2022年手绘线条图像立体图像的表达教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案手绘线条图像立体图像的表达教学设计 一、教材分析与学习时间支配手绘线条图像立体图像的表达是人美版美术教材第 14 册其次课的 学习内容, 属于造型表现领域, 手绘线条图像的表达是美术教学的重要基 础课程之一； 学习手绘线条图像能够促进同学将自己的所见、所闻、 所感以简洁会意的方式表达出来,达到自我表现、 自我展现、 沟通和抒发情感的目的；初一同学在上学期已经对手绘线条有所明白,上学期的学习主要留意学 生观看才能的训练 ,引发同学去把握对象的基本特点和组成要件 ,能抓住说明 问题的关键, 并用正确的观看方法进行大胆 ,自信 ,有

2、个性地表达事物的程度 , 不强求完全写实； 本学期的教学留意的是使同学懂得形状与结构的关系,掌 握立体图像的出现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探干脆和 制造性,把握表达立体图像的各种方法；本内容方案授课一课时；二、教学目标 学问与才能： 通过本课学习, 使同学把握丰富的线条表达方法,懂得物象的 基本特点和基本关系,提高同学的观看才能和形象思维才能,更重要的是提 高表达才能和综合实践才能；过程与方法：能用手绘线条精确客观、忠实现实地传达物象信息；表达自己的独到见解,情感态度与价值观： 培育同学对事物的客观分析才能,进展个性,培育创新精神,学会从生活中去猎取学问和提高才能；三、教学重点

3、与难点 重点：立体图像的表达方法,环绕生活,调动学习爱好；难点：勉励同学大胆地对三维立体形象进行表达；四、教学预备 老师预备：电脑课件、正方体、学具预备： A4 纸、铅笔、橡皮 五、教学特点本节课以调动同学学习爱好为动身点,淡化美术技能的培育,以看看 ,想想 ,画画 ,猜猜 ,玩玩 的氛围让同学学得开心,画得高兴 ,在轻松开心中激发同学热爱美术、领会美术的特殊价值；教学设计力求面对全体同学 ,坚信每个同学都具有学习美术的才能,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的进展,重视同学个性与创新精神的培育；六、教学过程（一）嬉戏引入1、课堂活动：老师在黑板上画出一个正方形,请同学们通过添画几笔的方式,将

4、二维图形变成三维立体图形,体验平面到立体的过程,激发同学学习的热忱；一位同学在黑板上画；名师归纳总结 设计意图： 正方形变为正方体对于同学来说并非难事,同学在几何课上都已第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案学过,之所以挑选一开课就做一个简洁的练习,目的是为了让同学树立信心,让同学体会到由平面到立体并非难事,只是多了一个深度；同时也完成了从平面到立体学问上的连接；（说明： 同学基本都能画出,但假如说透视关系都正确基本没有几人；这时 候老师应赐予勉励,先不指出问题所在；）2、老师依据黑板上的正方体引导同学总结出立体图像

5、的含义：在平面中运 用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间成效的三维立体形象；设计意图： 从小嬉戏中引导同学总结立体图像的含义能够加深印象,促进理 解；老师板书：立体图像的表达（二）讲授新课1、老师由生活中的立体形象引出观赏生活中的立体图像,观赏几幅手绘立 体图像,引导同学分析其画面所传达的内容：设计意图：由同学来分析,在分析中体会并总结立体图像的功能；图例一：一个正在高空做清洁工作的机器人 图一 说明：机器人的外观、所处的位置、四周的环境 图例二：工业产品设计的手绘成效图 图二 说明：各个角度展现手机的外型、翻盖功能 图例三：室内设计手绘成效图 图三 说明：房间的布局、家具、装饰品的式样和位

6、置的摆放 图例四：鞋子的外观设计图 图四 说明：鞋子的款式、外部装饰2、老师提问：“ 通过刚才几幅图片的观赏大家想一想为什么我们要用手绘线 条来表达立体图像？” 学问点：立体图像的功能 同学回答,老师总结： “ 当你要把一个物体的形象向别人描述时,立体图像会省掉很多形容的语言；体积感；”立体图像比平面的图像更能够表达物体的空间感和设计意图： 由同学分析后总结能够加深印象,帮忙同学更好的懂得,并能激发同学动手绘画的热忱,为下面做了铺垫；3、老师提问：“ 我们体会了立体图像的重要性,像？”学问点：立体图像的表达方法那么究竟如何来表达立体图观赏：请同学们比较随身听的三种表达方法（如图五）,引导其说出

7、不同之处,概括立体图像表达的三种方法：图五直观感受法、 结构分析法、 主观懂得法；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案设计意图： 在本部分的讲解中老师一步一步启示同学,像表达的三种方法,接着再分别讲解；（1）直观感受法在比较中总结立体图观赏几幅立体图像（如图六）,总结出：直观感受法是依据物体的视觉现象 予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象；图六 学问点：透视（看图七）图七 从林荫道图片中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形；概括起来 就是：近大远小；比较：老师拿出一个正方体,通过不同

8、角度的摆放让同学比较分析其各个边 的透视变化,引出：平行透视与成角透视；（图八、九）图八 图九设计意图： 正方体是一切物体的基础,于同学更好的懂得平行与成角透视；课堂实践：对正方体各角度透视关系的比较有利比较两个音箱,看看是属于哪一种透视规律；图十同学做练习一：用直观感受法表现音箱；纸上画）（如图十一）练习评判：同学点评,老师总评；图十一（两位同学上黑板画,其余同学在设计意图： 在同学能够对透视有所熟悉的基础上趁热打铁进行练习,是对知识的巩固；（2）结构分析法观赏几幅立体图像（如图十二）,总结出：结构分析法是把一个物体看成是透亮的,将被遮挡的部分画出来,这种方法能清楚的表达立体关系；（如图十三

9、）；图十二 图十三同学做练习二：用结构分析法表现音箱；纸上画）（如图十四）练习评判：同学点评,老师总评；图十四（两位同学上黑板画,其余同学在试比较椅子的不同表达方法（如图十五）,总结出第三种方法（如图十六）；图十五图十六设计意图：在椅子的不同表现方法的对比中帮忙同学懂得主观懂得法的自由性；（3）主观懂得法名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案主观懂得法是作者主观的熟悉、懂得的表达方法；观赏几幅图片,懂得这种方法；（如图十七）图十七4、应用、自我检测请同学们总结三种方法在日常生活中的应用,学习情形；设计意

10、图： 通过自我检测进一步巩固所学学问,最终做自我检测题检测自己的体会三种方法在生活中都是必不行少的,都在不同领域有所应用,传达不同的信息；（三）课堂练习： 请同学们用自己喜爱的方法表达一个水杯；（三位同学上黑板画,其余同学在纸上画）练习评判：同学点评,四人小组点评、老师总评；（四）本课小结总结本课学问点,布置拓展练习：请同学们用结构分析法表达一摞书；七、板书设计立体图像的表达直观感受法结构分析法主观懂得法（同学绘画）八、教学反思：手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一；学习手绘线条图像能够促进同学将自己的所见、所闻、 所感以简洁会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展现、沟通和抒发情感

11、的目的；要使同学学会用手绘线条的方法来表达立体图像,本课教学的学问点是教会同学把握三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式）；在本课教学中我采纳层层引导的方法,不断引出新问题, 并引导同学不断解决这些问题,让同学一步步懂得、 把握本课学问点； 如我以变正方形为正方体的小嬉戏导入,由于这个练习对于中学同学并非难事,所以同学举手积极积极,很简洁就把同学的留意力都集中到同学的绘画表演上,由正方形和正方体的比较,从而引出立体图像的含义；接下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图像,通过启示同学对几幅立体图像的观赏,总结出了立体图像的功能,并又由此带出了立体图像表达方法这一重点学问；在这一部分中较难的

12、问题就是直观表达方式要求留意透视原理,结构表达方式要求同学表现出结构部分,在本课教学中同学已经懂得了三种表达方式,也能区分开它们的不同,但是在同学练习中我发觉,同学虽然能懂得也知道自己所用的方法,但是, 在表现时有不少同学仍是不会把透视关系画出来,在今后的教学中, 我应在平常的常规课中贯穿透视原理的学问点,同学就能轻松把握这类课的表现方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中,有讲有练, 准时发觉问题巩固学问点； 在评判部分我采纳了同学发言点评、四人小组内部点评、老师点评等方法,成效较好；总体而言,初一同学思维活跃,想象力丰富,可塑性很强；对于同学的发言和上黑板展现, 我基本上都赐予了确定和勉励,使同学在学习的过程中始终布满自信,促进同学潜能、个性、制造力的进展；对于本课学问点同学已基本把握,懂得了形状与结构的关系,把握了立体图像的出现规律和表现手法,假如再能使课堂气氛活跃一些成效会好一些；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页