2012-2013学年四年级语文第二学期期末试卷分析.doc

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1、20122013学年第二学期四年级语文期末试卷分析清新区第二小学 曾灶喜 2013年7月3日四年级语文期末试卷本着“密切联系教材，关注学生实际，渗透新课程理念，致力于学生语文素养的形成和发展”的原则，依纲靠本，题型相当，难度适中，没有偏题怪题，覆盖面较广，对今后语文教学起到了导向性作用。一、题型分析本试卷共有四大题，学生完成得较好的有：积累与运用和基础知识；失分较严重的是：课外阅读和习作园地。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析：积累与运用。主要是从百花园词语、古诗积累、名言警句的运用和语文知识面的拓展等方面设题，学生答题情况可概括为：1、古诗、词语的积

2、累，学生完成得很好。这道题意在引领教师注重对古诗、词语的初步理解和积累，加强学生积累的意识，为学生的终身发展增厚底蕴。2、格言警句的运用，大部分学生都是满分。说明学生平时勤读书，注重对格言警句的积累。基础知识。主要是从拼音、字、词和句子等方面设题，学生答题情况可概括为：1、学生对拼音、生字表和单元词语中的字词正确率较高。如：给熟字加部首、换部首，大部分学生完成得很好，得分较高，这说明教师们在平时的教学中注重了字词教学，夯实了学生的知识基础；但拼音也有一些学生写错别字，如：把“黎明”的“黎”加多一撇；把“宏伟”写成“雄伟”；把“惭愧”拼成“残酷”。2、写近义词、反义词这题完成得不错，但有一些学生

3、连“健康”的反义词也做错。3、选词填空、关联词的运用，学生完成得比较好。说明课文内容的积累学生掌握较好，运用较为熟练，所以得分较高。4、句子运用的题目，如：把反问句改为陈述句、修改病句，这两题绝大部分学生满分；但有一部分学生在补充句子、写比喻句方面回答得比较差。主要原因在于学生平时运用语言训练较少，表达能力和辨别能力发展缓慢。阅读小岛。这道题共分两项，一是对课内精美段落的阅读考查。二是对课外阅读材料的阅读考查。主要考查学生对重点词句的理解能力、语言的感悟、表达能力等。从学生做题情况来看，（一）课内阅读爬山第2题：联系上下文理解“崎岖”的意思，这题失分的学生比较多；第5题如：“沉静”指什么，“智

4、慧”指什么，学生失分比较严重，说明学生的理解能力和思维能力比较薄弱，今后应加强这方面的训练。（二）课外阅读，第3题：从画线句子，想想“我”这样说的言外之意是什么，这题失分也比较大；第5题：你从文中受到了什么启发？这题学生同样失分比较大。主要是由于学生阅读时不会方法、语言表达不准确、读不懂文章内容等问题。因此我们在平时的阅读教学中，应加强学生阅读方法的学习和指导，尤其是对学生书面语言表达的训练。习作园地。这次习作是让学生根据开头，编一个有趣的寓言故事。这本来是“百花园七”中的习作，但是学生的习作情况不容乐观。而且这次习作是让学生根据开头，编一个寓言故事，有部分学生不够了解，有的甚至就不知道怎样编

5、，局限了学生的发挥，想象不够丰富，出现阐明的道理不明显，有少部分还写成了童话故事，字数不够300字，导致了该题失分较多，得分率不高。即使有的学生能编，也因为内容的平铺直叙而逊色。因此试卷上所反映出来的是有部分学生不会进行审题和构思，语言词汇积累贫乏，表达不完整，错别字较多等有关问题，所以我们应关注写作的教学。二、教学思考1、通过四年级语文教学质量检测，我们发现小学语文教学中的优点主要表现为：（1）课本中的字词掌握较牢，学生得分率较高，这充分说明了教师在平常教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。（2）课文内容背诵和名言警句运用表现的较为扎实。（3）修改病句和仿写句子学生做题正确率较高。同时

6、也存在一些问题：（1）学生课外阅读不够丰富，积累少，感悟差。（2）学生没有掌握阅读的方法，做题盲目、浮漂，不认真、不细致，缺乏深入思考的精神。（3）写作能力比较差，想象欠丰富，语言词汇积累贫乏。2、对小学语文教学的几点建议：（1）多积累好词好句，重视平时字词的训练。（2）多读书，多积累。平时学生不背诵、博览大量的文章，不进行相当数量的练笔，要想学好语文困难重重。读书积累要从课内和课外两方面着手，课内学方法，打基础；课外去运用，提素养。还要充分利用各种资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，并指导他们做好摘抄和读书笔记，同时进行小练笔。（3）多教给学生方法，多让其自主阅读。本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真读段落或短文，都很容易找到答案。关键是平时学生依赖性强，课堂上教师越俎代庖，学生不思考、不自学，没有个人的理解、体验和感受。因此学生做题时，不能独立的静思默想，再加上不得方法要领，所以才导致了学生阅读失分严重的现象。（4）重视习作的练习。现在，学校中学生习作练习过少，一学期就写八篇作文，实在是不能起到有效的练习作用。通过本次检测，我们又看到了学生习作水平的低下。因此，我们在平时的习作教学中，应重视“语文园地”中的习作练习、随课的小练笔和课外的习作练习等，鼓励学生多读、多写、多练，积累丰富的习作素材。4