第一单元《测量》.doc

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1、第一单元 测 量单元教学内容：人教实验教材三年级上册第214页单元教学目标：1、使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。第一课时：毫米、分米的认识一、教学内容：人教版三年级上册第26页二、教学目标：1认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道：1米=10分米，1分米

2、=10厘米，1厘米=10毫米。2、具有一定的实际操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容感受长度单位来源于实践又应用于实践，具有初步的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。三、教学重点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。四、教学难点：在建立长度观念时，正确、深刻地理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。五、教学准备：课件、米尺（教师）直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。前置性小研究：认真预习课本第2页和3页，量一量数学课本的长度、宽度和厚度。想一想生活中有哪些物品接近1毫米，写下来。教学过程：课前一分钟小组交流 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约

3、有多长？量哪些物体的长度时一般用米作单位？ 师：请大家再用手势比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度时一般用厘米作单位？（学生回答） 师：课前让大家量一量数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米？现在请小组内交流讨论。（交流研究作业第1题）三、交流汇报小组汇报后教师引导：数学书的长比20厘米长，比21厘米短，那究竟有多长呢？你们想不想知道？ 揭示课题：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位-毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）1认识毫米。（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有比较短的刻度线吗？（出示课件中放大的直

4、尺图，引导学生观察发现）（2）引发思考：1厘米中间有多少个小格？ 得出：1厘米=10毫米（3）让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的宽度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。（4）让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米。（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（6）学生独立完成教科书第3页中的“做一做”。2、认识分米（1）引入分米。师：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（让学生独立

5、动手操作）师：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？（学生汇报交流）教师引导学生思考：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 师：像量课桌这样的物体的长度时用米、厘米或毫米作单位都不合适，我们需要一个新的长度单位。那么这个单位为多长合适呢？（学生分小组讨论，然后交流汇报）得出以“10厘米”为一个单位比较好，从而引出“分米”。（板书，把课题补充完整：分米的认识）（2）提问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）用手势表示1分米的长度，表示2分米的长度。（3）学生观察米尺思考：1米里面有几个1分米？（板书：1米=10分米）（4）练习：同桌互相量一量从手腕到指尖有多长？四、应

6、用实践，巩固提高1、完成练习一的第1至3题。2、量出20毫米和3分米的丝带。五、评价 请孩子们在小组里说一说这节数学课你学会了什么知识，并评价一下自己或同学的表现。六、布置下一节课的前置性小研究。第二课时： 千米的认识一、教学内容：人教版三年级上册第7-8页二、教学目标：1认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；2、会进行长度单位间的换算及简单的计算；3、进一步培养估测意识和实践能力。三、教学重、难点： 建立1千米的长度观念，会用千米表示实际长度。四、教学准备：课件前置性小研究认真预习课本第7、8页，发现千米与米之间的关系：1千米=（ ）米；联系生活实际，说一说大概多远的路

7、程是1千米；什么时候用千米作单位比较合适呢？五、教学过程：一、课前一分钟二、复习导入1、师：我们都学了哪些长度单位？学生回答并让学生用手势表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。2、我们以前学过的长度单位比较大的是米，你们还见过或听过比米大的长度单位吗？三、小组交流四、小组汇报生：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫公里，千米是比米大的长度单位。生：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1千米（公里）=1000米教师课件出示收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。 师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以

8、前学过的长度单位“米”有什么关系呢？（学生依据前置性小研究互相交流、讨论并汇报）实际感受1千米。（课前进行围绕学校操场1千米的行走） 完成教科书第8页上的“做一做”到学校门口，以小组为单位，互相说一说（也就是估一估）从学校门口到什么地方大约是1千米。教师出示教科书第8页的例5 3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。练一练 6千米=（ ）米 4千米=（ ）米 7000米=（ ）千米 9000米=（ ）千米五、巩固练习 指导学生完成练习二的第1、2、3题六、课外拓展汽车在高速公路上行使时每小时不能超过（ ）千米，磁悬浮列车每小时可行使

9、（ ）千米，地球绕太阳每秒运行（ ）千米，马拉松长跑比赛全程大约（ ）千米。（课后到图书馆或网上查找资料）七、评价 请孩子们在小组里说一说这节数学课你学会了什么知识，并评价一下自己或同学的表现。八、布置下一节课的前置性小研究。 第三课时：吨的认识一、教学内容：人教版三年级上册第11-12页二、教学目标：1、认识质量单位“吨”，知道“吨”在实际生活中的应用，初步建立1吨重的观念，知道“1吨=1000千克”。2、能进行质量单位间的简单换算。3、通过观察、比较和猜想、推理等活动，培养对物体质量估测的意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。三、教学重点： 建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

10、。四、教学难点：建立质量单位“吨”的概念。五、教学准备： 多媒体课件前置性小研究：认真预习课本第11、12页，知道吨与千克之间的关系：1吨=（ ）千克。称出自己的体重，说一说大约多少个和自己同样重的小朋友合起来是1吨呢？说一说生活中用吨作单位的物品有哪些？教学过程：一、课前一分钟二、创设情境，导入新课1、让学生猜一猜老师的体重。师：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位-千克，你们为什么不用“克”作单位呢？2、课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？师：蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今天我们就来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。三

11、、小组交流你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？以吨为单位的物体有什么共同的特点？（学生交流前置性小研究）四、小组汇报吨是比千克大的质量单位，计量比较重或大宗物品有多重时通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。课件出示一些以吨为单位的物体及其相应的质量。“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：同学们说得很好，可将动物们的体重加起来与1吨作比较。板书：400+300+500+100=1300（千克）1000千克=1吨师：那它们可以怎样过桥？（启发学生思考，并相互交流、补充，体现用不同的方法解决问题）充分感受“吨”（1）教师借助课件演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学

12、生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。通过体重再次感受1吨。师：课前你们都称量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的小朋友的质量才是1吨。让学生说说生活中什么东西大约是1吨。教师用课件出示教科书中的例子。吨与千克的换算 3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。学生独立完成教科书第12页中的“做一做”五、巩固练习，拓展提高1、学生独立完成练习三中的第1、2、3题。 2、改错（数学日记） 今天是星期天，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后和妈妈一起去菜市场买菜。 市场上的商品可真多呀！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。六、评价 请孩子们在小组里说一说这节数学课你学会了什么知识，并评价一下自己或同学的表现。七、布置下一节课的前置性小研究。八、拓展作业你家每月的用水量是多少吨？如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？ 8