2022年探究二氧化碳的性质教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载探究二氧化碳的性质课堂教学设计授课者：蒲祖慧教学目标：1、学问目标：明白二氧化碳的性质,把握二氧化碳的化学性质；2、才能目标：培育同学对试验的探究才能和对试验现象进行观看分析、归纳的才能3、情感目标：培育同学的学习爱好和合作精神,创新精神；树立关注环境、喜爱自然意识；重 点：二氧化碳的化学性质难 点：二氧化碳与水反应的试验探究教学过程设计老师活动 同学活动 设计意图一、短片引入课题： 主要内容有 CO2 用于光合作用、 CO2 用于化工业、播放影视资料,CO2用于灭火、温室效应使天气恶化；引 起 学 生 的 注老师：同学们看

2、了短片,明白到二氧化 同学：既有利、也有害 意,提高同学的碳对人类既有 也有 爱好,使同学对二、新课：二氧化碳有哪些性质（重点）二 氧 化 碳 的 性老师：既然二氧化碳对我们既有利也有 质 有 了 初 步 的害,我们很有必要来探究二氧化碳的性 熟悉；质；从 复 习 旧 知 识老师板书：探究二氧化碳的性质 同学：记得；入手,导出新知老师：大家仍记得如何制取二氧化碳 同学纷纷举手 识；吗？老师：哪个同学来说说需要哪些器材？并从桌面摆放中的器材中选出来；同学 1：需要 （同学鼓掌）学 生 自 主 选 器老师指定同学1 回答；回答正确后示意材（表达自助餐同学鼓掌；同学试验主题 ）；老师：好！请同学们用

3、桌面上的器材和药品制出,并收集三个集气瓶和一个塑料瓶的二氧化碳；看那一个组做得又快又好；（老师巡查）老师：这组做得最快,我们评他为“ 火很快有同学举手示意试验以做鼓 励 方 法 灵 活箭队” 大家为他们鼓掌；好；多变同学鼓掌老师：好！我们已经收集了几瓶二氧化同学争论热闹直接切入主题碳；请大家依据试验现象及收集方法讨同学纷纷举手论一下,并猜想二氧化碳有哪些性质？老师：哪个组派一个代表,说出你们有同学 2：CO2 的性质有无色、无哪些猜想？味、密度比空气大、 不支持燃烧；老师指名同学 2 回答,同学 3 补充 同学 3：仍能溶于水老师：两个同学说得对吗？用掌声告知 同学鼓掌他们；名师归纳总结 -

4、- - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载猜 想 要 有 依 据老师：你们这些猜想有哪些依据呢？谁同学纷纷举手来说说？同学 4：用向上排空法收集,说（环环相扣）老师指名同学4 回答明其密度比空气大, 用点燃的木准时评判同学,老师：这位同学说得特别好,我给他送条放在收集气体的瓶口,火熄上一朵小红花；大家掌声勉励；灭,就气体已收满；说明：CO2激 发 学 生 的 学不支持燃烧；不用排水法收集,习爱好可能是它能溶于水；老师：CO 2的密度真的比空气大吗？真的 同学争论热闹不支持燃烧吗？请同学们争论如何试验验证；老师；指名同学5 回

5、答；同学 5：在烧杯中点燃两支高低提出疑问, 设计不同的蜡烛,再沿杯壁里倾倒试验方案；老师：这位同学的方案可行吗？掌声告CO2.如矮的蜡烛先灭高的蜡烛诉他；后灭；说明 CO 2 密度比空气大,不支持燃烧； （同学鼓掌）老师：好！那么,溶于水吗？大家争论争论热闹 CO2 的塑针 对 不 同 的 性又该如何验证呢？同学纷纷举手质,设计不同的老师指名同学6 回答同学 6：将水倒进装有试验方案；料瓶中摇动；假如塑料瓶变瘪,就说明 CO2 能溶于水；老师：他的方案可行吗？同学：行方案确定, 同学老师：请同学们按以上两个同学的方案同学自选器材进行试验；进行试验；（老师巡察指导） ；很快有同学举手示意做完试

6、验；自主选器材 （再老师：这组同学做的最快我们称他“ 神次 体 现 自 助 餐舟队”同学鼓掌；主题 ）；老师：好各组都做得比较快；有谁的实同学：没有验不胜利的吗？老师：我们胜利的验证了CO 2 的密度比同学按老师要求做试验；空气大,不支持燃烧和能溶于水的性质；那么,CO 2溶于水的过程中有没有发生化 学变化呢？请同学们在塑料瓶中取出少 同学：滴入石蕊后,溶液变红；量 CO 2 的水溶液并滴入石蕊试液；观看 现象名师归纳总结 老师：是什么物质使之变红的呢？同学 7：可能是二氧化碳；层层质疑第 2 页,共 4 页老师指名同学7、8、9 回答；同学 8：可能是水；环环相扣老师：你们的猜想都有依据；我

7、们如何同学 9：可能是二氧化碳和水反引导猜想一一验证呢？应的生成物- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载老师：我已给每一个组供应了四朵喷有 同学争论热闹紫色石蕊的纸花；请大家针对以上三种同学 10：向纸花喷水,看纸花可能设计试验方案进行试验；先争论后是否变红；CO 2引 导 学 生 设 计确定方案；同学 11、把纸花放在装有老师指名同学10、11、12 回答的瓶中,看纸花是否变红；试验方案；同学 12：把喷水后的纸花放入老师：请同学们按这三个同学的试验方装有 CO 2 的瓶中；看纸花是否案进行试验；并观看试验现象；变红；老师：这组同学做

8、得最快,我们称他为 同学动手试验“ 飞船队” ；很快有同学示意试验已做完老师：同学们喷水的纸花变红吗？同学：不变；放在 CO2中的纸花变红吗？不变；喷水后放在 CO 2中的纸花变红吗？变红了！老师：这说明什么？同学：说明有新的物质生成；及 时 激 发 学 生老师：想知道这新物种是什么吗？请大 同学：想！求知欲；家在喷有石蕊的的纸花上喷上醋酸,看 同学将醋酸喷在纸花上；引 导 学 生 找 问看有什么现象；同学：纸花变红；题老师：说明什么？同学： CO 2 溶于水后生成 再次设疑是醋酸吗？醋酸；老师：请同学们给喷醋酸的那朵纸花稍加热,同学试验 引 导 学 生 解 决看有什么变化；同学：没有变化；问

9、题老师：再给放在 CO 2中变红色的那朵纸花取出,同学试验稍加热；看有什么变化；同学：变回了紫色；老师：这说明什么？同学：溶于水不是生成醋老师：对不是醋酸,而是碳酸；酸；碳酸极易分解变成二氧化碳和水；板书： H2CO 3=H2O+CO 2 同学：是不是碳酸分解老师：是的,是碳酸使纸花变红的,没有了碳 后,纸花才变回紫色的酸,纸花就变回原色；也就是说酸可使紫色石 吗？蕊变红；老师：同学们仍记得我们怎样检验二氧化碳的 同学：用澄清的石灰水；存在的吗？二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊；老师：同学们知道是什么缘由吗？同学：不知道以 上 重 点 内 容老师：由于CO 2和澄清石灰水发生反应！它们同学：由于

10、生成了碳酸钙的反应式如下 . 沉淀,所以变浑浊；板书： CO2+CaOH 2=CaCO 3+H 2O 这个反应很重要,可以用它来鉴定二氧化碳；同学：石灰与二氧化碳反具体讲授；老师：用石灰新抹的墙, 如在室内生个炭火盘,开头一段时间,墙会潮湿,为什么？应,有水生成投影干冰升华图老师： 这是固体的二氧化碳,俗称“ 干冰”,它在常温下升华,要吸取较多的热量；有致冷作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载三、二氧化碳的主要用途；老师：依据二氧化碳的性质,大家说说二氧化同学： 用于灭火； 用于冷藏食次要内容

11、略碳有哪些用途？物；仍可用作人工降雨；老师：除此之外,仍可以用于制作碳酸饮料、讲工业制碱、制化肥；植物光合作用也需要二氧化碳；四、设计课堂练习老师：环绕二氧化碳的性质,投影相应的习题,同学作答；（略）并叙述；五：总结二氧化碳的性质（师生共同归纳）物理性质：无色无味,密度比空气大,在加压和低温下可变成液体或固体；归纳整理化学性质：不支持燃烧；溶于水变成碳酸可使紫色的石蕊试液变红；与熟石灰反应生成碳酸钙和水；教学反思：本节课有两个突出优点：一是试验器材由同学自选表达自助餐课题；二是环环相扣,层层设疑,是一节特别吸引人的一节课；此外教者仍积极调动同学的学习积极性,准时勉励同学,语言富有煽动性；而且详略有度,重点突出；掩盖本节内容的各个学问点；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页