《从现在开始》课堂实录.doc

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1、从现在开始课堂实录安阳高新区实验小学 郭丽颖一、教材分析1、教材特点从现在开始讲了狮子想找一个动物接替它做万兽之王的故事。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。2、教材地位这篇课文是二年级上册第五组的第四篇课文。训练的重点在于指导学生把课文读正确，读通顺，进而读出不同角色的不同语气。二、学情分析二年级学生已经有了一定的课外阅读积累和识字量，朗读课文语感较好。本课要认识的九个生字，其中“之、轮、期、第、式、眯”六个字比较常见，有三分之二的学生已

2、经认识，“惯、任、郑”三个字需要重点学习；阅读能力较强的学生已经能够比较流畅的朗读课文。本文主要揭示的是尊重别人的生活习惯和生活方式的道理，但对于二年级的学生来说，其中的道理并不容易理解。所以，我认为课堂上我要做的应该是引导学生凭借自己的情感，在体验中思索，在体验中升华。三、教学目标根据教材特点、教材编写的意图、以及学生发展的实际我制定了以下学习目标：1会认9个字，会写10个字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的不同语气。3. 通过朗读、看图等方式体会课文中蕴含的情趣和道理。4懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。四、教学重点、难点教学重点：运用一定的方法自主识字，正确书写

3、生字；懂得尊重别人的生活习惯；通过重点指导第二自然段的朗读，让学生在语言环境中理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。其中，懂得尊重别人的生活习惯即是本课的教学重点，同时对于二年级学生来说它也是本课的教学难点。五、教学过程第一课时一、课前准备教师行为：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢的请举手，都喜欢啊？那咱们现在就一起去看看那些可爱的小动物吧。（出示小动物在一起的图片）我看到大家都看得津津有味，你们都看到什么了？觉得他们生活的怎么样？是啊，他们生活的多自在啊。好了，看完了小动物，我们就准备上课吧！学生行为：学生回答：许多小动物；很舒服、很自在、很高兴设计意图：创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入

4、情入境。二、导入新课教师行为：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰我们一起出发吧。（板书课题）齐读课题学生行为：学生戴上头饰设计意图：兴趣是最好的老师，教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以以学生喜欢的动物邀请的方式引入课，学生兴趣盎然。三、初读课文（一）自由读，提出自读要求教师行为：读的时候要注意读准字音，读通句子。遇到有生字的词语多读几遍。还有千万别忘了，一边读一边想：都有哪些“新大王”上任了呢？开始吧学生行为：认真读书设计意图：在这一环节中教师提出自读要求，引导学生带着问题读课文（三）学

5、习字词教师行为：1.（大屏幕出示本课的生词）“自己读读吧！”2.字卡巩固识字：出示“星期”、“上任”、“郑重”指名读出示“轮流”你读、我读、他也读，这样一个接着一个得读，就是轮流。“习惯”平时你都养成了什么好习惯？“荡来荡去”小猴子在树上荡来荡去多可爱啊，还可以说怎么来怎么去？“笑眯眯”你还知道哪些带有目字旁的字？（眼、睛、瞪、）“第一”“第”这个字不好写，我们一起来写一写。学生行为：1、自读生字；2、轮流读生字；3、说词意，书空3.用字卡找一小队开火车读。4.用字词句的形式复习生字词。设计意图：识字是这一课的学习重点之一，所以在这一个环节中我安排了不同形式的读词，通过反复朗读加深记忆。阅读是

6、学生的个性化行为，对于二年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。四、朗读感悟（一）走进情境，扮演角色教师行为：小朋友们，这就是通向动物王国的大门了，走进森林，我们可就是这里的居民了（点击课件）门打开了，呀！你是谁啊？（哦，美丽的孔雀，威猛的老虎，可爱的小兔）设计意图：情境教学适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在具体的情境中，学生的学习兴趣得到激发。（二）学习第一自然段1.（出示狮子的图片）小动物们，想想我们该怎样称呼它？（板书：万兽之王）2.点击课件出现狮子的命令3.齐读狮子的话（三）学习第二自然段大王的命令一下，小动物们可就轮流上任了！

7、1.贴“猫头鹰”图，自由读第2 自然段让我们请出第一个上任的，谁啊？瞧，猫头鹰大王来上任了2. 出示课件（出示猫头鹰的话），刚上任就颁布了这样的命令！3. 指名读读猫头鹰的话方案A：学生表现好师：快瞧，这位大王的样子，用咱们书上的一个词来形容，那可真是（神气极了）方案B：学生表现不好师：我猫头鹰大王终于上任了，听好，我要下命令了。我们两个的表现有什么不一样吗？（评读时要评表情神气，和我们平时说话有什么不一样，语气是“下令”）4.学生练读来，猫头鹰大王，咱们都神气极了的下命令吧！（学生齐读）板书：白天休息，夜里做事5.创设情境，了解“议论纷纷”的意思！（1）说心里想法师：啊？白天休息，夜里做事？

8、听了这个命令，小动物们，你们有什么话要说吗？快给你周围的小伙伴说说吧！（学生说）（2）指名说想法师：你们有那么多的话要说，站起来说说吧！（3）教师引导，引出“议论纷纷”师：你不习惯，你不赞成，大家都有意见，猫头鹰一个命令让整个森林里的动物都在谈论这件事，这在课文里有一个词来形容，是什么？（议论纷纷）对，就是它(出示词卡)6.创设情境，了解“叫苦连天”的意思师：虽然大家议论纷纷，可大王的命令还是得服从啊!一到漆黑的晚上，咱们就得强打精神，起来干活了，整整熬了一个星期啊！动物兄弟们，你们现在什么感受啊！（呀！真是很辛苦啊！这样的日子一天也过不下去了）师：森林里的小动物不断抱怨，不断叫苦，用课文里的

9、一个词来说，猫头鹰的命令让大家（出示词卡：叫苦连天）一起说。板书：叫苦连天7.总结本段师：你们觉得猫头鹰能当万兽之王吗？是啊，他把我们的时间都搞乱了，怎么能当万兽之王呢？（拿开猫头鹰的图片）设计意图：课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了多种情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。（四）略读第三自然段1.贴袋鼠图，指名读读课文。 2.指名说一说师：哪位小动物说说，袋鼠大王让我们怎么做？（板书：跳着走路 直摇头）

10、3.表演师：大王下令了，小动物们你现在怎么走路，能表演一下吗?一直这样跳下去太累了。小象不能悠闲的散步，羚羊不能自由的奔跑，就是不停的跳啊跳啊，整整跳了一个星期。4.小结师：这就是第二个星期的日子，它能当大王吗？ 设计意图：在引领学生感悟“苦练跳的本领”的辛苦时，我让学生通过实践，进行亲身体验，模仿小动物们跳一跳，教师置身其中，如临其境，换位成高高在上的袋鼠大王，发号施令，使学生经过自身的内化对课文产生深刻的感悟，学生的感受特别丰富，思维异常活跃。（五）学习四、五自然段1.总结上文，贴图，说想法，引出下文师：猫头鹰和袋鼠都让小动物们按照自己的生活方式过日子。这个星期要轮到小猴子了（贴猴子图片）

11、你们有什么话要说吗？（你们有什么担心的吗？担心猴子让我们住在树上，抓着藤条荡来荡去！）2.自由读第四自然段3.指名读一读猴子的命令4.情境再现，表演欢呼师：我们再也不用夜里做事，不用跳着走路，听了这个命令，小动物们，你们现在什么心情啊？书上有一个词可以表现大家此时的心情（板书：欢呼）真的高兴那就表达出来吧。5.创设情境，再现画面，角色体验师：你们觉得猴子能不能当大王呢？为什么呀？师小结：小猴子它尊重我们的生活习惯，让我们按照自己的习惯过日子，这就是“尊重别人”（板书：尊重别人）6.读狮子的话师：看到这种情景，我们的狮子大王笑眯眯的说：（齐读狮子大王的话）五、情境之中，感悟道理师：新国王上任了，让我们用掌声祝贺他吧！（金光闪闪的王冠送给他）师总结：同学们，只有学会尊重别人才会成为受欢迎的人，让我们在生活中也同样学会尊重别人吧。尊重别人，就从现在开始。六、板书设计：主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为基础较差的学生理清了思路。21 从现在开始图 宣 布 反 应猫头鹰 白天休息，夜里做事 叫苦连天袋 鼠 跳着走路 直摇头小猴子 照自己习惯的方式过 欢呼 尊重别人6