初中化学用语的有效教学.doc

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1、初中化学用语的有效教学纪元中学 梁放合摘 要：化学用语的教学是初中化学教学的一大难点，究其主要原因是：教师教学方法不当，教材理解不到位，学生畏难情绪高。有效进行化学用语教学应注意：运用兴趣教学，提高学习效率；根据教材分层次教学，减少坡度、梯度；多练多用多讲，提高记忆与书写效果；严格要求，规范化学用语。关键词：化学用语有效 教学方法化学用语是学习化学的重要工具。纵观历年来的中考，学生在这方面得分率不高。如何使学生能正确地、熟练地使用化学用语，也就成了初中化学教学的一个老大难问题。在这里，我就初中化学用语的有效教学谈谈自己的体会。一、 提早渗透，分散难点。心理学告诉我们，在较短的时间内记住较多的互

2、不关联的内容是很难的。而教学实践证明，学生学不好化学或不愿意学化学往往是从记不住元素符号开始的，元素符号学不好，化学式、化学方程式也就难以学好，从而形成一种恶性循环。为解决这一困难，我进行化学用语教学时采取了分散难点、化整为零、化难为易的方法。在教学时，根据化学用语种类、数量繁多的特点，新学期回来学习化学的第一节课，我就有意识地让学生按顺序记忆1-20号元素的名称和符号，此后又陆续渗透铁、铜、锌等常见元素的符号，并初步要求他们会读会写。等到学习“元素”这一课题时，学生已能熟练地读、写常见的元素符号，为下一步化学式的学习作好了充分的准备。从第一单元接触物质开始，就注明常见物质的化学式，让学生经常

3、见一见，读一读，如在讲空气、氧气性质和制法时适当渗透一些常见物质如氧气、氮气、高锰酸钾等物质的化学式，之后在学习水时又恰当渗透水、氢气的化学式。等到学习化学式时，学生在知识储备丰富的情况下学习化学式的书写、意义，变得轻松。当学生把化学式写得很熟练时，就让其在写文字表达式时注明对应物质的化学式，为下一步学习化学方程式奠定基础。把化学用语的内容分散到每节课的教学中去，在不增加学生学习负担的前提下，不断地根据事实识记有关化学用语，反复记忆，循序渐进，到讲授有关化学用语时，学生已有了较好的基础。二、学以致用，激发兴趣 兴趣是最好的老师。学习的目的在于运用，用学习的化学用语解释身边的物质及其变化，可以解

4、开学生心目中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学，认识到：各种物质的组成，身边许多变化都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的兴趣。例如学习元素符号之前，利用暑假的时间，根据级组的要求，在布置预习的内容中，其中一项要求是：网上查阅或图书馆查阅观察矿泉水瓶上的标签，说出矿泉水中含有哪些元素，它们的符号怎样写。了解空气中，地壳里，人体中含量最多的元素是什么？它们的符号怎样写？了解人体中钙、钠、钾、碘、铁、锌、铝等元素的作用，过量又会引起什么不良后果？它们的符号怎样写？到开学的第一天，上化学课的时候，组织学生回答，课堂上学生畅所欲言，这样，学生听得快乐、记得轻松，在此基础上再提出更高的

5、要求，按顺序熟记1至20号元素名称和符号。在化学式、化学方程式的学习上，也要尽可能的密切联系生活实际，做到寓教于乐，寓学于乐，让学生从枯燥，机械的记忆中解脱出来。三、归纳总结，方便理解。教材中对化学用语的安排一般比较分散，学生在学习了以后，一般感觉到特别多，有畏难的心理，这时归纳总结就显得很重要了。例如在学习了“元素符号”“化学式”“离子符号”以后，在教会学生区分各种符号的基础上，相应指出各自的含义，强调元素符号可表示微粒原子，化学式可表示微粒分子，离子符号可表示微粒离子。对于化学方程式这一块，可以引导学生把学过的化学方程式按基本反应类型进行归类，集中在一起，这样学生就感觉比较容易记忆了。一般

6、来讲，对于化合反应和分解反应，我要求学生死记硬背，对于置换反应和复分解反应，我更着重教会学生书写这类化学方程式的规律，不要求他们死记硬背，从而减轻了学生的学习负担。再如教学“化学式的书写”，可结合实例把书写要点概括成排（排列元素符号顺序）、标（标元素化合价）、叉（交叉确定原子个数）、查（查化学式正误）非常简明。而把元素排列顺序进一步概括为金左氧右、顺念倒写，对号入座几个短句。这样读起来，非常顺口，既容易记忆，又激发了学生的兴趣。四、反复练习，形成技能。使用化学用语是智力技能，掌握技能，需要反复练习。课标要求，学生对于化学用语必须达到“会写、会读、会用”。在教学过程中，我通常布置足够的练习，让学

7、生暴露错误，然后抓住典型错误进行分析，促其自行订正，养成学生自查自纠的学习技能。在练习中我注意引导学生比较知识间的异同，培养学生求异、求同心理和严谨的学风。我始终相信“授人以鱼，不如授人之渔”，强调在理解的基础上进行记忆。例如：在讲述符号中数字“2”的含义时，首先归纳：数字在元素符号的前面，表示原子的个数；数字在元素符号的右下角，表示一个分子中原子的个数；数字在元素符号的右上角，表示离子所带的电荷数；数字在化学式的前面，表示分子的个数；数字在离子符号的前面，表示离子的个数；数字在元素符号的正上方，表示元素的化合价。让学生熟记以上规律的同时，再进行反复的练习。在练习中我是这样要求的：首先确定数字

8、书写的方位，再联系有关规律判断，从而说出数字“2”的含义。学生若能记着规律，就可以做到举一反三，达到事半功倍的效果。九年级下册中的化学方程式很多，但它们大多数都属于置换反应和复分解反应，对于这两类反应，我着重教学生如何写产物的化学式，并不要求他们死记硬背。教会学生学习的技能，比单纯的教会他们知识要有用的多。五、以点带面，发散练习。化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制取现象的解释，实验结论等，必须用

9、化学用语来解答，经常练习，反复使用，达到会读、会写、会用，逐步熟练。例如：在学习金属、酸、碱、盐的化学性质时，每一课的开始，我都是以训练化学方程式书写开始，再依据化学方程式引出金属、酸、碱、盐的化学性质。比如：学习金属的化学性质时，一上课，我就要求学生练习写出下列反应的化学方程式铁在氧气中燃烧；实验室用锌和稀硫酸反应制取氢气；铁和硫酸铜反应。化学方程式写出来，再让学生归纳金属的化学性质。这样既训练了学生的化学用语书写，又提高了学生的分析归纳能力。可以说，这样的上课模式，贯穿了学生学习酸、碱、盐的化学性质的整个过程，通过这样的训练，我所教班级的学生对化学用语这一知识掌握得还是比较牢固的。此外，还可以通过每节小测、周测、月测，举行竞赛等形式，不断强化学生的记忆，以达到掌握化学用语的目的，。总之，化学用语是初中化学教学的重要、难点内容之一，有效进行化学用语教学应注意：运用兴趣教学，提高学习效率；根据教材分层次教学，减少坡度、梯度；多练多讲多用，提高记忆与书写效果；严格要求，规范化学用语。只有在教师的正确引导下，学生经过不断学习，不断总结，反复练习，遂步达到“会写、会读、会用”的目的，为进一步的化学学习打下坚实的基础。5