刍议班级管理艺术.doc

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1、刍 议 班 级 管 理 艺 术谷城县城关镇第三中学 刘春光班级是学校基本的教育教学单位，是教师和学生开展活动的基本组织形式，班级是学生成长的沃土，是学生发展的园地，是学生施展才华的舞台，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。所以说班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分，班级管理的好坏直接影响着学校的综合管理。如何在教育教学中做好班级管理工作，达到培养学生德、智、体、美、劳全面发展的目标，笔者就班级管理艺术重点从以下四点与大家共同探讨。一、班主任要与课任教师、学生家长作好勾通 班主任是联系各任课教师的纽带。组织、协调任课教师的教育力量是班主任的重要工作。班主任应该成为本班任课教师集体的组

2、织者、协调者，成为教师集体的带头人。班主任要经常与任课教师沟通学生在学习中的各种表现，及时反馈学生对该门课程的学习情况，共同探讨有针对性的指导策略。班主任要信任与支持任课教师的工作。班主任是沟通学校与家长、社区的桥梁。学校与家长、社区的联系主要是通过班主任沟通的。学生的家庭状况、社区环境会给学校教育带来一定的影响，班主任要经常保持与家长的沟通，赢得家长的信任，共同探讨教育学生的措施和方法，使学校教育与家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。同时，要注意和社区进行协调、沟通，积极争取社会的教育力量，为学生的发展营造良好的环境。二、班主任是班级的组织者、领导者和学生成长的教育者班主任要做好班集体的组

3、织者和领导者。班主任是用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。同时通过组织各种班级活动，加强师生之间的沟通，增进学生之间的友谊，形成良好的集体氛围，并且引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力。班主任要做好学生成长的教育者。因为班主任的本职工作是对本班学生进行全面发展的教育，要求对学生的全面发展肩负重要责任。班主任教育学生学会做人、学会做事；要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能；要激发学生的积极意识和进取心，引发他们产生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和创造条件为学生的

4、发展打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美各方面健康和谐地发展。三、多做学生的朋友，让学生在老师的呵护下茁壮成长由于学生自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，即便班规、安全公约制定得再好，他们也容易 “碰壁”滋生事端，甚至发生安全事故。作为班主任要精心设计，安排好班级各项活动，灵活把握活动的全过程，特别是对安全工作应做到“常抓不懈，警钟长鸣”；对学生的“肇事”问题，老师应做到腿勤，坚持跟班管理，让学生的活动在班主任的视野之内，以消除个别学生给班级管理带来的不利因素，保证学生的安全，保证教学活动的顺利进行和活动质量的提高。因此，作为班主任，应多与学生交朋友，拉近师生间的情感距离，做

5、他们的良师益友，让学生在老师的呵护下茁壮成长。情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。学生是社会成员中的一员，他们在日常学习生活中会充满喜、怒、哀、乐、忧，尤其是低年级学生表现得更为外露和突出。当我们班主任发现学生情绪低落，影响学业时，如何及时排忧解难，让学生战胜自我，这是摆在班主任面前的一个难题，就需要我们班主任平时多察颜观色，主动接近学生，有针对性地耐心疏导。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当做知心朋友，道出肺腑之言，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。四、突出关爱 巧妙的处理偶发事件 善于化解矛盾与冲

6、突学生在校期间可能会出现这样或那样的错误。作为班主任老师，面对学生所犯的错误既不能“一棒子打死”，也不能冷嘲热讽、另眼相待，要本着“治病救人”的方针教育学生，对待犯了错误的学生既要宽容大度，又要充满爱心；既要注重教育的细节，也要注意对学生教育的方法、方式和技巧，留给学生一些改正错误的机会，使他们健康、快乐地成长。下面我对一个真实的案例谈点看法：上课的预备铃响了，徐老师和往常一样，迈着矫健的步子走向教室，走到教室门口，徐老师感觉到有些异常，教室里乱哄哄的。“同学们，怎么回事？”徐老师问。“徐老师，张蕾的小学生作文指导书不见了。”班长站起来说。“徐老师，我们班里出了贼！”“徐老师，把小偷挖出来！”

7、“谁是小偷？站出来！”同学们激喷的情绪使徐老师意识到：如果任其事态发展下去，矛盾将会更加激化。徐老师扫视了一下同学们：张蕾扒在自己的桌子上小声地抽泣着，坐在张蕾后一排的李乐乐一反常态地不自然。并且是坐立不安。徐老师这时心中有数了。其实李乐乐是个忠厚老实的孩子，还是班里的一个组长，平时的表现不错，学习成绩也很好。应该怎样处理这件事呢？徐老师既没有逐个去搜，也没有单刀直入地询问李乐乐，而是把原定在教室里进行的传递游戏改在室外进行。“同学们，这一节课是说话课，我们先到操场上做游戏，游戏结束后再回到教室进行说话练习，说不定呀，等我们回来时，张蕾的小学生作文指导书就会回来的。”徐老师略加思考后作了这样的

8、安排。同学们排着队有序地走出教室，李乐乐慢慢腾腾地走在后面，怀里像揣着什么东西，走到张蕾坐位时稍稍地停了一下，抬眼看了看徐老师，又低下了头随同学们走出教室。糟了，李乐乐失去了改过的机会了。徐老师心想。在操场上，徐老师宣布了游戏规则，做出了像忘了什么东西的样子，“哟！我把用来传递的球忘在了教室里了。李乐乐，请你把球取来好吗？”李乐乐高兴地答应了。不一会，李乐乐拿着球一路小跑地来到操场。徐老师看见李乐乐高兴的神情，就知道他已经把小学生作文指导书放回了原位。游戏结束后，坐在张蕾旁边的王婧惊喜地喊叫着：“张蕾，你的小学生作文指导书真的回来了！”同学们听到王婧的叫喊声都争着去看。张蕾看到自己失而复得的小

9、学生作文指导书笑了，同学们也都高兴了，李乐乐也安然地坐在自己的坐位上了。事后李乐乐找到徐老师主动地承认了错误。原来李乐乐当时只是想把小学生作文指导书带回去让妈妈照样买一本，不想张蕾发现丢失后，大家一吵一闹，怕落个小偷的名声，所以当时没敢拿出来。人非圣贤，孰能无过？何况是一个不成熟的学生呢。徐老师在处理这件事情上就是本着宽容大度，尊重学生人格为出发点。笔者认为，徐老师有以下几点可供大家借鉴：一是注重了对事情细节的观察：如同学们“激愤的情绪”，张蕾“小声地抽泣”，特别是李乐乐“一反常态的不自然”和“坐立不安”等，这是徐老师解决问题的基础。二是客观地分析了当时的事态：如果顺着大家的意思去搜查会使李乐

10、乐的自尊受到伤害，逆着大家的意思会使矛盾便加激化。三是灵活地改变了课堂游戏的场所，既不影响教学效果，还巧妙地为李乐乐提供了改正错误的机会，并且在李乐乐失去一次改正错误的机会后，仍想方设法地为他提供第二次机会。这里值得一提的是：“改变游戏场所”是一个教师在处理课堂突发事件的能力体现，也是解决问题的方法、技巧。而两次为李乐乐提供机会是为达到“改变游戏场所”的目的又一艺术设计，也体现了教师宽容心和耐心，体现了老师对学生真挚的全身心的爱。四是教育方法突现了人性化，既体现了教师对学生人格的尊重，又解决了问题，更重要的是达到了教育的目的。（由于方法的正确，使李乐乐事后主动地找老师承认错误。）体现了教育者的

11、艺术性和教育手段的灵活性，同时也建立了和谐的师生关系，让学生轻松快乐地健康成长。“没有和谐的教育工作，就不可能达到和谐的发展。”“和谐是一种美，教育若达到了和谐的极至，也就达到了教育的完美极至。”我们的教师对学生、特别是犯过错误的学生多点关心、多点体贴，多点宽容、多点耐心、多点尊重，教育一定会达到和谐的极至，一定会达到教育完美的极至。其实班级管理的方法、手段很多，主要是靠班主任进行优化、协调与合理的搭配；同时还需要班主任对班级管理具有细心，耐心、恒心、信心、热心。总之，班级管理的状况取决于班主任的工作艺术，班主任工作艺术在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺，是通过班主任在长期实践过程中提炼总结，以至于融会贯通、领会于心，并升华于教育活动之中的。良好的班级管理，直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量。