2022年海燕教学设计与反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载海燕 教学设计与反思发布者：王树华发布时间： 2022-7-14 20:58:10 第一课时课前自主预习：1. 搜寻高尔基的有关资料；2. 读文自主扫清文字障碍；一、开门见山,直接引入课下要求大家搜寻了关于高尔基的一些资料,今日我们就学习他的散文诗海燕；二、介绍作者,明白背景 生沟通材料后,师归结（投影）；1. 介绍作者 马克西姆 高尔基 1868 1936 原名阿列克塞 马克西莫维奇 彼希柯夫,是世界无 产阶级文学第一个宏大代表；二十世纪初,他的闻名作品有海燕之歌底层敌人母亲等；仍创作了自传体三部曲童年在人间我的高校；高尔基

2、以海燕1901 迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴；这首革命颂歌是他参 加彼得堡示威游行后写成的；他用象征和寓意的艺术手法,热忱歌颂人民群众的革命斗争；海风咆哮,阴云覆盖,波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击；2. 写作背景 这首散文诗写于 1901 年,俄国第一次大革命前夜,当时人民革命运动风起云涌,沙皇 当时身在彼得堡的高尔基,亲身感受到了工人运动,反动政府也加强对人民革命运动的镇压,同学运动的磅礴气概,目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热忱地歌颂革命先驱,揭露沙皇反 动政府,抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了海燕；三、感情朗读,初步感知 1. 播放配乐朗读,生听读；2. 生自由朗读仿照,

3、体会情感；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3. 指生朗读,生生评判,师适时指导；4. 生读自己喜爱的段落,读完后并说明喜爱的缘由；四、自读分析,感受形象 1. 请给文章加一个副标题,应当怎样加？（英勇的斗士,革命的先驱,成功的预言家,无畏的革命者等）2. 作者通过几幅画面来呈现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？五、本课小结,课下摸索 本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了一个英勇,高敖,自信,坚强的海燕形象,这既是一首颜色鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流淌感的油画,气概磅礴, 感情激越,给人以

4、力气；结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞扬海燕吗？板书设计 海燕 高尔基暴风雨 海燕 来临 希望英勇大 靠近 迎接自信无 到来 呼吁坚强谓 其次课时 一、激情朗读,引入情境 我们上节课初步学习明白了高尔基的海燕,下面我们有感情地朗读这首诗,要激 越,要有气概,在阅读中让我们可进一步熟悉一下那英勇,傲岸的海燕吧！（指生读）二、合作探究,挖掘主旨名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1. 高尔基写海燕的目的是什么？（希望革命风暴的到来,赞颂无产阶级革命的先驱）2. 本诗中借海燕形象赞扬无产阶级革命

5、的先驱者,这种是什么手法？（象征）3. 文中仍有很多事物,是否也具有象征意义？海鸥、海鸭、企鹅 自私怯懦的不革命者 乌云、狂风 反动势力 大海 广大人民群众 4. 本诗主要塑造了海燕形象,为什么仍要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比,烘托海燕形 象）三、分析揣摩,深化懂得 联系背景,分析领悟,认真揣摩,想象一下,海燕在展翅翱翔时,会有怎样的想法,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请仿照海燕,用饱含激情的语言,表达出它当时的心 理；四、精读观赏,品尝词句 默读课文,找出自己比较喜爱的语句或段落,并说明看法（可以从修辞,表达成效,营造意境等几个角度分析）；例：在乌云和大海之间,海燕像是黑色的闪电,在傲岸的

6、习翔；（比如、拟人,形象传神地呈现其强健威猛雄姿以及藐视反动势力风貌；）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和 碎末；（拟人,给予了人的性格行为,写出了其猖狂气焰）；这个敏锐的精灵, 它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住 太阳的, 是的,遮不住的！（比如、拟人、反复写出其英勇聪明及敏捷,表达坚决信心；）五、联系实际,迁移写作 在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照射,也有各种各样“ 暴风雨” 的考查,面临生活的暴风雨,你该怎么做？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - -

7、 写一段不少于学习必备欢迎下载150 字的话,说明自己的想法；板书设计教学反思海燕是一篇闻名的散文诗,我特别喜爱； 过去始终都是采纳“ 朗读感知 分析结构,整体把握 介绍作者、时代背景 分析形象,懂得象征意义 延长拓展,加深理解” 的套路,把教学重点放在分析结构和时代背景上；教得很顺手,也很娴熟；但连续教了几遍之后, 就想教出点新意来；特殊是最近几年阅读教学提倡多元解读自由解读,也想赶个时髦,来个新的解读,于是,在这次教学活动中,我对这篇文章进行了新的教学设计,同过去的设计相比, 最大的区分是我没有介绍文章的写作背景和结构分析,第一节课把重点放在朗读和形象的把握上；叶圣陶先生说过：“ 语文教学

8、的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新； 作为一篇散文诗,有着诗一样的语言和诗一样节奏,假如不认真品读,怎么能感受到作品的语言美和韵律美；试想, 假如一个同学课文读起来结结巴巴,连一些常用的字词也不会读, 怎么能谈得上恰当的语言表达呢？所以在这次教学过程中,我主要通过让同学听读试读品读老师范读同学呈现这几个过程,让同学把握散文诗的节奏重音和停顿；“ 书读百遍,其义自见” ,通过多读,同学能更好的懂得课文,同时同学能初步懂得作者的思想感情；这比老师单一的去讲要好的多；其次, 在形象的把握上,以往主要让同学联系生活来懂得海燕的象征意义,目的是不让同学受背景的影响受老师引导的影响,能够自由的解读

9、文章的内容；因此,同学对“ 海燕”形象和象征意义的懂得比较快,也比较一样,大都是“ 它是生活中的强者,逆境中的勇士,勇于迎接挑战的英雄；” 等；在此基础上,我让同学介绍生活中的“ 海燕” ,同学举出了贝多芬、张海迪等百折不挠、自强不息的事例；课后,我自己问自己,海燕一文的价值何在呢？莫非它等同于一篇一般的托物言志赞扬生活中的强者的文章了吗？这样的文章不是太多了吗？而文学史上享有盛名的高尔基的海燕却只有一篇！解读,也不是新课改下的花样翻新,而是在糟践经典美文！我想, 这不是真正的多元于是我很快又对这一设计进行了补充,在其次节课上, 在同学进行了自由解读之后,我准时进行了讲解引导, 向同学具体介绍

10、了高尔基及其写作本文的时代背景,再由同学摸索 “ 海燕” 的象征意义以及本文的主题,同学懂得起来就简单多了；我又进行了一些补充讲解；尽管似乎剥夺了一点同学的自主权,但我觉得海燕这篇文章一下子厚重起来,充实起来,名贵起来,它是一个民族一个时代精神的一面旗帜啊！我觉得我对得起高尔基了；这次经受使我领悟到了几点：要以冷静的理智的头脑对待一些“ 时髦” ； 对一些经典美名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载文,特殊是时代性比较强的文章,可以进行自由解读多元解读,但要谨慎,不能为追求所谓的教学创新, 而损害了它们的价值,不能使多元解读庸俗化；要敏捷客观地对待同学自主和老师引导的关系,在很多时候,老师该参加的该引导的,就不能退出,就不能徘徊,就不能缄口；“ 真理向前迈一小步,就会变成谬误；”传统语文教学的弊病必需革除,但我们不能矫枉过正, 从一个极端走向另一个极端；在新课改的语文教学实践中,我们只有不断的深化学习,冷静摸索, 不断的反思,不断的注入新奇的活水,才能让我们的语文课堂真正的走向新课程；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页