《红色的画》教学案例.doc

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1、红色的画教学案例 三亚市凤凰镇桶井小学 符天花像往常一样，上课前总是要准备一些教具，这一节课的主题是红色的画是一节“造型 表现”课，是人民美术出版社的义务教育课程。让他们认识三原色后，可问题却出在我板出课题和摆放挂图的时候，学生看了这幅画，显得有些不耐烦，有个声音说道：“红色我们见多了，学别的绘画吧。”这是让我始料不到的，因而有些措手不及，但马上冷静下来，我说：“那好，在我们没有学习新内容之前，先请大家欣赏一些美丽的自然风光，人物服饰的图片，还有一起观察我们的周围环境。”学生们马上静了下来，用期待的眼睛注视我的一举一动，就这样，营造出良好的课堂情境氛围。看着学生们专注欣赏图片时，我趁机提出问题

2、：如果没有这些绚丽多彩的颜色，我们的世界将会变成怎样呢？”全班学生忽然愣了一下，沉思着，甚至有起哄的势头，刚才还沉醉于迷人景色的目光，流露出一种不满的情绪，七嘴八舌地议论开了，有几个胆子大的学生开始发言了。生：“要是我们生活中没有那么多绚丽多彩的颜色，那么我们每天就像生活在黑夜之中。”生：“公路上不会有人走了，黑黑的，太怕人了。”生：“色彩没了，草莓，苹果不再红了，橙子不再黄了，也不好吃了。”生：“我们的衣服，课本也因失去色彩而不再漂亮。”生：“动画片不再好”生：“还有，一定有很多的魔鬼出现”听了学生们发自内心的真实感受，我很欣慰，感到他们已经真正地把自己的生活快乐与色彩紧紧地融合在一起了。我

3、顺水推舟地引入新课，为了加深印象，拿出课前准备的红色图片展示，使学生体验到红色带来的强烈感受，从而引出课题，学生的思维也有了过渡，激起他们学习兴趣和探究的欲望。我展示一个小红灯笼，大声问：“你们看到这样的红颜色有什么感受？”学生的兴趣被激起，一眼不眨的望着灯笼，我抓住这个机会，引导他们的注意力不要停在实物上，而是融合在色彩的境界里。果然过了一会儿，学生开始跃跃欲试了，但不敢讲出来，这里的学生没有太强的表现欲望。我用鼓励的眼神与他们交流，帮助他们树立自信。这时，忽然有一个学生说：“我感觉好热哟！”声音很小，我立刻抓住这个亮点，鼓励他站起来，边看红灯笼边连说：“好热哟！火辣辣的！”经这么一说，居然

4、达到声情并茂的效果，课堂一下子活跃起来，有些同学似乎还松松衣领，不经意地做出扇风的动作。我接着问：“你们为什么会有这种感受呢？”大家笑着答：“它像红太阳，一团火焰”我听了学生们来自亲身感受的话语，甚至赞叹不已，我肯定地说“太棒了！太棒了！”就连坐在角落里几个平时较内向的学生，也兴奋了，眼睛亮了，表示赞同大家的想法。我决定继续激发学生探究下去：“灯笼的红色代表什么？”生：“热烈、激情、吉祥、喜气洋洋”师：“那么灯笼四周为什么有好多小孩在奔跑呀！跑呀！”生：“喜庆、兴奋、奔放、喜气洋洋、快乐的，就像流淌在生命里的血液！”同学们又举出一大串红色的含意。师：“在生活中，他们经常在哪些地方看到？”生：“

5、在春节时贴的对联，大人结婚时贴的双喜，服饰。”“解放军把敌人消灭后，举起的红旗，是胜利的象征”“十字路出现的红灯，表示危险。”“还有红花表示祝福的意义”同学们争着说。师：“你们真聪明，我得出一些跟颜色有关的题考考大家。”“每一种颜色都具有代表某种含义，如：绿色、金黄色呢？会代表什么？”生：“绿色代表小草发芽，是生命的开始”生：“金黄色代表稻谷熟了，是丰收的季节”你们太利害了！好，你们已经对红色不再陌生了，而且也有很深的了解剩下的时间你们就画一幅红色为主的画，学生们兴奋的开始作画了。多么有意思的回答，多么贴切的情感流露！以上是我在红色的画课堂教学的一个片段，学生对色彩的感受往往也靠感性的，因此，我在教学中，启发学生联想到自己生活中常见的以红色为主的物象和场面，使学生感受和认识红色特有的美感，增强对色彩学习的兴趣，引发学生探究的欲望，使学生感觉到我们的生活离不开色彩，是丰富的色彩使我们的生活变得绚丽多彩，这样就可避免学生对红颜色而缺乏学习参与的积极性。最后由红色延伸到绿色、金黄色，以唤起学生对色彩判断理解，从而使学生更全面地感受色彩的美，陶冶他们的心灵。