千克克吨的教学设计.doc

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1、教学内容：北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克 ，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识 。4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。教学用具：各种秤

2、、1角的硬币若干个、1千克的盐等多种物品。教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。学生状况分析：我班有学生100人，给教师组织学生进行实际操作

3、活动增加了难度。就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。教学构想：教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。教学过程：导入方法：1、同学们，你们看过电视剧西游记吗？你们最喜欢的人物是谁？孙悟空，你们还记得有一集，一

4、个妖精变成一个受伤的老太婆。唐僧看见了，他要我们的猴哥去背她。师命难为，猴哥背上老太婆。可是孙悟空越背越重，越背越吃力。大家知道为什么吗？原来老太婆使用魔法让自己变得越来越重。今天，老师也想让同学们到台前做“背一背”的游戏，让他也能体会背人的感受。（请一位同学背另两位同学，被背的两位同学轻重相对明显）。并把感受讲给同学听。让学生感受到人是有轻重的。2、你们想知道这两位同学的体重吗？称体重就要用到体重秤，在生活中你们见过哪些秤？今天老师带来一些秤的图片，你们见过吗？有人知道自己的体重吗？分别让同学说一说？学生有可能会说自己多少斤、也有可能说自己多少千克等。要想知道说的准不准，我们可以找哪一种秤称

5、?问：斤、千克是什么单位？（重量单位）。我们平时讲的“重量”，严格讲是“质量”，板书：“质量”。3、你还听说过哪些质量单位？（克、吨）4、今天这节课我们来研究生活中应用最多的两个质量单位：克和千克。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg.你们在什么地方见过这种符号？(设计意图：每学期，学校都会为学生体检，量体重，学生对量体重是非常熟悉的，大多数学生学生对自己的体重也是非常清楚的，所以我从学生熟悉的量体重入手，然后让学生说说还见过哪些秤，再借助图片演示一些常见的秤，使学生对秤有了个初步的了解。然后让学生说说自己的体重是多少，根据学生的回答引出质量单位，这样从学生的经验入手，让学生在畅所欲

6、言中自然激发对知识的探究欲望。) （一）建立1千克的概念（1）估一估：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（2）称一称：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？（不行!重了。）师：那我们可以用盘秤来称。师：来!放进方便袋里称一称，看看！有多重?生：1千克。(板书)（3）（想一想）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克等于1千克。）师：对！也就是说1000个1克就是1千克。（4）估

7、一估。老师带来一袋苹果，请同学掂一掂，估计一下大约有几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。（5）找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。师：大家真棒!请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。(学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量)。（6）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？（7）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的洗衣粉，感受2千克的质量。（8）说一说。教师让学生以千克

8、为单位说说生活中熟悉的物品和质量。1000枚1角的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐（9）试一试。教师让学生体验2千克、3千克物品的质量。（设计意图：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。）（二）建立1克的概念1、猜一猜：1克究竟有多重呢？这里有 1枚1角硬币你们估计一下它有多重?(设计意图：激发学生兴趣，培养学生估算的意识。)2、称一称：到底

9、是几克呢？用天平称一称，天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。看看谁估量的最准。学生操作活动，教师说，学生操作：左盘放5个硬币，右盘放一颗5克砝码，让学生观察指针情况。你们发现了什么？说明1角硬币有多重？（1克）3、掂一掂：老师真为你们感到高兴!我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受?（好轻）（再次拿起来，让学生建立1克的概念）4、说一说：1克真的是好轻。生活中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗?学生举例：如：一小块橡皮等。5、做一做：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克轻？几个是一克呢？请

10、同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。(如果多一点或少一点，请你取整数)(设计意图：让学生实际称一称，感受不同的质量观念。通过自身感知和经验联想，建立1克的质量观念。)6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十几克、几十克、几百克的东西。请同学们感受10克有多重。（10个1角的硬币）7、体验100克。（大约4个果冻）（设计意图：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。）（三）单位换算刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢？多少克才是1千克呢？请我们同学猜一猜，然

11、后想办法验证！1千克=1000克1kg=1000g三、在实践活动中巩固应用1、第20页第1题：（1）独立尝试填写；（2）反馈。（思考：这两个台秤有什么不同？）引导学生仔细观察台秤。注意第一幅图台秤的计量单位是g，称的是两个鸡蛋；第二幅图台秤的计量单位是kg，称的是一个西瓜。2、第20页第2题：独立完成，说说你是怎么想的。3、填写合适的质量单位。（图片）（1）一个乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一个小朋友重23（ ）；（5）一个鸡蛋重55( );4、在括号里填上合适的数（1）5千克=（ ）克 （2）4000克=( )千克（3）7 kg=（ ）

12、g （4）2 kg=（ ）g（5）1000 g=（ ）kg （6）8000 g=（ ）kg 5、实践应用。完成第20页的实践活动。学生分组活动，先估计一下质量，填上；再称一称实际质量。注意：教师要放手让学生去实践。四、在课外实践活动中延伸。请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。在家中称一下1千克鸡蛋大约有多少个？五、回顾所学，归纳整理今天这节课你有哪些收获？（设计意图：培养学生归纳整理的能力。包括：知识掌握、能力培养、品德教育等方面）板书设计：质量单位千克 kg 克 g 1千克=1000克教学反思在这节课中，让学生经历感知实际重量的活动，让学生在活动中学生通过动手实践、自主探索、合作交流，注重在活动中培养学生的情感，学生在估一估、称一称、找一找、拎一拎、说一说、试一试等富有趣味的活动中，感受到了数学学习的快乐。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。