开题报告赵娟.doc

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1、西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2011-5-16立项号2011XKT-XXYW390课题名称小学生课外阅读有效性的研究负责人 赵娟所在单位西安市灞桥区纺织城小学课题研究的背景和意义一、课题的提出：阅读不仅可以丰富一个人的有限人生，还可以涵养一个民族的精神气质，铸就一个国家的文化根基。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。所以当今社会国内国外都很重视阅读习惯的培养和阅读能力的提升。课外阅读又是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。新课程语文标准明确指出要培养学生“广

2、泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书”。课外阅读也是语文活动中最重要、最普遍的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。但是，由于小学生对各种网络媒体的迷恋，社会中各种择校之风愈演愈烈，好多家长重视孩子奥语、奥数班的学习，孩子忙于奔波在各种所谓的兴趣班中，极大的剥夺了学生课外阅读的时间，以至于学生无暇顾及课本之外的各种书籍。还有一些学生和家长对课外阅读的认识有些偏颇，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待求知的孩子竟然与“读书之乐”无缘。再有，由于家长对课外阅读价值的认识不足，所以造成目前学生课外阅读的面不广，学

3、生自觉阅读的兴趣不浓，学生对科学的阅读方法掌握不够，这就是小学生当前课外阅读的现状。由此看来，小学生课外阅读情况并不乐观。根据以上现象，我选择小学生课外阅读有效性的研究，基于培养全面和谐发展的学生的思考，让学生参与课外阅读，掌握运用科学的阅读方法，在最短的时间内，花费最少的精力，取得最佳的阅读效果，从而在课外阅读活动中获得知识、情感和能力、价值观方面的收益。让课外阅读成为孩子智力生活的指路明灯。二、国内、国外相关研究情况国内外母语教育的实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。国外很重视儿童阅读教育和研究。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。我国

4、是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。 杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”。 这些都是有识之士的共识，不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。三、理论依据：1、语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，具备人文与科学的人生底色。随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中安排的课文数量已远远达不到学生的阅读需求。那么对课堂知识的补充与拓展就需要进行适当的课外阅读。课外阅读对于提高学生的语文素养起着重要作用,课程标准已经将课外阅读纳入了课程视野。2、学习迁移说。学习迁

5、移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是课题开展的又一理论依据。3、小学心理学理论：小学阶段对一个人习惯、品行的形成而言是一个十分重要阶段。因此教育不仅意味着传授知识，更重要的是还承担着“人”的教育的重要职责。语文课程标准明确地指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”课外阅读是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全

6、新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵。 课题名称的界定和解读“课外阅读”指除去教材提供的阅读内容以外的一切文本、超文本的阅读资源，通过学校、家庭、社会等各种途径获得的阅读资源。课外阅读就是拓展阅读。 “课外阅读有效性”指遵循客观规律，掌握运用科学的阅读方法，在最短的时间内，花费最少的精力，取得最佳的阅读效果，从而在课外阅读活动中获得知识、情感和能力、价值观方面的收益。小学生通过开展课外阅读的行为和策略，使学生获得具体的进步或发展。“有效”的核心主题是如何使用恰当的行为和策略来切实提高小学生课外阅读的效果和效率，让课外阅读促进人的发展。阅读教学的基本目标，就是使受教育者掌握课外阅读所

7、必需的各种技能和知识，并具备鉴别、挑选和吸收阅读材料的成熟的阅读心理。课题研究的步骤和举措一、研究目标：1、通过本课题的研究加强学生课外阅读的指导，探索小学生课外阅读内容、阅读形式，阅读方法的指导。2、本课题的研究通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步发展，提高推荐阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。从而，使学生喜欢书，喜欢阅读，在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人。3、拓展学生课外阅读的途径。当今世界进入了信息化时代，学生也被各类信息包围着。所以，课外阅读也不能仅限于书本。除了书本之外，教师还要指导学生借助网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩

8、展自己的阅读面。 4、课内外结合起来，帮助学生掌握较好的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，培养学生良好的阅读习惯，培养阅读能力，为促进学生的终身学习奠定基础。二、研究方法：1、文献研究法。主要搜集国内外有关课外阅读的资料，类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。2、问卷调查法：通过问卷调查，了解小学生的阅读习惯、阅读内容以及对课外阅读的看法，并辅以案例研究法、观察法，分析问题，寻找解决问题的策略。3、行动研究法。教师利用课余时间或课堂教学，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的阅读方法。4、经验总结法:在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点

9、，随时积累素材，探索有效措施，总结得失。5、学习成果展示法：学生交流读书笔记，读后感等。三、研究内容： 1、了解本年级学生阅读兴趣不高，阅读质量低下的原因。2、 怎样结合学生年龄特点及兴趣爱好推荐阅读书籍，调动他们读书的积极性？3、怎样进行阅读指导，培养学生掌握适宜的读书方法及良好的阅读习惯。4、怎样充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，激励学生课外阅读兴趣？四、研究举措：1、营造健康阅读氛围，推荐优秀书目在激发孩子阅读兴趣、培养阅读习惯的同时，为引领孩子健康阅读，每学期初，坚持做好为学生推荐各类优秀的儿童读物这一重点工作，包括必读和选读书目。如：针对五年级学生特点，

10、推荐童年、城南旧事，选读书目为八十天环游地球史记等。 2、尊重学生阅读兴趣，赏读名家系列 许多儿童文学作家都创作了大量适合孩子、反映儿童生活或内心世界的作品。由一本书，认识一个作家，由一个作家认识一类书籍，由一类书籍品读一种生活，认识一个世界，收获一种思想，这是近两年我在课外阅读指导教学中的新尝试赏读名家专列。3、紧扣课内教材，链接课外文本叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”教学中，我们结合课本，运用文中的阅读提示、阅读信息向学生推荐与课文紧密联系的书籍。四、研究步骤：（一）、准备阶段，1、完成课题申报工作，进行理论资料的准备。向学

11、生及家长进行问卷调查，了解学生现状和家长的思想动态，制定研究方案。调查分析，收集资料，对方案进行论证。2、召开家长会，协商亲子阅读事宜。（二）、实施阶段1、构建书香班级、书香家庭，以榜样示范带动学生的有效阅读，从而推进阅读的高效进行2、组织读书活动，展示学生读书成果。（课外阅读记录本、课外资料集、阅读能力测试、经典诵读、召开辩论会等） 3、定期向学生家长进行阶段调查，了解学生及家长的心态，及时调整具体做法，充分调动学生与家长的阅读积极性。 （三）、总结阶段：1、整理有效阅读指导的心得体会。2、学生阅读成果的展示、列举出一年来学生阅读书目。3、根据课题研究成果，撰写课题研究结题报告。课题成果的预

12、期和呈现教师的变化：1、转变了教学行为通过本课题的研究，更新了我的教学理念，引起了我教学行为的变化。我的课前准备已不在仅局限于教材、教参，而是多方查阅资料，从作者生平到写作背景，从相关知识到各种史料传说，凡是对学生学习有所帮助的材料，总是尽力获取。并在课堂上结合教学内容，适时渗透相关的课外知识，引导学生交流课外搜集的相关材料，促进对文本的理解。在课前预习时结合课文内容布置课外阅读任务，给学生提出查阅相关资料的要求,并告诉学生获取资料的途径和方法；课后作业布置阅读与学习内容相关的文章。2、提高了教学能力在围绕本课题进行的一年的研究与实践中，我根据课题进行了认真的实践与探索，总结出了许多好的阅读形

13、式和阅读方法，获得了许多实践经验和认识成果。使自己的教学能力也得到了很大的提高。学生的变化1、阅读兴趣、阅读热情空前高涨。在课题研究与实验的过程中，孩子们在活动中尝到了阅读的乐趣，明白了读书的意义，阅读兴趣、阅读热情空前高涨。 2、阅读习惯逐步养成。进入此项课题的研究以来，明显地发现学生良好阅读习惯已初步形成。每天摘录一段话，每两周读完一本书。通过这样的活动，学生逐步养成了每天读书、读整本的书、动脑动手的良好习惯。许多学生还养成了记读书笔记的好习惯。3、阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，独立阅读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。课外阅读活动的持续开展，学生阅读的视野更加宽泛，内容不在

14、仅限于儿歌、童话、故事、科普作品，国内外经典文学作品，包括诗歌、散文、小说，甚至戏剧等都已进入一部分学生，在阅读中，学生对作品的兴趣不在仅停留在“故事情节”上，不在仅满足于“看书”，开始了真正意义上的“读书”。他们也开始关注人物命运，思索作品所反映的社会问题，注意作者的表达方式，以自己的眼光评判作品的好坏优劣等，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，阅读的目的性增强，阅读的质量得到了提高。4、学生个人藏书量明显增加。在研究开始的初期，我感到最大的困难不是“如何读”，而是“读什么”，学生课外阅读资源缺乏。通过在班级的宣传动员，再加上学生阅读兴趣的提高，学生个人藏书量大幅度增加。展示成果：1、学生交流读书笔记，读后感等。2、建立班级图书角，构建书香班级。3、完成结题报告注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。