九年级上学期英语教学工作总结2.doc

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1、 如何提高英语教学趣味性 学好一种语言是很不容易的，学母语是如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，可以从提高教学的趣味性入手。初中学生的特点就是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中不重视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们当成知识的容器，向他们填鸭灌输那些枯燥无味，冷冰无情的语法、词汇，他们便不感兴趣。学习需要兴趣。学英语就更需要兴趣。如何能激发出学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这正是提高教学趣味性的出发点。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，提高教学趣味性必须从激发兴趣开始。这就要求我

2、们创设和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境以及灵活多变的教学方法，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，这样就能激发兴趣，从而就学得主动，学得有效。一、和谐、融洽的师生关系是提高教学趣味性的基础。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的主体教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对你有好感，他们便对你的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象就是所谓“亲其师而信其道”。反之，如果他们不喜欢你，就会产生逆反心理，他们也就不愿学或不学。这是青少年普遍存在所谓心理。所以，作为一名教师应该深入到学

3、生当中，和学生打成一片，和学生交朋友，和学生做知心朋友，真正了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而，批评的方式比批评本身更重要。不伤他们的自尊心，更不要侮辱他们的人格。从内心让他们感到批评是更诚挚的爱。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学习兴趣就油然而生。二、创造一个轻松愉快的学习环境是提高教学趣味性的重要环节。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总

4、是以向学生灌输知识为主，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快的感觉，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，让相当一部分学生成为“英文盲”课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，我们的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，我们要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，言吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，课堂

5、教学必须设置“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”等活动任务。比如课前，根据教学内容，用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈话，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的热身工作。有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。（A good beginning is half done）”，导入新课，根据教学内容可创设一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生思维；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂

6、图、简笔画，设置情景。把学生带到一个英语学习的世界。语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言味同嚼蜡，有了情景语言就有了载体，有载体语言就有情感，就有意义，有意义学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。我们的讲解切忌繁琐、杂乱、重复，要言简意赅，清楚明白，长则生厌。要变讲为问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。在实践中尽量满足学生的“成就感”和“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，应由不同水平，不同层次的学生去实践。这样，让每个学生都可品尝成功的喜悦和快乐。从而情趣大振，热情倍增。一堂课就是一部电视剧，不仅要有一个扣人心弦地开始和

7、发展，更要有一个回味无穷的结局。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲让学生享受快乐的同时也留下一个值得回味的空间。三、教学方法要灵活多样是提高教学趣味性的重要手段。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师必须认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师根据学情思考，不断地探索，不断地追求。在教学中，寻找适合自己学生学习的好方法。如学习句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句

8、子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛，都可提高学生兴趣，这比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。学习课文，也可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把教材用活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。四、课内外相结合是提高教学趣味性的最重要补充。外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可 班内进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣,使课内外结合，相得益彰。以上几方面只是简单地探索了提高教学趣味性所涉及的一些方面，要想英语教学天天有趣、堂堂有味还有待于更进一步实践与探讨。5