有效教育反思.doc

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1、有效教育反思 MS-EEPO创始人孟照彬教授有一句经典名言：干小事靠自己，干大事靠团队。 曾经有外国人这样评价中国人：一个人是条龙，一群人是条虫。这句评语说明了国人团队意识和精神的缺失。虽然我们每个人却能看到团队力量的强大，看到团队带给我们人性的温暖以及资源共享、实现共赢的优势，但是我们不懂得如何训练团队，即使训练了也效果不好，不能形成凝聚力、使效率最大化。以我个人的理解，两个人以上就可以称作团队，那么孟教授提出的“单元组”和“团队”之间有什么联系呢？我有些困惑，跟同事交流，又查阅资料，综合分析后才恍然大悟：原来团队是单元组的高级形式，它比单元组凝聚力更强，目标更明确，效率也更高。训练团队要从

2、单元组练习开始。“教学的基本组织形式不是大班，也不是小班，而是单元组形式”。单元组形式比小组学习更有新鲜感，也更有效。它由关注、关照、倾听、亲和力、资源利用等几个项目构成，人数不定，有小组大组超大组之分，是发展团队的基础。老师进行组织时，要注意几点：一，分工明确；二、合理使用空间；三、相互关照，不要出现“边缘人员”；四、分组灵活，例如随机分组、异地分组等。老师要从繁杂的教学和班务解脱出来，锻炼学生自主管理的能力就要训练团队。训练团队的指导思想是“每个人都有成才的潜力，团队里没有差生，每个人都有不同的优势特征”，可以说“人尽其才，物尽其用”，怎能不发挥其巨大威力呢？团队的原理形态由标识、共同目标

3、、分工、共同完成任务、共享等项度构成。“组织好学生”是训练团队的重点，只要组织得好，就能解决课堂上“一动就活，一活就乱”的尴尬场面，是学生能够真正动起来，活起来，培养学习兴趣，培育出更多创新型人才。关于团队训练，孟教授编了一首顺口溜，强调训练团队的重点：名称口号与标识，彰显团队凝聚力；共同目标有动力，共同完成获才智；共同分享方胜利，才是团队之真谛。听了两节eepo交流课，一节语文，一节数学。欣喜地发现：EEPO在未央大地上生根、发芽、抽枝，初见成效。虽然还有很长的路要走，但谁也阻挡不了我们前进的步伐。 虽然目前还停留在初级和模仿阶段，但每节课依然闪烁着每位同仁智慧的光芒。我相信假以时日，一定能

4、得心应手，真正找到一条“中国特色的社会主义道路”，形成一个适合自己和学生的教学模式。 EEPO的核心灵魂：自由合作，高效创新学习。任何形式都为这一目标服务。所以不必过于关注形式，而应关注学生到底学到多少东西，是否学得快乐，学得轻松。 有效教育不是将课堂完全都给学生发挥，而是“顺学而导”，教师要进行有效的点拨和评价，我称之为“教师介入”。如果学生回答错误，难道只是鼓励不做评价吗？如果大卡展示，学生“大动”交流进行资源共享，那么错误的东西被共享会造成什么样的恶果？ 单元组团队活动如果没有明确分工，往往会变成一个人的小组，小组长又写又画又说，忙得不亦乐乎，其他组员只有跟着凑热闹的份，那么成立团队还有什么意义？ 小组分工必须明确，让每个人都有事可做，即使非其所长。有位同行做的很好，他让小组长组织“小画家”画画，“小作家”完成写话，小思想家献计献策,组长进行协调，使人人有事可做，这才是真正的合作学习。同时每个人的角色可以转换，提高每个人的各项能力。 关注细节。我们的课堂要体现公平、公正的原则，要体现对个性的尊重，要体现教育民主的原则，要引导文明言行。比如：“小组合作，悄悄话 ”，“一流品质静悄悄”，“你精彩，我喝彩”等等约定的使用。 郭江毅 2013.09.25