教师不能只注重单一知识的传授和解题技巧的训练.doc

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1、教师不能只注重单一知识的传授和解题技巧的训练，而忽视了学生创新思维能力和情感、态度与价值观的培养，造成了学生的知识增长与思维发展不同步、高分低能的现象，也不利于数学人才的培养。所以在数学教学中只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果。 1、重视学生数学兴趣的培养常言道：兴趣是最好的老师，无论想要培养学生什么样的能力，首先想办法激发学生的兴趣是最为重要的一环。我们要想在数学教学中培养学生的质疑能力，就要努力培养学生对于数学学科的兴趣，使得学生在兴趣的推动之下主动地去思考、去探索、去大胆质疑。然而，在传统的数学课堂教学中，我们大多数的教师往往是采取灌输式的

2、教育模式，一步一步按部就班地进行知识的传授，这种教学方法虽然对于扎实学生基本功具有一定的推动作用，但是这种教学模式相对来说会比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。因此，作为教师，在课堂教学中，一定要大胆革新，改变灌输式的教育模式，多采用一些教学小技巧，使得数学课堂不再那么枯燥乏味，这样自然有利于学生学习兴趣的激发。 2、在设计在解题教学、作业训练中，要培养创新思维品质和创新能力要充分掌握数学知识，适当的解题教学和训练是必不可少的，传统的教学教师把解题教学和训练的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，往往忽视了对学生能力的培养。数学学习不能仅限于培养学生熟练的模仿能力和严密的推理能力，更应该注

3、重培养学生观察分析能力、类比联想、归纳总结、应用创新的思维品质；教会学生获取信息、拓展视野、终身学习的能力和认识方法。作业应当成为学生数学课外的一种生活过程、生活方式和生活态度，让学生在数学作业过程中体验甘苦。3、开展丰富多彩的数学课外活动。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，能激发学生的求知欲和好4、鼓励学生主动参与，体现学生的创新能力学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。因此，必须克服那些“课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众”的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够主动参与学习，

4、做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发展自己的创新能力。5、尊重学生的个体差异，挖掘学生的创新潜力学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，从而增强学习数学的兴趣和信心。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，不要去怨学生，甚至是批评学生，而应该反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点，是否能够激发学生的求知欲。在课堂上，应该给所有学生均等的机会，尊重学习困难的学生的理解方法，要留给他们足够的思考的空间，要营造适用他们发展的环境，为他们创设发展的空间，提供发挥他们创造潜能的机会。 对学生创新的教育并不是一朝一夕就见成效的。它需要一个循序渐进、较为漫长的过程，需要教师在教学中不断总结经验教训、取长补短，只有这样才会取得预期的成果。这就要求我们数学教师，必须把学生的创新教育扎扎实实的落实到每一节课的教学过程中去，不断的实践和探索，真正做到在教学过程中全面渗透与体现素质教育