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1、教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲授教 师赵军伟单 位新密市市直第三小学课题名称景阳冈学情分析分析要点:1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等;2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线;3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、全文篇幅较长,适合学生进行快速默读训练,这也是本单元的训练重点。2、本文生字和难读字较多,在自学课文时,应该指导学生多花时间研读及分析。3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇,很多字词的古今意义相差较大,在理解上造成了一
2、定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上,才能顺利地理解课文。所以在预习环节,应该把对文言词汇的理解作为预习的重点之一。4、教材在具体描写人物时,突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写,而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话,主要围绕“喝酒”与“老虎”展开:前一部分突出了武松的豪爽倔强,后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中,应紧紧抓人物的对话,指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质,这也是第一课时的另一训练重点。教学目标分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。 、学会个生字,理解个词语的意思;注意部分
3、文言词汇在课文中的意思;会根据提示给课文分段,并用简洁的词语概括段意。2、通过快速默读课文的训练,抓住人物的对话、心理来体会武松鲜明的个性特征。3、激发学生学习英雄、研读名著的热情。教学过程一、音乐激趣,谈话导入1、上课之前,我想请同学们听一首歌,会唱的就跟着唱,不会唱的就跟着哼。(师播放好汉歌) 2、这首歌是专为水浒传108条好汉谱写的,这里边你都知道谁?3、这节课,就让我们一起走近好汉武松,欣赏他景阳冈打虎这一经典传奇的故事吧。(板书课题:景阳冈。简介景阳冈。) 出示课件。二、检查预习这是一篇自读课文,课前同学们已经预习了,现在老师检查预习情况。1、字正腔圆:要求读准以下生字新词(课件显示
4、)。 筛 抡 迸 酥 景阳冈 晌午 踉踉跄跄 枉送 吓唬 耻笑 咆哮 霹雳 脊梁 2、博古通今:给加横线的词语换个词。三、初读课文,了解文章的主要内容。1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。2、按照事情经过把课文分成四部分,分别给它们取个名字( )、( )、( )、( ),其中详写的是( )、( )部分,略写的是( )、( )。3、要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。教师巡视,请几位学生把赞扬字写在黑板上。(“勇、猛、智、神、威”等)4、师提示学生用“武松真( )啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞扬字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自
5、个儿尽情地说一说。师点拨:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”比较出“神”字。四、自主研读,交流、感悟人物形象(一)提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点划),选择自己感受最深的一两处,告诉大家。(二)学生研读,教师巡回了解自读情况。(三)学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。例举:(教学流程根据学生的交流情况随机而定)小组内练读。全班读,从句子中体会人物特点。1酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。”师点拨:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”。出示课件,请把上面这几句话连起来说一说,要求
6、说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。2胆量过人。生交流补充后出示课件:(1)武松笑道:“你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”(2)武松看了看笑道:“我怕什么!”(3)细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”(4)武松自言自语道:“是人自己害怕了,不敢上山。”(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。3力量超人。“武松双手抡起哨棒,把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第11自然段:(1)生自读第自然段,要求读出动作词;(2)师读“大
7、虫”,生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;(3)学生自由结对朗读;(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。4机敏胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨,“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”,并请一生板书,全体学生自读第自然段及上下文,体味武松的“机敏”。(四)拓展延伸用上恰当的关联词体会课文具体写武松饮酒的妙处。先自己看,说给同桌;小组讨论,代表发言;有没有
8、不同答案?出示答案。(如果就 即使也 不是而是 更 再 倘若 因此 正因为)课文写武松在小店饮酒生动而具体,这(不是)作者写作上的缺点,(而是)文章的妙处。(如果 )武松只喝三碗酒,早就过了景阳冈,(就)根本不会有这个故事发生。(正因为 )武松吃了十八碗酒,(因此)会不听店家劝告,以酒壮胆坚持上山。(倘若)武松不吃十八碗酒,二斤牛肉,(即使)上山碰到老虎,(也)没有力气和老虎斗;(再)说,武松吃了十八碗酒,醉了都能打死猛虎,(更)显出武松艺高胆大、英勇无畏。你想对武松说些什么?五、总结全文最后,咱们的打虎英雄,武松武二郎要送给同学们一句话:“在学习上碰到困难与挑战,我们也应该发扬武松打虎的精神
9、,“明知山有虎 ,偏向虎山行!”知难而进,才能所向披靡!板书设计景阳冈 打虎上冈 机智 勇武喝酒 (动作) 下冈作业或预习预习:1、利用工具书解决读音问题,读通、读顺课文。2、联系上下文理解文言词汇,初步明了课文内容。3、画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。4、武松是一个怎样的人,用你能想到的二三词概括。作业:推荐阅读。水浒传自我评价在教学中我主要是采用以学生自学、自悟为主,教师加以适当的启发、诱导、点拨,达到长文短教的目的。在抓住人物的特点进行教学时,打虎前写喝酒,抓语言见特点,我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。组长评议或同行评议(可选多人):组长评议:“课文无非是个例子。”在这节课上,景阳冈成了生动有趣的语言实践的例子,语文课堂成了学生习得语文实践能力的鲜活的阵地。这是语文老师应有的语文意识,不过经典,抑或平常的文章,都应在学生的语言实践中发挥“例子”的作用。赵老师更高明之处在于,他不仅将经典当作例子,更将经典当作经典,让学生在语言实践的基础上充分感受古典文学的魅力。 评议一单位:新密市市直第三小学 姓名:孙巧红日期:
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