英语课堂互动浅析.doc

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1、英语课堂互动浅析随着新课程改革的逐步深入开展，“以教师为中心”的传统教学模式所暴露出来的弊端已被越来越多的人所认识。它不仅违背了教育教学规律，抑制了学生自主性和创造力的发挥，同时也阻碍了学生语言能力的发展，影响了教学效果。如何解决这一问题呢？本文拟从互动式教学模式着眼，谈谈初中英语教学中的师生互动。一、明确互动目的，打破形式化误区开展初中英语师生互动培训的目的是什么？这是每个人必须首先思考的问题。在一些教学公开课上，教师可能绞尽脑汁开发出了各种各样的互动方式，让课堂变得十分“热闹”。但在喧闹的表象之下，学生是否能够真正学到有用的英语知识呢？也许答案是不尽如人意的。所以说，判断师生互动是否行之有

2、效，并不在于形式上是否“花哨”，而是在于最终的教学成效。因此，在深入初中英语师生互动培训的过程中，我们需要明确互动目标，即通过有效的教学互动形式去激发学生的主体性与自主性，消除教师与学生、教材与学生之间的“隔膜”，变学生的“被动学”为“主动学”。在明确师生互动的目的之后，接下来的教学活动便会更加有的放矢。二、创设英语学习的语言环境在英语教学课堂中，教师的作用是借助语言实现的，因此教师首先要做到的是积极创造条件，让学生有足够的时间在交际情境中学习，达到学英语是为了运用英语的目的。如利用课前58分钟进行日常的对话、讲述身边的故事、字母组词、填表格等，激起学生学习语言的兴趣，从而收到事半功倍的效果。

3、三、营造良好的课堂气氛美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教师应采取策略来诱发、调节学生的情绪，让学生感到处于一种“心理安全”的课堂气氛中。课堂中愉快和焦虑等情绪组成了复杂的课堂情绪结构，教师的消极情绪和态度都会直接挫伤学生参与“互动”的积极性和自信心。因此，教师应鼓励和欣赏所有参与“课堂互动”学生的自信心和积极性，对学生的参与行为时刻保持热情而积极的态度，在课堂中应该营造有利于学生发展的最佳的心理氛围。四、运用游戏，进行互动适时适当地运用游戏，能吸引学生主动参加课堂活动，强化学生的听、说能力，在游戏中达到学习和运用语

4、言的目的。课堂游戏的种类很多，常见的有用来复习词汇的动作游戏、猜字游戏等。例如，在学了一些关于水果、蔬菜的名称后，可以进行“传球”游戏：一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回，在游戏中要求学生反应快速。S1：I like bananas.He likes apples.S2：I like apples.He likes oranges.S3：I like oranges.She likes pears.S4：I like pears.He likes melons.五、注重真实性，进行基于问题和任务的互动教学师生互动是基于问题和任务的教学模式。所

5、谓问题和任务式教学模式，指的是以提问题和布置语言实践任务的方式，将教学内容融进问题中，通过师生互动形式实施教学的一种课堂教学结构或体系。专家指出：“任务型教学法确实很有效地改变了教师一言堂的教学模式，使我们的英语课堂实现了师生交流、生生交流。”问题和任务既是积极思考的结果，也是深入探究的动因，更是调动学生学习动机和思维主动性的形式。基于问题和任务的互动教学关注的是学生的习得过程，重视的是学生的主体参与，具有真实性和学用结合的特点。因此，所设计的问题和任务需要精心准备，并注重问题和任务的质量。六、选用英文歌曲把英文歌曲引入课堂教学，不仅能够集中学生的注意力和听力，还可以将语言与情境结合，加深对所

6、学内容的理解和巩固。在一堂课的中间，唱支短小的劲歌，可以调节课堂气氛，使学生振奋起来。歌曲简单易学并富含丰富的词汇量，可以帮助学生记忆、复习和巩固词汇。比如，歌曲The Family in our House：The family has a father.The father finds a mother.The mother finds a daughter.The daughter finds a brother.The brother finds a sister.The sister finds a car.The cat stands alone.这首歌曲就含有大量的有关家庭成员的词汇。综上所述，提高学生学习初中英语的兴趣，努力打造充满活力的初中英语课堂，是我们这些初中英语教师必须不断思考的课题。我们在实践教学中，应当灵活恰当地采用教学模式，为学生创设良好的宽松、活跃的学习情境，让初中英语课堂充满生命的活力，有力地推动初中英语教学效果更上一层楼。