六年级数学《打折》教学设计.doc

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1、 六年级数学打折教学设计学习目标：1通过教学，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题；2使学生再次体会到数学与现实生活的联系，并且学会从数学的角度考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；3通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。学习重点：使学生能正确地按折扣进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。学习难点：使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题

2、，培养他们良好的数学应用意识。【评析：做到课堂有的放矢，一针见血之效果】教学过程一、创设情境，生成问题。 换季节时，常常听说衣服有大甩卖。还常常听说好多商店为了抢顾客，搞些促销活动。前天老师经过一家商店门前，看到这样一则广告：“好消息：本店所有商品一律按八五折出售，欢迎选购。”看了这则消息，你得到了那些信息？又会怎样做呢？【评析：数学源于生活，这样导入亲切自然】二、导出新课，出示课题打折出示幻灯片（请你购物），这家商店里的商品真是琳琅满目、应有尽有。你看有你想要的东西吗？请选择自己最想买的商品12件，算一算打折后要花多少钱。三、学生自主选择，合作探究，尝试计算。四、反馈：（1）师：谁来介绍一下

3、自己购买的商品和应付的价钱？指名学生上来板演。（买一个书包和一条牛仔裤。）方法1：【6085%3085%=76.4（元）】。还有其他的方法吗？方法2：【（6030）85%=76.4（元）】。答：一共要花76.4元师小结：这两种方法其实就是乘法分配律的应用。五、总结为什么打折都是用乘法计算？幻灯片出示：“八五折”，就是()是()的85%，打折也是一种（）数,即()是()的百分数。把 ()看作单位“1”的量。要求现价，就是求 ()，用()计算。小结：刚才我们研究了原价、折扣与现价之间的关系。求现价，其实就是求商品原价的百分之几是多少。归纳数量关系：原价折扣现价。【评析：总结使之今日知识得以强化】六、布置课后作业1 、什么是成数？成数的意义和打折有什么相近的？2、0.75=（）（）=（）折数=（）%3、商店的老板准备搞促销活动。他说，自己数学不好，不知打折怎么说。所以就给出一个例子：原来值4元钱的商品，现在卖出价是3元。按这个样式，该商店的商品怎么打折呢？请小朋友为这个老板帮个忙吧。