17我的伯父鲁迅先生.doc

《17我的伯父鲁迅先生.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17我的伯父鲁迅先生.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、朝 阳 小 学 六年级语文学 科 备 课 手 册单元 第四单元 课题17我的伯父鲁迅先生课时计划3课时主备人刘娟复备人教学内容分析我的伯父鲁迅先生是鲁迅先生的侄女周晔写的。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事：谈读书的事；谈“碰壁”的事，救助黄包车夫的事和关心女佣阿三的事，反映了鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。选编这篇课文的目的是使学生知道课文作者回忆的几件事例，初步了解鲁迅先生的优秀品质。教学目标1.帮助学生学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字，“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；掌握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。 2.通过人物的语言、动作

2、、神态等反复揣摩文本，感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 3.指导学生有感情地朗读课文。 4.引导学生概括课文各部分的小标题。 教学重难点教学重点： 1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事。 2.体会关键词句蕴含的感情，了解鲁迅先生的优秀品质。 教学难点： 联系上下文及时代背景体会“谈碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神态描写所表达的思想感情。 教具学具准备 学生准备：课前搜集关于鲁迅先生的资料。教学设计思路 阅读是学生的个性化活动，阅读能力必须通过自主阅读的过程得到真正提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。1.创设好情境，入

3、境而入情，在情感上与作者产生共鸣，震撼心灵，感悟人物。2.加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，并在感悟语言的基础上积累和运用语言，从整体上提高语文素养。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第一课时一、板书课题，导入新课一、板书课题，导入新课 （一）直接导入，板书课题。 （二）了解作者。 师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？作者周晔是鲁迅先生的什么人吗？周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？鲁迅先生原名叫什么？ 学生接受搜集来的资料。直接导入新课，让学生接绍相关资料，便于学生更好的理解文章内容。二、初读课文,整体感知。1、出示自学提示：（1）、认真读课文，读准字音，读通句子。（2

4、）、自学生字词（3）、思考课文讲述了一件什么事情？ 2、组织自学，关注学困生3、组织汇报（1）、你认为哪一部分读得很流畅？（组织学生自选段落，安排完整读课文）（2）、组织听写生字词。（3）、课文主要讲了什么?提示：你是采用什么方法概括课文主要内容的？概括课文主要内容时要注意什么？按照自学提示展开学习1.学生自主读课文，边读边做记号，自学生字和词语。 2.学生分段朗读，要求读准字音，读得正确、流利学生自选段落，分段落读课文听写词语，同桌互相订正集体进行交流课文主要内容。使学生初步了解课文内容，为理解课文内容打基础。进行学法渗透教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图三、细读课文，理清脉络。理清

5、文章文路利于我们理解课文，默读课文，想想课文记叙顺序讨论：课文记叙了鲁迅先生的哪几件事？并练习给课文分段。集体交流。 学生试着给课文分段，并概况段意。默读课文，思考文章叙述顺序，划分部分四、学习课文第一部分。（一）指名朗读第一自然段。 （二）讨论学习第一自然段。 读第一自然段。 1.“惊异”是什么意思？“我”对什么事情感到惊奇？ 2.从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。练习有感情地朗读第一自然段。让学生抓住重点词句理解伯父受爱戴的原因，培养学生自主学习的能力。五、布置作业，巩固提高。过渡：伯父得到这么多的人爱戴，是什么原因呢？带着这个问题，我们读读后面的几段课文。 布置作业。

6、 读读具体描写鲁迅先生的事例的课文，记下自己不懂的问题。 同学们小组练习。集体进行交流。第二课时一、复习引入,明确目标。1、师：想想课文主要写了鲁迅先生的几件事？这节课我们就围绕这几件事来感悟鲁迅先生的美好品质。学生进行交流。检查学生对所学知识后掌握情况。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图二、细读理解，品位感悟。教学环节（一）学习“笑谈水浒”部分。 出示自学提示：朗读第二自然段小组交流学习：“我”是怎么读水浒传的？听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？ 找出不理解的词、句，在文中记下来。想想从“笑谈水浒传”这件事中你体会到什么。1、讨论交流。 （1）理解“我”为什么又羞愧，又悔恨，

7、比挨打挨骂还难受。（2）从这件事情，体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。 2、组织学习，适时对学生进行点拨3、组织汇报交流课文重点语句（1）理解“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。（2）从这件事情，体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。 （二）、学习“谈碰壁” 1、理解“碰壁”表面的意思 2、理解“碰壁”的深层意思 （1）.“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？ 3、教师补充介绍材料。 （1）鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？ （2）“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？ （3）听完老师的补充材料，结合当时的时代背景，理解这句话的意思。（4）全班交流，老师适时点拨：鲁

8、迅先生面对斗争中的挫折毫不畏惧，冒着生命危险和敌人展开巧妙的斗争。他不仅是一个文学家，还是个伟大的革命家。现在我们知道了鲁迅先生借谈“碰壁”来抨击旧社会。 教学内容与教师活动1、.理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”等词语。2、重点讨论 “哈哈！还是我的记性好” 。 体会伯父这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。 1.学生自读课文，了解这一段讲了一件什么事？ 2. 把鲁迅说的话找出来读一读，思考鲁迅是怎样谈“碰壁”的？ 3.理解“我恍然大悟”是什么意思？ 小组讨论交流：鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢

9、？全班交流分角色表演，加深理解。学生活动学习这部分内容时采取让学生结合问题小组合作，自读探究，自主解疑，在理解的基础上采取不同形式的朗读，以升华情感，感悟人物品质。设计意图三、领悟表达，积累运用。（三）、学习“救护车夫”部分 过渡：鲁迅先生对敌人怀着满腔的仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情。就在那个黄昏，小周晔又见证了另一个故事的发生“救护车夫”。 1、合作质疑，理解文意。 教师巡回，了解学情，重点引路，教给方法。 2、抓住动作神态描写，理解鲁迅的思想感情。 3、难点突破。 （1）.理解句子。 （2）.伯父严肃的表情依然清清楚楚，历历在目，可伯父却已经永远地离我而远去了，这叫小周晔怎能不悲痛呢？

10、齐读。 （四）、学习“关心女佣”部分 1、这篇课文为我们刻画了一个热爱祖国、热爱人民和关心下一代的鲁迅先生。请同学们快速浏览课文，看作者是怎样描写人物的？1.学生默读课文，找疑难问题。2.各小组互相质疑，合作解疑。 1.学生自由诵读课文。 2.课文用了哪些动词来描写爸爸和伯父“救护车夫”的过程？把他们画出来，读一读。 3.一边读课文一边看看文中的插图。先生的哪个动作最能打动你？ 4.重点理解“跪”的内涵：这一跪，印证了先生的一颗怜爱心、同情心、亲切心和爱心。 （1）学生自由说说体会。 （2）引导体会两个“清清楚楚”所要突出的是“伯父严肃的面庞”。 （3）理解鲁迅先生严肃的神情、无言的动作表现了

11、伯父内心的不平静，对劳动人民困苦生活的同情，对黑暗社会的憎恨。 1、朗读第五段，了解这一段主要讲的是什么。 （1）.女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？ （2）.从阿三的这段话里，又一次体现了鲁迅先生的什么精神?2、有感情地朗读。交流写法：抓住具体事例及人物的动作、语言、神态描写。 进行学习方法总结。四、归纳总结，巩固提升。 教师小结课文写作方法，并指导在习作中练习运用。学生畅谈收获。第三课时一、学习链接二、升华感情，总结全文三、拓展阅读 一、学习链接 引导学习课后的“阅读链接”，不断地学习、掌握阅读的策略。二、升华感情，总结全文 （一）升华感情。（二）揭示中心。 .周晔的疑问现在有答案了吗？ （

12、1）“别人”在课文中指哪些人？泛指哪些人？ （2）理解正是因为鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，所以他才得到这么多人的爱戴。 三、拓展阅读 。 学习课后的“阅读链接”，不断地学习、掌握阅读的策略。1.一读：就是这样一位先生离我们而去了，特别是小周晔，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，齐读“我呆呆地望着” 2.再读：小周晔再也不能和伯父讨论水浒了，再也不能听伯父谈“碰壁”了，再也不能看到伯父那慈祥的面庞了，这让她怎能不万分悲痛呢？她只能“呆呆地望着”齐读。（一）采集词语。 （二）摘抄描写人物神态和动作的语句通过学习学习链接，让学生对鲁迅有更深的认识，并丰富知识积累。作业设计1、 读读具体描写鲁迅先生的事例的课文，记下自己不懂的问题。2、 搜集一些介绍鲁迅先生的资料。 板书设计 教学反思或案例分析检查意见检查人时 间