二十年后回故乡教学设计1.docx

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1、新课标语文第九册作文教学设计二十年后回故乡作文教学设计 中宁九小五（五）班 李丹教学目标知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。教学重难点1、要引导学生充分展开想象。2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。课前准备：1、

2、采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。2、学习“习作要求”。教学过程一、 交流采访所得，初步感受“变化”1、 课堂导入：同学们，老师给你们带来了一张照片，大家看看你们认识吗？同学们，看着二十年前的照片老师不禁感慨万分：时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。二十年前，记得有一次下了场大雨，我从学校回家骑着自行车，泥泞的路害得我骑半截就得下来用棍子掏车轮中的泥，当时的情景还历历在目，一晃，二十年了，无论是社会、家庭以及个人都发生了很大的变化，而这些变化很多是情理之中，更多的是你意料之外。同学们再过二十年是哪一年？那时我们的生活

3、又会发生哪些变化呢？今天我们就以“二十年后回故乡”为主题写一篇习作。2、 师采访：记住现在可是2033年，请问女士贵姓？贵庚？从事什么工作？假如二十年后回到阔别已久的家乡你最想去哪看看？最想见到谁？（采访一男一女）3、 大家发挥想象二十年后你会在哪？不妨远一点。老师希望全球各地都有你们的身影。二、 想象“变化”（写什么）1、 二十年后回故乡写什么呢?请大家翻开书自己读习作要求，然后来告诉老师。2、 交流：生说，师生一起总结： 师边板书：分为两方面，即，家乡的变化与见面的情景。 3、生板书写的内容：科技变化、环境变化、人的变化、交通变化、穿着变化、 其实二十年后回故乡最想见的还是人，你最想见到谁

4、？（即兴表演）三、写法指导：（怎么写）1、可写的内容这么多我们要怎么写呢？不着急老师带来了一位同学的习作我们一起来看看，师读，这位同学写的怎么样？他为什么能写得这么好？你有什么发现？回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。师相机板书：具体描写、合理想象2、师小结四、激发说的愿望写的兴趣和同桌说说二十年后你的职业、所在城市、回到故乡后最想见到谁？家乡会有哪些变化？五、动笔写写1、这次习作老师要设三个大奖：画龙点睛奖、奇思妙想奖、最佳描写奖。2、构思一下然后动笔。（下水文）二

5、十年后回故乡二十年后，我已是大名鼎鼎的作家了，现在正在北京深造。突然，一个突如其来的电话打来了。我拿起手机，说了声：“你好！”电话那边的声音很熟悉，但我却听不出到底是谁。于是，我问：“你是谁啊？”对方奇怪地问：“怎么？你不认识我了，我是你的小学同学李家婧啊！”“噢，原来是你呀！怪不得我听着这么耳熟呢！”“哎，你现在赶快到咱们的母校去，全班同学来开个联欢会，快点儿啊！”我听了高兴极了，马上买了当日的飞机票，飞往母校。来到母校，啊，真是焕然一新，电子设备样样齐全，学生每人都有一台电脑，老师只要把信息传过来就行了。母校的环境也发生了很大的变化，校园里到处鸟语花香，蝴蝶在花丛中飞舞，像一个花园一样，真

6、是和以前有着天壤之别呀！进了教室，哟，大家差不多都来齐了。同学们个个精神焕发，男生个个英俊潇洒，谈吐文雅。女生们个个身材苗条，谈吐大方。在这里，大家欢聚一堂。一别二十年，大家见到自己日夜思念的朋友都兴奋极了，互相打招呼，问好。有的变化很大，甚至都认不出对方了。首先，李家婧出来介绍，她已经是一位世界闻名的小提琴家了。我听了她的介绍，不住地向她伸大拇指。接着，杨佳欣向大家介绍说：“我已经是中国高级人民法院的一名律师了。”“我就知道你一定能行！”我对杨佳欣说。紧接着，我向大家介绍：“我现在是一个作家，已经出版了好几本书，希望大家能多多支持我！”同学们一个个地上台介绍，有的是发明家，有的是主持人，还有

7、的是运动员每个人都有了自己的一番事业。真是三百六十行，行行出状元呐！这时，一位满脸笑容的五十多岁的老教师笑咪咪地走了过来，我们一时都还没认出来，突然，李政豪大喊一声：“噢！冯老师！”我们听了纷纷跑了过去。今天我能跟同学们再次相见，真是太令我兴奋了。能再次回到故乡，看到家乡翻天覆地的变化，真是一件欣慰的事，愿我们的友谊越来越深，愿家乡变得越来越美。二十年后回故乡作文教后思在教学二十年后回故乡时，我整体关照本组课文的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，实现教学效果的最优化。“二十年后回故乡”这篇习作的要求是尽情发挥想象，可以写家乡发生了那些变化，哪些地方引

8、起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。我希望孩子们能大胆地发挥他们的想象，希望能在他们的作文中看到新鲜的、奇思妙想的东西。由于这篇习作是想象作文，而且时间跨度大二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。所以课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法激起学生兴趣，我运用了故事导入，用一段颇有趣的语言，让学生在委婉中“入境”。想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感就显得肤浅，这就需要教师用情感去点燃情感，这一点在课堂教学中痕迹比较明显，达到了目的。但是课上我显得不够自然，可以放松些，去掉拘谨的成分，会使学生和老师的沟通更融洽。所以在以后的课上还要锻炼自己不怯场，提高课堂教学机智，使课上得更灵活，这也是教学的艺术。对学生赏评的方法较为单一，上课的时间我也没能及时地调控好，致使修改自己作文的时间分配较少，收尾有些仓促。