优化数学课堂教学结构促进学生学习方式的转变.doc
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1、优化数学课堂教学结构促进学生学习方式的转变宁陕县铁炉坝小学:易宗朝 邮编:711609 电话:15929515067随着课改的不断深入,如何转变教师的教学行为,优化数学课堂教学结构和促进学生学习方式的转变,从而实现由学生被动接受转变为主动求知,这已成为每位数学教师必须面对和深入探讨的问题。笔者认为,优化数学课堂教学结构是促进学生学习方式转变的有效途径之一。在优化数学课堂教学结构方面,笔者也做了些大胆地探索与尝试,谈点浅见,仅供参考。 在过去的数学课堂教学中,我们长期采用的课堂教学结构是:复习旧知,导入新课讲解例题,引入新知课堂练习,巩固新知小结拓展,运用新知等四部曲。在这个课堂教学结构中我们不
2、难发现,学生是被动地求知,始终是在教师编织好了的框框(教学结构)内活动,是被教师牵着鼻子在走。虽然这种课堂教学结构强调了知识与技能的训练,但是学生自主探讨与合作开放的学习方式被扭曲,创新精神被扼杀,又怎能实现“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三维目标?显见这种课堂教学结构与课改的理念与要求是相悖的,为此,在努力学习课改理论的基础上,以课改的理念为指导,努力探求适合课改要求与本地实际的新的课堂教学结构,在大胆探求的过程中,我们提出了这样几句话:课堂导入情境化,知识呈现问题化;课堂过程活动化,知识探求自主化;课堂训练多样化,知识拓展生活化;课堂小结民主化,知识结构系统化。我们本着这样
3、的要求开始了大胆地课改课堂教学结构的探索之路。下面谈谈我的具体做法。一、 课堂导入情境化,知识呈现问题化是优化课堂教学结构的前提基础,也是变学生被动学习为主动学习的必要前提。课改后教材的一个显著特点就是知识呈现生活化,教材内容贴近学生,贴近生活,与学生有较强的亲和力,这为课堂教学创设教学情境提供了极大便利,为此,我抓住了这一特点,有效利用教材和生活中的实例来创设课堂教学情境。我的基本做法是:第一步,让学生找出教材中所给出的相关数学信息,创设课堂教学情境,从小培养学生细心观察和数学逻辑思维的意识。例如,五年级数学教材中,在讲解某数的倍数特征时,教材以会场或影剧院为背景(我们以教室为背景),以进出
4、场学生手中票的座位号数来讲解2、3、5的倍数特征。在教学时用投影来创设情境后,首先让学生认真观察教材插图(或画面),让学生分别读出座位号数并写下来。第二步,让学生观察、思考,这些信息提出了什么数学问题。让学生发现问题并能较准确地提出问题,这对学生来说不但是一种思维训练,更是追求知识原生性的必然要求。有学生问:这些座位票号中哪些是2的倍数?哪些是3和5的倍数?剩余的数是什么数呢?另一个学生问道:2、3、5的倍数有什么特征呢?第三步,让学生列出这些问题并鼓励学生说出来。第四步,在学生讨论、质疑之后,教师再给出这节课应达到的学习目标,这样学生明确了学习目标后,学习方向明确,兴趣十足。二、课堂过程活动
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