“听音乐编故事”想像作文教学设计.doc

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1、学科：语文课例名称：“听音乐编故事”想像作文执教教师：马洪新 张玉华指导教师：刘世荣课型：作文课年级：四年级教材版本：冀教版（自编）教学设计：听音乐放飞想像 编故事妙笔生花 冀教版四年级想像作文“听音乐编故事” 河北省沧州市实验小学 马洪新教学目标：1、创设情境，激发学生的想像力，指导学生有条理地写出完整、新奇有趣的故事。通过编故事和讲故事，培养学生的说写能力。2、通过欣赏音乐，培养对音乐的感知能力，并用语言文字恰当地表达自己的理解和想像。3、培养学生合作意识，让学生在合作中学习编故事、讲述故事，根据同学们的意见和建议修改和完善故事，在活动中实现口头和书面表达活动的价值，享受到语文学习的乐趣。

2、学生分析：1、中年级小学生处在创造性想像能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。本课即以音乐为依托，引导学生展开想像，编写充满童趣的动物童话故事。2、学生的对音乐的感知能力不是很强，因此课堂伊始安排了听力练习作为铺垫，并邀请音乐老师合作完成教学。3、小学生喜欢听故事、讲故事，安排讲故事的环节既可以学习修改、完善自己的作品，又可以让学生体验成功的快乐。教材分析： 语文课程标准在第二学段的写作目标中特别强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”想像类的作文可以激发学生的写作兴趣，拓展学生自由表达的空间。冀教版四年级上册安排了“看图编童话故

3、事”和“编一个有关漂流瓶的故事”两次想像作文，下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。本次习作训练“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适当补充。鸭子拌嘴是一首清锣鼓乐，具有鲜明的民族特色。它充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌嘴的情景。由于乐曲本身就表现出一定的故事性和趣味性，有利于让学生通过欣赏乐曲放飞想像。“听音乐编故事”习作教学将音乐资源与语文整合起来，是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口语和书面语言表达能力的想像作文训练。课时安排:2课时教学方法及设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。2、将音乐

4、的元素与语文巧妙整合，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。与音乐老师合作完成教学，既发挥了音乐老师的专业优势，又让编故事变成了实际需要对音乐老师上好音乐欣赏课有帮助，有利于激发学生的写作兴趣。在语文课堂教学方式上进行探索和创新。3、学生个人的编故事和在小组中讲故事，完善故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，提升学生的学习能力。4、将“习作”提升为学生的书面表达，用“展示交流”替代“作文讲评”。为学生的作品（编的故事）找听众、读者，实现“口语交际”和“书面表达”的价值。5、研究和遵循学生的学习心理和写作心理激发创作动机和创作（编故事）的欲望，留有听故事和读故

5、事的期待，建立讲述人（作者）与听众（读者）的角色意识。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激趣导入，做好铺垫。1、向同学们介绍特邀嘉宾音乐老师张老师。2、请同学模仿动物叫声，大家猜。老师走到某同学身边，用字条告知他所要模仿的动物，由他模仿，大家猜。（找几个同学分别模仿狗、猫、羊、鸭、鸡的叫声。）3、音乐老师播放乐段，让同学们猜乐曲所表现的动物形象。播放赛马（二胡独奏）片段，估计同学们能够判断出动物形象是马，一是可能听过这首乐曲，二是曲子有模仿骏马嘶鸣的声音。音乐教师指出乐曲是二胡名曲赛马，刻画了蒙古族人民节日赛马的热烈场面。播放百鸟朝凤（唢呐独奏）片段，因为有模仿的鸟鸣，相信学生能够说出

6、动物形象是鸟。音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲百鸟朝凤。在古代传说中凤凰是鸟中之王，因此百鸟都来朝见凤凰。【设计意图】本次作文教学内容是“听音乐编故事”，因此采用听力游戏导入的方式，一来创设情境，激发兴趣；二来通过听声音猜动物形象，为后面做铺垫。音乐老师的加盟，旨在利用其专业优势，使学生对乐曲有更深入的理解，同时让编故事变成了实际需要对音乐老师的音乐教学有所帮助。而这种“生活的需要”会进一步调动学生写作实践的积极性。二、初听音乐，初步感知。1、听音乐鸭子拌嘴。音乐老师：二胡和唢呐都是很有特色的民族乐器，有丰富的表现力。说到我国的民族乐器，还包括许多打击乐器。（出示课件，出现乐队演奏打击乐的画面，标

7、有乐器名称。）请同学们听听这首完全由民族打击乐器演奏的乐曲，猜猜它表现的是哪一种动物形象。（播放鸭子拌嘴片段）2、猜动物。同学们可能会作出种种猜测，让他们说说自己的理由。音乐老师揭开谜底这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分熟悉的鸭子。听到这首曲子，你仿佛看到了怎样的情景？学生可能会做出不同的猜测，比如说鸭子们在鸣叫、行走（出示课件：鸭子图片）3、音乐老师对乐曲进行简介。这首乐曲曲名叫鸭子拌嘴，是一首清锣鼓乐,也就是完全由打击乐器演奏的乐曲。它用小钹与水钗两种乐器模仿两只鸭子的鸣叫，用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。这首乐曲充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌嘴的情

8、景。（出示课件：鸭群图案及曲名，讲到乐器时出示乐器图片。）【设计意图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜测，意在引发学生对乐曲的好奇与关注。对乐曲的介绍，使学生不仅对乐曲有一个正确的理解，为编故事打好基础，也使他们受到我国民族音乐艺术的熏陶，提升审美情趣。三、再听音乐，放飞想像。1、这首乐曲给我们带来了美妙的享受，也给我们创造了想像的空间。下面我们就展开自己丰富的想像，编一个妙趣横生的“鸭子拌嘴”的故事。（板书：鸭子拌嘴）我们除了当堂把编好的故事讲给大家听，还要把优秀的故事编成合集，在班上传阅，最后送给音乐老师。音乐老师暂时退场，等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的快乐。2、引导学生根据曲名

9、质疑。如果我们要编一个鸭子拌嘴的故事，首先要弄明白，什么是“拌嘴”？（“拌嘴”就是吵架、争吵。）那么围绕“拌嘴”，要讲清哪些问题？ 学生质疑。预设学生可能想到以下问题：谁和谁拌嘴？（板书：谁？）为什么拌嘴？（板书：为什么？）也就是拌嘴的起因。是怎样拌嘴的？（板书：怎样？）也就是拌嘴的过程。结果怎样？（板书：结果？）3、再听音乐，理清故事的主要思路。播放鸭子拌嘴。学生聆听，想像。交流：在你的想像中，是谁跟谁拌嘴，因为什么拌嘴？鼓励学生求新求异，发挥创新思维。在学生回答的过程中，教师加以归纳，点拨。拌嘴的双方，可以是两兄弟或两个小伙伴，可以是大小两只鸭子，可以是一只公鸭一只母鸭，甚至是两群鸭子拌嘴

10、原因，如：争夺食物、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王对故事的经过和结果保留悬念，此时不要求学生讲出来，而是采用设疑、留白的方式，启发学生进一步展开想像，也唤起同学们听故事和读故事的期待。【设计意图】将音乐的元素与语文整合起来，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。指导学生展开想像是本课教学重点。引导学生根据曲名质疑，可以明确想像的方向，使故事情节完整并做到有条理地讲述；学生在音乐声中进行构思，轻松愉悦地进入想像的境界；交流过程中通过适度地指导，教给学生方法，开拓写作思路，同时注意针对学生心理设疑、留白，以激发创作欲望，留下阅读期待，也留给学生自由表达的空间。预

11、先告知学生后面要“讲故事”“汇编故事集”，也是从“生活的需要”出发，激发学生的写作兴趣。四、深入想像，自编故事。谁的故事会更吸引人呢？编故事除了要有独特的故事情节，还要有具体生动的描写，并能从中体现鸭子的特点。出示三条习作提示：一、根据音乐编写一个故事；二、要讲清楚是谁跟谁拌嘴、为什么拌嘴、怎样拌嘴以及结果怎样；三、根据故事内容确定一个新颖的题目。学生动笔编写故事。教师巡视指导。第二课时一、继续创作，完成编写。指导学生写完后逐字逐句认真读一读，改一改。基本完成后派一名同学再次邀请音乐老师一起学习。二、小组交流，完善故事。1、前后四人为一组，互听故事。音乐老师深入某一小组，参与活动。语文老师巡视

12、各组活动情况。2、讲述者讲完后可以谈谈自己满意的地方，听众则给讲述者提供修改建议。3、修改故事。【设计意图】通过小组合作学习，把自己的习作朗读给他人听，分享习作的快乐。在交流中，学生的文章有了读者，有了意义，也得到了好的建议，修改完善作文，写作能力得到进一步提高。三、全班交流，共同评赏。1、先由小组推荐（2人），再由观众点播（1人），最后是毛遂自荐（1-2人，视时间而定）。同学讲述故事，师生共同评赏。评赏时，可以采取自评、他评相结合的方式，从习作水平、讲述技巧、学习态度等不同方面进行评价。点评时可以对照板书，看故事有没有把起因、经过、结果讲清楚。关注学生心理，多鼓励赞赏，要让学生享受到成功的喜

13、悦，同时对同学指出的不足和提出的建议，也能虚心接受。2、将语文实践活动向课后延伸。课后我们把同学们的作品汇编成一本精美的故事集。通过课件展示故事集的封面。修改、誊写作文就作为今天的作业。3、归纳总结。感谢音乐老师的合作。我们要感谢的还有音乐，我们的民族音乐，是它带给我们美的享受和丰富的想像。不仅是音乐，许多艺术、许多美好事物都能为我们带来创作的灵感。我们更要感谢我们自己，因为我们用自己的智慧赋予音乐更多的内涵，不仅创作出这么多妙趣横生的故事，还给我们课堂增添了快乐。让我们用掌声对自己表示鼓励！【设计意图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，逐步推进，在分享习作快乐的过程中学会修改，提升学生的学习能力。点睛式的总结一方面使学生体会到，生活中有那么多的美好事物值得我们去关注，去体会；另一方面增强学生习作的自信心，使学生养成乐于表达的好习惯。板书设计:谁 ？鸭 子 拌 嘴 为什么？（特点） 怎样？ 结果？