合理使用电教媒体促进语文能力发展.doc

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1、 合理使用电教媒体促进语文能力发展【内容摘要】：语文教材内容异常丰富,古今中外,天文地理,无所不包。由于低年级学生年龄小,生活经历和知识积累有限,很多语言文字的内容难以正确感知。而投影片、录像、教学光盘等电教媒体具有丰富的容量,可以不受时间和空间的限制,以它生动直观的画面再现社会上、生活中以及.语文教材内容异常丰富,古今中外,天文地理,无所不包。由于低年级学生年龄小,生活经历和知识积累有限,很多语言文字的内容难以正确感知。而投影片、录像、教学光盘等电教媒体具有丰富的容量,可以不受时间和空间的限制,以它生动直观的画面再现社会上、生活中以及自然界美好的东西。因此,我们根据教学内容与要求选择适当的媒

2、体,再现课文的重点内容、难点知识,可充分调动儿童各种感官的活动,实现多渠道信息传递,能缩短儿童的认识与客观事物间的距离,不仅能唤起他们心中强烈的真实感,更能发展其认识能力。【关键词】：教媒体 促进 语文能力 发展小猫种鱼是语文第一册教材中的一篇看图学文。篇幅虽小,却反复出现了“种”“收”这样的离儿童生活实际较远的词语。文章固然有趣,但由于学生对“种”“收”接触太少,所以对这一类词语的理解还停留在抽象的认知上,往往理解不透,存有疑团。课堂上,我运用CAI软件辅助教学。通过投影,学生看清了“种”“收”的全过程,适时的演示,学生明白了“种”“收”和“很多”的意思。再联系文中的语言文字就理解了小猫为什

3、么要种鱼,他是怎样种鱼的,也明白了小猫错在哪儿。这样,在观、思、说、悟的学习过程中,学生依靠自主思考,探索解疑,既突破了感知上的难点,扩大了知识面,又发展了他们的认识能力。语文课本中的事物形象是由语言文字构成的。儿童如果没有与课文有关的表象积累,则难以根据课文的描述产生种种的联想与想象,也就难以领会和理解课文内容。由于电教媒体具有极丰富的表现手法,能够十分形象地再现各种事物、现象、情景、过程,有效地揭示客观事物的本质和内在联系。因此,在语文教学中,教师凭借电教媒体,不但可以使学生观察到平时不易看到的事物运动变化的全过程,还能使学生获得与课文有关的表象,为其进行形象思维、理解课文提供基础。秋天到

4、了一文,不仅要求学生知道秋天的一些特征,如落叶、大雁迁徙等,还要求能理解课文内容,进行简单的词句训练。在设计教法时,如何帮助学生理解“一片”与“一片片”的不同,如何引导学生体会“一会儿排成个人字,一会儿排成个一字”这句话所表现的大雁南飞的队形及其迅速而不断地变化呢?我绞尽脑汁思索后认定:唯有把课本上的文字转化为学生头脑中活生生的形象,变抽象为直观,演示变化的全过程,才能解决这一难点。教学中,我运用CAI课件先演示了树叶下落的情景。美丽的画面展现在学生们的眼前:秋风吹过,一片金黄的树叶从树上落下来,又一片,再一片,许多树叶纷纷地离开了树妈妈,蝴蝶般的在空中飞舞,再慢慢地飘落到草地上。学生们惊讶了

5、,他们不仅被大自然的美感染了,更从这动态的演示中懂得了“一片片树叶从树上落下来”这一句话的意思。在理解“一会儿”一句时,因为队形变化与变化快是两个意思,所以我又通过光盘演示,使学生分两次看清了上述两点。生动的画面激发活跃了学生的思维,借助形象帮助学生理解了课文内容,感受到了作者抒发的情感。我认为,在教学中合理利用现代媒体具有的可控性和重现力的特点,可以不断地发展儿童的形象思维,提高儿童语言的形象感。使用电教媒体扩展空间视野,激发儿童想象与表达的能力。想象与表达能力是语文能力的重要组成部分。但由于低年级儿童平时对生活不善于观察,思路狭窄,口头造句时常觉得无话可说,表达的内容往往简单肤浅,甚至枯燥

6、无味。利用电教媒体扩展儿童空间视野,丰富说话内容,可以变无话可说为有话可说,有利于扩展说话的深度和广度,发展儿童的想象与表达的能力。电教媒体的最大特点就在于能够以直观、形象、具体、生动的特点展现教育教学信息,调动学生参与学习活动,提高学生的学习兴趣和学习积极性,促进学生形象思维和逻辑思维能力的发展。实践证明,在课堂教学中,教师仅凭教学语言和教科书进行刻板式的教学是难以获得良.电教媒体的最大特点就在于能够以直观、形象、具体、生动的特点展现教育教学信息,调动学生参与学习活动,提高学生的学习兴趣和学习积极性,促进学生形象思维和逻辑思维能力的发展。实践证明,在课堂教学中,教师仅凭教学语言和教科书进行刻

7、板式的教学是难以获得良好效果的。语文学科更是这样,特别是低年级的识字教学,如果仅凭单调的教法重复教学环节,则容易使学生觉得枯燥乏味,而恰当引入、组合和灵活运用电教媒体,特别是紧扣教学内容,自制活动式灯片,将文字教材转化为电教教材,在教学过程中和谐配合,同步使用,使学生在放大的、移动的投影银幕上仔细辨别字形的变化,在学生大脑中形成生动深刻的表象,不仅有助于提高学生兴趣,而且有助于提高学习的节奏和效度。如:在教学“谁”“准”、“豌” “碗”、“脯” “蒲”等形近字时,教师通过活动灯片对字的部件或笔画的演示,学生由直接感知到形成生动表象,进而理解字形的区别,加深对字的理解记忆。同样,教学中还可以把合

8、体字分成几个熟字,让学生在幻灯片上自己操作进行字的组合或分解,实现以熟带生,扩大识字量。如霜、案、歪、嘴、墨等字的教学便是这样。由此可见,在识字教学中引入电教媒体,能促进学生的观察和思维能力的发展。运用电教媒体,创设情境,提高学生的语文综合素质。电教媒体具有独特的美学功能,充分利用电教自身的语言美、图形美、音乐美、色彩美,将声像有机结合和艺术展示,能够有效地创造出浓厚和谐的教学情境,激发学生的学习情感,促使学生积极主动地参与学习,在参与中充分体现学生学习的主体地位,发挥学生的主体作用,促进学生语文综合素质的提高,收到事半功倍的效果。如,我在教学浪花一文时,由于学生对大海十分陌生,单凭教材、挂图

9、进行教学难于让学生理解。因此,我在教学设计中,引入电教媒体,极大缩短了学生对大海在认识上的反差与不足。具体操作时,我将精心剪辑的录像资料播放给学生观看,镜头呈现出大海一派浩淼的画面:在蔚蓝的天空下,飘着朵朵白云,白云下面是一望无际的海洋,蓝蓝的海水泛起阵阵涟漪,几只海鸥在辽阔的海面上自由飞翔,许多孩子在海边嘻笑、打闹,并不时传来海浪拍击岸边的声音学生都全神贯注地观看,再配上老师声情并茂的解说,儿童仿佛已经身临其境。学生在如此壮美的境界中受到美的感染和熏陶,感知和认识了大海,从而激发了他们浓厚的学习热情,全体学生都带着美好的情感来描绘所见所感,这样不仅培养了学生细致的观察能力,也训练了学生的思维

10、和口头表达能力,从而学生的听、说、读、写语文综合素质得到了同步提高,同时,也优化了课堂教学结构。运用电教媒体,优化教学过程,促进学生个性发展。实施素质教育必须面向全体学生,促进学生全面发展,同时要注重培养学生的个性特长。在教学中,合理巧妙运用电教媒体,就能够让学生在提高语文综合素质的同时,个性特长也能得到有效的发展。如:在教学小壁虎借尾巴一文时,在让学生根据课题自由提问后,紧接着让学生一边听课文录音,一边看投影画面,一边思考课前提问。声情并茂的语言如春风细雨,感染着学生,启迪学生的心智;新颖有趣的投影画面又同时激发学生的思维,唤起学生的想象和联想,促进全体学生自然进入了故事角色。当录音停止,画

11、面消失,儿童还沉浸在愉悦的氛围中,此时,已经水到渠成,教师因势利导,紧扣画面提出问题,引起学生积极思维,让学生口述故事内容,在此基础上,根据儿童已形成的强烈的求知欲和表现欲,再让儿童亲自操作灯片,表演各种动物尾巴的动作,练习朗读自己喜欢的动物的语言,把教学气氛更加推向高潮。采取以上教学步骤,学生的个性在学习过程中得到了体现和发展,同时,优化了课堂教学结构,提高了教学效益。总之,充分引入和发挥电教媒体独具的优势和直观形象的特点,有效地促使课堂教学的组织形式、教学结构和教学过程更加丰富和完善,不仅增强了教学的直观性、形象性,帮助学生轻松地感受理解教学内容,而且有助于创设生动真切的教学情境,引导学生以积极的状态参与学习活动,大脑自觉动起来,思维活跃起来。这样,学生的语文综合素质才能得到强化和提高。【参考文献】 语文课程标准语文教师用书