数学课堂教学与设计的点滴感受.doc

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1、感受之一：如何进行课堂导入一般而言，课堂导入形式很多：大约有复习引入、直接引入、类比引入、设疑引入、激趣引入、归纳引入、生活情境引入等等.总之，数学新课的导入法很多，关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件.导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键.教师导入新课的好与坏直接影响到学生学习的效果.这次赛课的选手大都采用复习引入、类比引入和情境引入，但有的选手的引入提问单一，缺乏深刻性，针对性.有的选手引入的问题情境脱离的学生实际生活和经验，也有的选手为了引入而引入，缺乏对问题的深入思考

2、，缺少了数学课堂应有的数学味，甚至有的选手进行了无效引入.我觉得导入的重点是把教学内容同学生已有的认知基础有机联系起来，促进学生的学习取得最大效果.感受之二：关于教学课件的使用 现在不少教师认为不使用多媒体的课不是一节成功的课，至少说不能算得上是一节好课？使用多媒体课件来上课，其意义已不仅仅在其本身，它显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征.有些课辅以多媒体课件进行教学，能极大的提高学生的兴非常形象直观的展示我们想要展示的东西，能够优化课堂教学.但几何教学尤其是概念性教学时让课件代替板书，就会无法突出课的重难点.课题都是以学生操作为主线，以观察猜想为基础，然后进行推理论证。教学时

3、都应注重对学生数学思维的训练，在使用幻灯片时要少而精，可用可不用的幻灯片一定不要，使用的幻灯片要以揭示核心知识和帮助学生理解新知识为主，同时还要兼顾颜色、字体、内容，尽量做到美观大方.感受之三：如何把握课堂预设和生成数学课堂教学的本质是注重学生在数学方面的发展，实质是帮助学生学会数学地思维、数学地去观察世界和解决问题.在实际教学中就是要处理好课堂预设与生成的关系，没有生成，课堂就是毫无生气的操练，没有预设，课堂又变成杂乱无序的盲动.本次优质课有的选手体现的是预设有余，生成不足，即使出现了好的生成，但由于授课老师课堂观察不够，教学机智欠缺，处理的也不尽如人意.按照郭要红教授的话是选手忙着赶进度，对教学内容缺少教学法加工.教师要根据学情的变化，对课堂中产生有价值的问题，学生出人意料的回答，教师都要给予点拨，这些资源的出现和适时运用，就会使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构.