浅谈初中数学教学中的心理健康教育.doc

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1、浅谈初中数学教学中的心理健康教育李 天 才数学教学的心理健康教育，是指教师在数学教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在传授知识、技能、数学思想方法的同时，维护和增进学生的心理健康，促使学生形成健全人格所采取的各种积极措施。一、注重情感教育，优化学生的心理环境 当前学生中心理压力过重，焦虑、依懒、畏惧、厌学等心理问题比较严重，必须针对这些情况开展心理指导。如个别谈心、帮助学生建立“帮教对子”等。特别是对一些数学成绩差，有厌学情绪的学生，不挖苦、不歧视，帮助他们提高，克服“天生笨”、“我不是学数学的料”等思想，使他们懂得“人无完人”、“天生我材必有用”。而对一些表现不好的后进生切忌“

2、冷酷无情”、“消极刺激”，力求达到“良药不苦口，忠言不逆耳”之效。用自己的真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师真诚的爱，逐步唤起他们勤奋学习数学、追求进步的信心。 理想是学习的动力。有意识、有目的、有计划地利用课堂教学对学生进行思想教育，如利用课后阅读教材和学生所学的知识向学生介绍所学内容的发展简史。数学发展史往往伴随着一则则动人的故事，无疑会引起同学们探索和联想的心理效应。同时结合介绍古今中外数学学家研究数学的伟大成就，不但能激发学生的爱国热情，而且能够培养学生为祖国强盛而发奋学习的动机，从而使学生树立远大理想。在数学的教学中，引导学生认识数学学从现实生活中来，又应用于现实生活，从而使学

3、生明确学好数学是今后生活、工作和进一步学习的基础。并且利用数学知识解决实际问题，激发学生认真学好数学知识，掌握解决实际问题的本领，为社会主义建设服务。 二、深入挖掘数学美，激发学生学习数学的兴趣 “兴趣是最好的教师”。学习数学应该是一件美好的事。可部分初中生却视之枯燥，厌学或不学。究其缘，主要是没有体会到“数学美”，不懂得欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。所谓“数学美”应是“数学中能带给人愉悦的东西”。因此，充分挖掘数学美，对学生进行数学美的教育，必能激发学生的学习兴趣，开发学习潜能，帮助学生树立学习的信心，使学生在学习中获得愉悦感。如何培养学生对数学的兴趣，把要学生学数学，变成学生自己要学数

4、学，把枯燥乏味的数学，变成有趣的数学。解决好这个“难题”，就成功了一半。“数学，不但拥有真理，而且也具有至上的美。这种美没有绘画或音乐那些华丽的装饰，她可以纯净到崇高的地步，能够达到严格的只有最伟大的艺术才能显示的那种完满的境地。”数学就是这样一门“既美而又真”的科学。数学的美需要在老师的不断引导下，让学生去理性地体验。学生一旦有了感受数学美的能力， 就能够使学生对所学的知识产生积极的情绪体验，激起他们热爱知识、追求知识的强烈愿望，同时学生的审美感使他们感受到学习的乐趣，把学习当成享受，从而减轻身心负担，增强学习效果。由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。三、优化教学方法，渗透心理健康教

5、育 1、教学中教师应因材施教，分层教学，学生可以逐步得到提高，有利于学生形成健全的人格。每个学生学习基础和学习能力不尽相同，有的学生数学学习能力很强，针对这样的学生，采取鼓励、激发的办法，有些简单的知识，让他们自学，独立解决，帮助他们成立兴趣小组，让他们自发地开展研究，探讨一些课外知识，充分发挥这些学生的创造力、想像力，使他们的能力得到了进一步的提高。对于学习较差的学生，在学习方法上及时予以帮助，多鼓励，使学生在心理上消除自卑感及消极情绪。在课堂教学中，尽量使每个学生都能参与进来，形成师生互动。有时安排学生自己讲解题目，鼓励学生站在讲台前，面对全班同学讲解，分析自己对题目的理解和看法，通过讲题

6、，讲知识，相互交流的过程，使同学们变得大胆了，自信了。2、分层设计练习，满足不同层次的需要。在练习设计中，根据每个学生思维的不同水平和跳跃能力，可设计不同程度的作业要求，尽量使各层次的学生能解答其中的某些问题。特别是进入初二，学生数学成绩很容易形成两级分化，导致有些学生灰心丧气，不愿继续努力。此时，我们要充分利用数学课堂所提供的契机，对学生进行竞争意识的培养。比如根据学生的基础及心理素质稳定情况，将全班学生分为 A、B、C 三个层次，不同层次设置不同难度的题目，然后明确奖惩制度；在不同层次获得成功的学生晋升到上一个层次，参与新的竞争，未能在竞争中取得优势的学生则要在教师及同学的帮助下努力练习，

7、做好准备参与下一次的训练。这样使不同层次的学生都可以跳一跳就享受到成功的欢跃，使他们在竞争中进步，在竞争中提升自己的心理素质，逐渐成为善于参加竞争，能够在竞争中把握机遇的人才，为适应社会中的竞争机制奠定扎实的心理基础。 3、 创设和谐的师生关系。在教学中，教师要创设一些让学生自我表现、展露才华的表演机会，形成民主平等、轻松愉悦的师生关系。创设获取成功的条件，让学生尝到成功的喜悦。让学生在民主、轻松愉快的学习氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态，在获得知识的同时获得满足感，让他们在实践中不断地进步。 4、放大学生的优点。在给学生批改作业时，要注意其思维障碍，耐心引导他们自己发现学习上的错误

8、，自己纠正错误。数学作业也可以采用多次评价的方式，学生订正之后再给予更好的评价。教师要尽量找出学生平时学习中的进步，哪怕是细小的进步，也要鼓励和肯定。因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。 5、引导学生进行多方对比。平时引导好的学生多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到本班或是本年级比自己强的同学有很多；引导后进生多进行纵向对比，将自己的现在和过去对比，进步了没有？哪些地方做得好？哪些地方做得还不够？哪些地方还可以做得更好？这样让不同程度的学生真正了解自己，增强学生的自信心。6、在数学课堂教学中，通过概念的引入、定理的论证、习题的解答等

9、各个环节，培养学生长期反复思考同一问题的意志品质以及独立思考精神的培养等。同时教师要有意识地培养学生独立思考的习惯、质疑问难的勇气，教学内容中，学生会说、会做的，尽量放手让学生自己说、自己做，虽然其中难免会遇到失败，但只要有持之以恒的决心和克服困难的毅力都是可嘉的。一定数量和一定强度的问题能使学生加深对知识的理解，提高对挫折的耐受力和克服困难的毅力。 当然，在初中数学教学中要把握好渗透心理健康教育的度，不能本末倒置，喧宾夺主。心理健康教育也不是把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和抉择，而是协助学生认识自己、肯定自己、接纳自己，尽量发挥他们自己的潜力，提高自己解决问题的能力，以达到临“难”不退、临“考”不慌、临“危”不惧。同时，心理健康教育应该是教材本身所蕴涵的，而不是脱离教材之外的强加的某一项达成目标。让学生沐浴在尊重与被关爱的课堂空间是非常必要的，只有这样，才能使学生得到最真实、最生动、最和谐的发展。作为数学教师，首先要更新教学观念，即既要教书，又要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，开发智力，调整心态。