《蓝色的树叶》教学设计（第一课时）.doc

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1、中山市小学语文学科精品课程人教版第三册第五单元蓝色的树叶教学设计蓝色的树叶 -人教版第三册第五单元教学设计中山市黄圃镇培红小学 郭凤珍 潘佩芬 一、教材分析：蓝色的树叶是二年级上册教材第五组课文中的19课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。蓝色的树叶传达的一种思想是互相帮助。这篇课文以李丽向林园园借绿铅笔，而林园园舍不得把绿铅笔借给李丽，最后李丽用蓝铅笔画树叶的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应了第五段的内容。朗读好李丽和林园园的对话便是体会人物性格的关

2、键。课文后面有学习小伙伴提示“我想对林园园说”这一拓展性的活动，并不是把注意力集中在批评或说理上，而是要引导学生结合一些具体的实例进行和林园园的沟通及交流。二、学情分析1、年龄特点本节课的教学对象是小学二年级的学生。年龄为8岁左右，他们活泼可爱，天真烂漫，求知欲旺盛，好奇心很强。对新鲜事物感兴趣，但持续的时间不长，也不善于控制自己的情绪。2、学习习惯和方法大部分的学生在识字方面有了一定的自主识字的方法，生字的学习对于他们来说，并不是难题，只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。因此，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几

3、个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，巩固识字的目的。通过阅读，让学生能真正走进文本，与文本进行对话，有自己的想法和感受。通过对话的朗读，读出人物的个性应该是学生学习过程中存在的一大问题，对于李丽为什么没有接林园园的绿铅笔这一点理解也是一个问题。学生在学习过程中可能采取的学习策略：自主探究，联系生活实际，形象感知。三、教学目标根据教材内容以及二年级小朋友的实际水平，心理特点及认知规律，我打算用两课时教学，目标设置为：（一） 知识和技能目标：通过学习课文内容，认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。正确流利地朗读课文，体会人物的语言、心理，了解人物的性格特点。（二） 过

4、程与方法目标：通过进行朗读训练，培养学生有语气朗读课文的能力。（三）情感与态度目标：仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。四、重点难点教学重点：认识9个生字，写10个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：情感上达成共识，形成人与人之间应该互相帮助。五、教学策略与手段 教学策略：教师引导，学生自主学习第一课时一、教学目标：、认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应互相帮助。二、教学重点：识字和写字，在田字格里把生字写规范工整。三、教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。四、教学方法：采用游戏

5、、合作交流、自主学习等学习方式相结合，充分发挥学生的自主能动性。五、教学流程图质疑设悬念，导入课题 初读感知，理解课文大意学习生字词，了解词意抓重点生字，进行书写指导学生书写生字，互相评议作品六、教学准备： 自制的蓝色树叶 多媒体课件七、教学过程一、悬念导入：1、老师：请同学们看看窗外，树上的叶子是什么颜色的？（指名说）2、（出示一片画好的蓝色树叶）小朋友请看，老师给你们带来了一片特殊的树叶。（老师把蓝色的树叶粘贴在黑板上）（出示句子：这是一片 的树叶。）（学生口头填空）3、板书课题，学生一齐读课题。4、读了这题目，你想提哪些问题吗？ 5、对呀！为什么有蓝色的树叶呢？下面我们一起学习蓝色的树叶

6、，看看是怎么一回事。【设计的意图：巧设悬念，一开始给学生设下疑团，引起好奇，激发学生有学习课文的愿望，为学习课文埋下了伏笔，激发孩子想对课文中蓝色的树叶探个究竟的好奇心。】二、初读课文，整体感知。 1、请小朋友们打开语文书，翻到89页，认真听课文朗读，说说你听到了什么？（老师播放课文的动画朗读课件）2、请用一句话来说一说，课文讲了一个什么故事？（学生口头回答）课件出示：课文讲了 向 借 。3、听完朗读之后，你们想读一读课文吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文。（要求：学生读准字音，读通句子。）4、全班同学齐读课文。(师生及时地纠正读错的字音。)5、同学们读得可认真了。从大家的表情看，读好课文已没

7、有障碍了。老师想考一考大家，有信心吗？【设计意图：课文动画的播放，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，而且能让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。通过听课文的朗读可以帮助学生解决不会读的字音。生动和规范的课文朗读，为下面课文的学习进一步讲读做了很好的铺垫。】三、学习生字（一）读准生字1、（课件：出示本课生字）指名读。小老师带读，学生跟着读。比赛读。老师特别指出下列的读音：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音。2、（课件：出示本课的词语）过渡语：每一片树叶后面都藏着一个可爱的词语宝宝，小朋友们想不想和它认识啊，交个朋友？（开火车认读大屏幕上的词语：美术惹人爱 吞吞吐吐

8、 课桌盒子注意削铅笔皱眉）3、谁愿意当小老师教大家认读词语？小老师带读，同学们跟着读。4、分组赛读：比一比哪组的同学认得快，读得准。在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒纠正。【设计的意图：通过各种形式的读，让学生在比较轻松的学习环境中学习生字。】（二）记忆字形。过渡语：小朋友们，真棒啊！你们是怎样把生字记住的？（指名说） 1、课件出示生字：术铅惹吐桌盒注削皱由课笔景拿2、师生总结归纳：加一加的方法：术吐注 笔景拿变一变的方法：由（田电）换一换的方法：铅（沿）部首加熟字：桌编字谜：削（一刀切断小月亮。）3、师生交流并总结：可以通过字形，编儿歌，加一加，熟字加部首，减一减，换一换等方法来记

9、住字形。4、采用变字魔术的游戏来认读记忆生字词。指名口头完成练习：木 （、）（术） 口 ( ) = 吐 若 （ ）惹 拿 （ ）（ ） 注 （ ）（ ）【设计的意图：采用多种形式的游戏，调动了学生记忆词语的学习积极性。】 （三）读句子识字，理解词义。过渡语：小朋友们的识字方法都很好，我们把生字放进句子里，你还会读吗？（指名读句子，相机理解词义） “李丽把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）树叶那么绿，真惹人爱。（惹人爱：叫人喜爱。） 林园园皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐”可以通过做动作和学生

10、表演来理解“皱眉”和“吞吞吐吐”）请个小朋友选词造一个句子。（惹人爱、吞吞吐吐）。【设计意图：本课时的识字教学力求以情境化的识字方法激发学生的识字兴趣和识字欲望，潜移默化地引导学生在生活中识字，把识字与课文内容紧密结合，突出生字学习的重点。】（四）指导书写生字过渡语：既然课文里的生字，同学都已经会认读了，同学们有信心成为小小书法家，把课文中的生字写好吗？、课件出示要写的字：由、术、吐、注、铅、桌、笔、景、拿（指名读生字，口头说生字的部首结构并给生字组词和口头造句）2、分析字的结构，观察生字在田字格的位置。（1）学生自主观察生字的结构特点，观察偏旁部件在田字格中的位置，小组内互相说一说。（2）交

11、流观察结果.独体字（竖在竖中线）：由、术 、（桌）左窄右宽：吐、注、课（左窄右宽）铅（左右同宽）上下结构：笔、景、拿、桌（3）你认为哪些字最难写？哪些地方应该注意的？学生口头回答。3、指导书写。 学生口头说笔画顺序并书空，老师在黑板上示范书写。要有重点地对“课”“铅”“桌”“笔”“景”“拿”进行指导。重点指导“笔”字的书写，写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇尽量要写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，把“弯钩”写好。“景”中间一横写得长一些，下面的竖钩写在竖中线上。（强调在田字格的书写要求：上留天，下留地）（2）学

12、生书写生字： 打开语文书91页，学生观察每个生字的占格情况，在书中练习描红临写。一边说笔画，一边描红。（3）播放音乐，学生听着音乐，把生字写两个。（注意提醒学生，写字时：“眼离课本一尺远；手离笔尖一寸远；胸离桌面一拳远。”） （4）以竞赛的形式利用投影仪进行书写展示，师生进行评议，比比谁写得最工整美观。【设计意图：让学生通过观察田字格里的生字，发现生字的关键部分，以便更好把生字的难写部分写好。】四、课堂小结：这节课，我们学习蓝色的树叶的生字。知道了这篇课文是讲一个李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借，结果李丽用了蓝铅笔画树叶的事，让我们懂得人与人之间要互相帮助。五、作业： 1、巩固复习课文中的生字词。2、反复朗读课文内容，体会人物的对话。【板书设计】 19 蓝色的树叶 ？ 10- -