语文课堂教学模式解读.doc

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1、二曲镇东街小学语文科课堂教学模式解读课前：教师认真钻研教材，准确把握教材，确定重难点和教学方法，在此基础上合理预设课案，通过多种途径搜集整理教学资源，制作教学课件，拟定学生“预学案”并下发，做好课前准备工作。提倡学生自预习，主有创造性的预习新课，准备学具，搜集与课程相关的各类资料，完成老师下发的“预学案”。注：“预学案”中应具备以下内容：.相关资料搜集的要求。.生字、新词、课文的自学要求及自学提示。.对课文重点段落，课文框架，文章主体把握的进行简单的习题设计。.学生预习后产生的疑问等。课中：第一环节：激趣定向，目标生成。教师： 情境导入 检查预情 目标生成学生： 初步感知 汇报预情 明确目标教

2、师利用做游戏、讲故事、播放歌曲视频、亲切交谈等方式导入新课，激发学生学习的热情。随后教师对学生课前预习的情况进行检查，学生通过小组汇报展示预习情况，从而了解学情，从学生预习时生成的问题中提炼关键点，明确学习目标。第二环节：探索发现，学习新知。教师：整体把握，探究释疑。 指导探究。 参与合作。 适时点拨。学生：独立思考，自主探究。小组合作，生生互动。交流分享，训练能力。发挥学生主体、教师主导作用。教师指导学生独立思考，自主探究；学生小组合作、互动讨论，教师参与活动，恰当引导；小组之间交流分享学习成果，教师适当点拨，引导学生正确把握文本。在独立学习、小组学习、师生互动、生生互动的学习氛围中，训练学

3、生独立学习能力、小组合作能力、创新能力、团队合作精神、分享精神，打好语文功底，提高学生语文素养。第三环节：即课展示，启发创造。教师：引导展示，启发创造学生：即课展示，思维冲浪。教师引导学生根据文本内容、对文本的理解和掌握程度，采用不同形式进行课堂展示。展示可采取多种形式，如：辩论式、感情朗读式、课本剧表演式、课本剧创编式、即兴采访式、现场简介式、绘画赞美式、描写抒情式、节目录制式等等。鼓励别出心裁，大胆创新。这一环节的设计，既能让课堂所学知识加以巩固，活学活用，并且能使学生在创编展示的过程中拓展思维，提高创造能力，感受到成功和学习的快乐。第四环节：拓展延伸，小结评价。教师：整合拓展，小结评价。学生：思维拓展，小结收获。语文教学的最终目的不仅仅是学会字词、积累文段、体验情感，更重要的是习得语文学习的方法，体验语文学习的快乐，从而使学生想学、会学、乐学。通过拓展延伸，小结收获，评价激励等方式，引导学生及时总结收获，体验语文课堂的快乐。课后：教师：.课后思考：从正面思考（正思），即思考本节教学中的闪光点、成功做法、独特方法等；反向思考（反思），即思考本节教学中的缺憾、不足之处及调整策略。.作业反馈，跟踪辅导。.拟定新课“预学案”。学生：. 完成作业。. 预习新课。