初高中英语教学的衔接问题及对策.docx
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1、初高中英语教学的衔接问题及对策林万春【内容摘要】由于受多种因素的影响,初中和高中的英语教学存在彼此脱节的问题,导致教师的教学资源浪费,效率低下。本文分析了衔接问题产生的原因,提出了一些解决对策。【关键词】初中英语教学;高中英语教学;衔接问题一、影响初高中英语教学衔接的因素(一)初高中阶段英语教材跨度大。新颁布的高级中学英语课程标准要求学生把握3300个单词和500600个习惯用语或固定搭配。且高中教材内容丰富,知识容量大,并在初中的基础上注人了大量新胡单词、或短语,词汇量比初中近一倍之多,同时侧重提高阅读能力,阅读材料更贴近现代生活,时代信息较浓,内容涉及面广(包含文学、教育、天文、科技、金融
2、、电脑网络等诸方面),学生一下子难以适应。(二)初高中学生英语学习方法不同。初中英语学习,学生的依靠性较强,学习进程多表现为被动和吸收,以机械性记忆和机械性练习为主。而高中英语教材由于内容多,这要求学生勤于思考,善于归纳总结,学生要自主学习,主动质疑。然而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,致使学习困难较多,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。(三)语法由零碎语法转向系统语法。初中的语法分散在各课中,尤其是时态和句子结构等,学生并未完全掌握,再加上学习深度又不够,许多初中生只靠死记硬背,也只能记住一些零乱语法知
3、识点;而高中语法对初中语法的跨越是很大的,高中语法在初中的基础上注人了大量的语法点、知识点,使句子结构更为复杂。所以,在高中接触到一个新的语法点时教师不得不再帮学生复习与之相关的初中已学的语法。高中英语语法的难点主要体现在定语从句,名词性从句,状语从句,倒装句,谓语及非谓语。对重要语法的系统掌握和灵活运用能帮助学生更好地分析,理解语言材料,使知识条理化,网络化。(四)初高中英语试题范围和形式不同。初中试题题型简单,只要熟悉课本并通过一定的练习,考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛,课本只是基础,学生必须在熟悉课本的基础上,借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维,分析、判定和归纳的能力。老
4、师为了与高考接轨,在高一平时考试中都以高考形式命题。因此,学生要在考试中取得好成绩很难,学生学习英语的信心也易受影响。(五)初高中英语教学方法存在差异。初中英语教材内容形象直观,知识单一,题型简单,课时较充足。因此,课堂容量小,进度慢,教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点,学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多,知识综合性强,课时却减少。因此,课堂容量大,进度加快,教师对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练,讲究系统知识的学习、归纳,引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的
5、提高。由此可知,初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,此间,存在较大差异。初、高中英语学习衔接的顺畅程度直接影响着高中英语学习时效.当前,许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流。高中英语教材起点高,学生对教材、教法的改变不适应;另外,由于心智方面的原因,初、高中学生在课堂参与方式上和学习策略调整上存在着差异。因而当他们结束初中学习生活,跨人高中门槛,面对全新的高中学习环境时,在心理上、知识上、能力上都客观地存在着一个“过渡期”。如果不正视这些,就极易出现初高中英语学习衔接的脱节现象。为此,本文作者根据自己从事26 年英语教学的体会,从
6、教材跨度、语言环境、能力培养、方法指导、习惯养成等几个方面对初中和高中学生在英语学习过程中的变化特点进行了科学分析,同时,对其他教辅用书,也进行深入探究,博众家之长,编写本教材,初中生可以利用长达两个月的暑假时间在老师指导下学习,或者自主学习,一定能顺畅适应高中英语学习要求与规律,为高中学习打下坚实基础。二、高中英语学习指导笔者在28 年高中英语教学实践中发现,许多学生进入高中后,英语学习十分艰辛,成绩普遍下降。为此,笔者认为很有必要谈谈高中生如何学好英语这一问题。(一)做好过渡,迎接挑战高中三年的英语学习有诸多变化,面对变化,同学们要尽快适应,顺利做好初、高中的过渡尤其重要。高中和初中是两个
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