。新课开始时就让学生结合课本先熟悉一下窗口的基本知识。老师可以通过环环相扣的问题，从简单的问题入手逐层递进引入新的问题，通过问题引导学

3、生从细节入手感受窗口的不同之处和窗口的优势，最后通过巩固练习加深学生的学习效果。【学情分析】学生从使用电脑开始就已经习惯使用“我的电脑”这个工具软件，使它时文件夹的路径比较多，文件夹中含有文件夹且名称互套时就会迷糊，搞不清楚到底在哪里的情况。对“资源管理器”窗口却是比较陌生的，要将学生的先入为主的思想摆正，比较各自的优势，使其更方便、快捷的使用计算机。【教学目标】一、知识与技能1了解窗口的基本特点；2学会使用按钮，通过两个窗格方便打开文件夹方法；3掌握打开“资源管理器”窗口多种方法。二、过程与方法通过环环相扣的问题来观察窗口的特点，并且通过学生观察和实践来认识窗口、感受窗口的优势之处，培养观察

4、、实践、自主学习以及逻辑思考能力。三、情感、态度和价值观通过问题的形式学习窗口，培养学生对问题的细化和分解能力，同时也培养学生讨论学习和观察学习的能力，培养他们乐于思考的学习态度。【教学重点】学会使用按钮打开文件夹方法。【教学难点】感受资源管理窗口的优势。【课时安排】1课时。【教学方法】任务驱动法、问题法。【课前准备】巩固练习。【教学过程】一、复习引入教师：上一节课我们学习了“我的电脑”的使用，请大家打开“我的电脑”窗口，按下面路径打开文件夹（1）c：windowsFonts 大家看看这个文件夹中都有些什么？学生操作回答：是一些字体。教师问：请大家快速回到C盘中。（教师统计学生返回使用几步？2

5、步、1步。并问为什么不一致，且将问题留下后面进行解决。）教师：请大家继续打开C：Program FilesMicrosoft Officeofficeshortcut BarOFFICE文件夹路径，看看这个文件夹中有什么？教师继续追问：并请大家一步到位返回C盘中。（学生操作过程中可能因为文件夹名称的相似，进入一下一级文件夹时容易迷失，找不到的现象，返回时还是遇到前面的一样的问题）教师继续追问：能否一步到达Microsoft Office文件夹中，再从这个文件夹一步转入到D盘？（教师留下时间让学生进行实践，通过实践看问题能否解决。）教师引：这是“我的电脑”这个工具软件的不足之处，它需要多次才能回

6、到起始的盘符下，为了解决这个问题，微软公司也提供给大家了第二个工具软件“资源管理器”，它可以更全面、更快捷的解决上面大家遇到的问题。因此这节课我们就来研究“资源管理器”窗口，感受它给大家带来的便捷。板书课题：认识资源管理器窗口。二、内容新授（一）资源管理器窗口的特色引导学生阅读课本了解资源管理器窗口也是一个管理计算机的工具软件。任务一：请大家打开课本P69P70阅读课本来认识资源管理器窗口，并结合课本中的“做一做”来了解窗口的特点。学生进行自主学习并进行实践操作（给学生实践的机会，并让其了解基本的知识，老师可以通过问题的形式，从细节入手检验并巩固学生的自学成果，同时帮助学生形成系统的知识体系。

7、）问题1：与“我的电脑”相比，资源管理器窗口最大的特点是什么？学生回答：资源管理器窗口分为两个窗格，即左、右窗格。问题2：左窗格中有我们数学课中经常见到的符号，它是什么？学生回答： 教师引导学生阅读P70的小博士，了解展开与折叠按钮的作用。练习1：（通过实践进一步体验展开与折叠按钮的作用）请同学生们使用资源管理窗口完成课前（1）c：windowsFonts ，且观察右窗格的内容是不是与前面的一致？并要求大家一步到位返回C盘中。（单击选中C盘即可）学生实践（通过学生实践，验证前面的“返回使用几步？2步、1步。”并对问题的原因加以解决。）练习2：打开路径C：Program FilesMicroso

8、ft Officeofficeshortcut BarOFFICE观察右窗格的内容是不是与前面的一致？若不一致，为什么？（此过程中有的学生只注意左窗格中的变化，不选中文件夹，右窗格中的内容明显不一致的细节，因此要引导学生学会思考，并留时间让学生对自己的问题进行实践和再次思考。）教师引导：大家刚才按文件夹的路径展开的文件夹，发现右窗格的内容有一致的现象，请大家单击选中C盘中，看看右窗格中的内容是不是C盘的内容？（等学生一会儿）请大家重新做一便，但要求不同：大家只单击左窗格中的展开按钮，不要点击文件夹图标，完成练习2的文件夹路径的打开，此时大家再次观察，右窗格中的内容是否变化？（教师可将问题转个弯

9、，从侧面让学生领会到选中文件夹后，右窗格中的内容才变化。）学生实践后发现没有变化，此时心中又有问题了，可能细心的学生已经发现问题了教师继续引导：大家逐层选中文件夹，观察文件夹的颜色，同时也观察右窗格中内容的变化？让学生自己总结问题的原因：只有在左窗格中选中了文件夹，在右窗格中才显示其内容，并且左窗格中选中的文件夹呈反色显示如。练习3：大家此时的位置在C盘中，能否一步转换到D盘或桌面？学生操作（此过程教师可以根据时间加入几个文件夹路径，让学生充分感受资源管理器的优势。）问题3：请大家继续来观察左窗格，看看哪些图标前面没有展开按钮？学生操作回答：桌面、回收站。教师引导并分析：图标前面没有展开按钮说

10、明没有子文件夹，按此推理“回收站”能否建立文件夹？（学生回答：不能。）大家观察左窗格中桌面的图标，看看有没有下一级内容？（学生回答：有。）说明桌面是比较特殊的，为什么？大家打开课本P69中看看“小博士”里有没有告诉大家？（学生通过看课本找到原因：桌面是计算机中最大的文件夹。）问题4：大家打开D盘看看文件夹下子文件夹最深有几层？学生自己操作并感受资源管理器的便捷性教师引：大家能否从你现在打开的文件夹一步到位回到桌面或C盘？学生的回答：是。大家来看左窗格中从桌面开始的文件夹像不像生活中的倒立的树，桌面就是根，我的电脑就是干，C盘就是枝，C盘下的文件夹充当了杈，文件夹下的文件充当了叶。因此我们也可以

11、称左窗格的结构为树目录结构。学生同时观察并感受（这部分内容主要是让学生深刻的体会到“资源管理窗口”的便捷性，领会在这个窗口中可以很清楚文件夹之间的从属关系。）问题5：大家观察左窗格中是不是有一个“关闭”按钮，试着单击看看窗口有什么变化？学生回答：与“我的电脑”一样了。教师：说明它们可以彼此转换，单击工具栏“文件夹”按钮可返回到资源管理器窗口中。（二）打开资源管理器窗口的方法任务二：大家刚才通过看课本是从“开始”菜单中打开的窗口，有的同学可能已经习惯使用桌面上的图标打开窗口，大家看看桌面上的图标能否打开资源管理器窗口？还有别的方法吗？提示：单击每一个图标右键的快捷菜单中有没有？学生实践并总结：桌

12、面上的图标的快捷菜单中有这条命令的是：我的电脑、我的文档、回收站、网上邻居、IE浏览器。（可体现了这几个图标的特殊性）方法归纳：方法一：右键单击“开始”菜单按钮，快捷菜单中选“资源管理器”命令。方法二：右键单击“我的电脑”，选“资源管理器”。方法三：在桌面为资源管理器制作一个快捷方式。方法四：将资源管理器加入快速启动栏，只要点击鼠标一次就能打开。方法五：（最快的方法）用WIN+E（当然你必须有Win95键盘）。方法六：按住Shift键并双击桌面上的“我的电脑”图标，即可打开“资源管理器”窗口。三、小结知识点资源管理器窗口分为左、右两个窗格清晰明了。左窗格中的展开与折叠按钮的各有作用。只有在左窗

13、格中选中了文件夹，在右窗格中才显示其内容，并且左窗格中选中的文件夹呈反色显示。桌面是计算机中最大的文件夹。左窗格的结构为树目录结构，文件夹之间的从属关系更回明确。资源管理器窗口的方法掌握一到两种即可。四、巩固练习后附Windows2000 资源管理器练习题练习设置说明：共11道选择题。前三题是对上节课内容的巩固，后8道题是本节课知识点起巩固作用。五、学习的过程性评价通过练习形式学生自评：完全掌握掌握基本掌握没有掌握前3道题窗口的基本概念的认识程度后8道是本节课知识掌握程度教师对本班练习进行统计与分析，并进行整个年级班与班之间的平行比较：班级 人数对8道以上对57道对14道全错的【教学反思】调整

14、：课本中的两个“小博士”的内容，按学生的接收能力由表及里、个个击破式的解决。补充：（1）左窗格目录树的理解。增加：学生对本节课的自评，教师的整个年级的纵向评价。感悟：（1）这节课以问题形式展开，亮点在于充分利用学生的观察能力，通过环环相扣的问题引导学生思考，通过实践获取知识，课堂民主，体现了教师的主导作用，充分发挥学生的学习的能动性。（2）强化问题细节。大问题细化后形成每个小的问题，小问题可以让学生按自己的能力能解决，并且在解决的过程中，也保留一定的问题环节使学生去思考原因，激发学生解决问题的意识，因此教师设置问题时要考虑学生的能力，能否通过伸手就可以摘到，就能完成了，通过学生自己的动手，亲自体验成功的乐趣，同时也增加学生的自信心。教师通过问题由浅入深将知识的脉络和体系展现到学生面前，并让学生深刻体会到资源管理器窗口的优势，突破了本节课的难点之处。（3）鼓励学生将讨论学习与互助学习联系在一起，充分利用观察学习，来培养学生团结互助精神和观察能力，同时鼓励学生的发散思考，多种方法应用，选择适合自己的方法。（4）巩固练习增加评价机制，便于教师掌握本节课知识点掌握的程度，以及平行班之间的比照，及时发现班级问题，及时改正授课方式。