地球的运动教案设计.doc

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1、地球的运动(第二课时 地球的公转)教学目标：1、用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律及其产生的地理现象。2、用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。3、利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。4、使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教育。使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。重点和难点：1、地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。2、四季的形成。教学过程：一、复习地球自转的运动规律及其产生的地理现象。二、导入提问：1、今天是几月几日？2、现在是什么季节？3、我们常

2、说一年有几季？分别是什么？三、新课教学1、讨论、完成课本17页第一个活动第1题（1）（2）（3）题。2、演示地球的公转,讨论、完成课本17页第一个活动第2题。3、演示地球的公转,在演示的过程中请学生注意观察和思考这几个问题:地球绕着太阳公转时,其轨道是什么形状?(椭圆形)地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化?(没有)太阳直射点最北可以到达哪里?最南呢?太阳直射点在一年内几次经过赤道?(北回归线、南回归线、两次)4、以板图的方式进一步做具体的解释:地球在公转时,是斜着身子的。它斜着身子,是因为地轴与公转轨道面有个尖角,这个夹角是66.5。正是因为这个夹角的存在,才使太阳直射点在南北回归线之间来

3、回移动,最北到达北回归线,最南到达南回归线,这也是南、北回归线得名的原因。5、试想,假如地球不是斜着身子,而是直着身子,也就是地轴与地球公转轨道夹角是90：那太阳直射点还会移动吗?（不会移动,始终在赤道上。）太阳直射点始终在赤道上,那么南北半球在一年中获得的太阳热量会有变化吗?（没有。）没有热量的变化,会不会有气温的变化?（不会。）地球在一年中没有气温的变化,会不会有季节的变化?（不会。）总结：由此看来,正是因为地球斜着身子公转,才会有太阳直射点的来回移动,才会使地球表面接受的太阳热量不同,才会有寒暑往来,于是就产生了四季。6、结合地图册11页,具体地解释一下四季的产生。提问：太阳直射点在北回

4、归线上时,大约是6月22日前后,这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的?（这一天,北半球的白天时间最长,夜晚时间最短,也就是昼长夜短,并且越向北去,白昼时间越长,在北极圈及其以北地区长到24小时都是白天,这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至日前后的6、7、8三个月,规定为北半球的夏季。这一天,南半球的情况完全相反。 当太阳直射南回归线时,这一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球获得的太阳热量、昼夜长短情况与夏至日完全相反。习惯上,规定12、1、2为冬季。当太阳直射点两次在赤道上时,分别在3月21日或9月23日前后,北半球获得的太阳热量与南半球相等,昼夜长短也相

5、等,即昼夜平分,因此把这两个节气分别叫做春分和秋分。人们习惯上规定3、4、5月为春季,6、7、8月为秋季。）日期阳光直射的地点昼夜长短情况春分日赤道昼夜平分夏至日北回归线昼长夜短（北半球）、昼短夜长（南半球）秋分日赤道昼夜平分冬至日南回归线昼短夜长（北半球）、昼长夜短（南半球）7、填表8、承转:地球是个很大的球体,在同一时间里,纬度不同的地方,受到阳光照射的情况也不同,冷热就有差别,人们根据太阳热量在地表的分布状况,把地球表面划分为五个带,读地图册11页五带的划分,回答:地球上的五带名称分别是什么?(热带、南北温带、南北寒带)五带的划分界线是怎样的?(热带与温带的分界线是回归线,温带与寒带的分界线是极圈)五带中有阳光直射的是_,有极昼极夜现象的是_。五带分别会有什么样的气候现象?(热带终年炎热;寒带终年寒冷;温带冬季冷,夏季热,四季分明。)9、讨论、完成课本18页活动。10、让学生阅读知识之窗。11、讨论、完成课本19页的活动。四、总结板书设计地球公转: 绕太阳转方向 - 自西向东 周期 - 大约一年 地轴倾斜，方向保持不变 产生昼夜长短变化 产生四季变化 - 春、夏、秋、冬 产生五带 - 北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带 北极圈 南极圈北回归线 南回归线