2022年心理学复习知识点.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 心理学复习范畴 说明：本复习范畴为期末考试内容,主要题型有填空题、是非判定题、问答题、实例分 析题和论述题；同学们对学问点要融会贯穿、举一反三,留意与现实生活中的事例相联系；第一章绪论一、心理学的讨论对象 （P：15）心理学是讨论人的心理现象及其发生、进展变化规律的科学；心理现象分为心理过程和 个性心理；1. 心理过程 ：又叫心理活动,是心理发生、进展的过程；依据心理过程的形成和作用,可将 其分为熟识过程、情感过程和意志过程；熟识过程：熟识过程是人的基本心理过程,是个体猎取学问和运用学问的过程,是对作用 于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过

2、程,它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等；感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映；记忆：是人脑对过去所经受的客观事物的反映 思维：在感知、记忆的基础上,以已有的学问为中介,借助于语言,对客观事物进行间 接的、概括的反映,揭露事物的本质和规律；想象：是人脑在记忆表象的基础上, 对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程；留意：是人的心理活动或意识对肯定的事物的指向和集中；情感过程 意志过程 熟识是情感和意志产生的基础；情感对熟识有庞大的反作用；情感是意志行为产生的催 化剂；人的意志对熟识、情感也起着调剂作用；总之,情感

3、和意志都是在熟识的基础上产生 的,反过来,人的情感和意志对熟识也起着调剂的作用,三者之间是相互联系、相互促进的,它们共同构成了人的心理过程,它们是统一的心理活动的不同方面；2. 个性心理 ：个性也称人格,是指一个人在生活、实践活动中常常表现出来的、比较稳固的、带有肯定倾向性的个体心理特点的总和,是一个人区分于其他人的特殊的精神面貌和心理特 征；个性心理特点：个性心理特点是指个体身上表现出来的常常的、稳固的心理特点,主要 包括气质、性格和才能,其中以性格为核心；个性倾向性：是个体进行活动的基本动力,是个性结构中最活跃的因素；它打算着人对 现实的态度、对熟识活动对象的趋向和挑选；主要包括需要、动机

4、、爱好、抱负、信念和价 值观；个性倾向性与个性心理特点在个体身上特殊的稳固的结合,就构成了个体区分于他人的 个性心理；其次章 心理的实质 一、唯物主义的心理观 （P：2324）心理是脑的机能,是人脑对客观现实的主观的、能动的反映；辩证唯物主义认为,物质 是第一性的,意识是其次性的；从心理产生的物质基础来看,心理是脑的机能；从心理反映 的内容来看,心理是对客观现实的反映；二、心理是对客观现实的反映（P：3844）1. 客观现实是心理活动的内容和源泉 2. 人的心理是在社会生活实践活动中发生和进展的 3. 心理是对客观现实的主观映象 4. 心理是对客观现实的能动的反映：社会历史制约性 目的性：人在

5、行动之前,对行动的结果具有预见性；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自觉性：人对客观世界是能够熟识的 制造性 : 就心理（意识）在人的活动中的作用来说,它具有能动性、制造性的特点；而能 动性、制造性的特点又总是联系在一起的；人能有目的、有方向地反映客观世界并改造客观世界：人是四周现实的积极活动者,他一旦熟识了事物的特性,把握了社会的体会,就能有目的、有方案地来转变现实和转变世 界；人能反映客观事物的本质和规律：人能把在现实中所获得的直接印象,通过词的概括,并同已有的学问、体会联系起来,经过思维加工,去粗取精、去

6、伪存真、由此及彼、由表及 里,从而熟识事物的本质和规律；人能熟识自己、改造自己：人在社会生活实践中,不仅能熟识和改造客观世界,而且 能熟识和改造自己的主观世界；总之,人的心理就其产生的方式来说是脑的反射活动,就其内容来说是客观世界的反映；这种反映是在社会生活实践中通过主体的主观世界的折射进行的,是积极能动的反映； 所以,人的心理是人脑对客观现实的主观的能动的反映,是客观现实在人脑中的主观映像；第三章 感觉与知觉 一、感觉的类别 （P：48）1. 依据感觉刺激是来自有机体外部仍是内部所进行的分类：外部感觉接受机体外的刺激,反 映外界事物的个别属性（视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉）和内部感觉接受机

7、体内的刺激,反映身体的位置、运动和内脏器官的不同状态（肌肉运动感觉、平稳感觉、内脏感觉）2. 依据刺激能量的性质：电磁能的、机械能的、化学能的和热能的 3. 依据临床需要：特殊感觉：视、听、味、嗅和前庭等感觉 体表感觉：触压觉、温觉、冷觉、痛觉 深部感觉：肌肉、肌腱、关节等感觉及深部痛觉和深部压觉 内脏感觉 二、感觉的规律 （P：4852）（一）感受性与感觉阈限的规律1.肯定感受性与肯定阈限 感受性：人脑对刺激的感觉才能 感受阈限：指能引起感觉并连续肯定时间的刺激量 肯定感受性：指刚刚能够察觉出最小刺激量的才能 肯定感受阈限：指那种刚刚能觉察到的最小刺激量 肯定感受性 E 与肯定阈限 R 在数

8、量上成反比关系： E=1/R 2.差别感受性与差别阈限 差别感觉阈限就是指能觉察出两个刺激的最小差别的量；对这一最小差别量的感觉才能叫差 别感受性；（二）感觉适应：由于刺激对感受器的连续作用从而使感受性发生变化的现象（三）感觉后像 对感受器的刺激作用停止以后,感觉并不立刻消逝,仍能保留一个短临时 间；这种在刺激作用停止后临时保留的感觉印象,叫后像；（四）感觉对比 感觉对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象（五）不同感觉的相互作用（六）不同感觉的相互补偿 感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丢失后由其他感觉系统的 机能来补偿；（七）联觉 当某种感官受到刺激时显现另一种感官的感觉和表象

9、,这种现象称为联觉 三、知觉的种类 （P：5356）1. 物体知觉：对物的知觉,即对自然界中机械、物理、化学、生物等现象的知觉（1）空间知觉 : 对客观世界三维特性的知觉,具体指物体大小、距离、外形和方位等在 头脑中的反映；包括外形知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）时间知觉：对事物进展的连续性、次序性的知觉,具体表现为对时间的辨论、对时 间的确认、对连续时间的估量、对时间的猜测；（3）运动知觉：指物体在空间的位移特性在人脑中的反映 2. 社会知觉：对人的知觉,对由人

10、的社会实践所构成的社会现象的知觉 对他人的知觉：个体在社会交往中,通过与别人的接触,感知别人的外部特点,明白别 人的内心世界,从而形成对别人的知觉 自我知觉：个体在生活实践中,自己对自己的心理和行为的知觉；人际知觉：个体在生活实践中,对人与人之间相互关系和彼此作用的知觉 社会知觉效应：；首因效应,也称第一印象：在人际知觉中,第一次交往留下的印象总会在对方的头 脑中占据着主导位置；晕轮效应,也称光环作用：指对人的某些品质、特点形成的清晰、鲜明的印象,总 会掩盖对他其余品质、特点的知觉； “ 一俊遮百丑” “ 一坏百坏”；刻板印象,或刻板化,也叫定型化效应：指人们对社会上某类人的稳固的看法 ；近因

11、效应：指最近获得的信息给人留下的深刻印象和剧烈的影响 四、知觉的特性 （P：5759）（一）知觉的挑选性（二）知觉的整体性（三）知觉的懂得性（意义性）（四）知觉的恒常性1. 大小恒常性 2.外形恒常性 3.明度恒常性 4.颜色恒常性第四章留意一、留意概述 （P：6971）（一）留意的概念：留意是心理活动对肯定对象的指向和集中；指向性和集中性是留意的两 大基本特性（二）留意的功能： 1. 挑选功能 2. 维护功能 3. 调剂和监督功能（三）留意的外部表现 1. 适应性动作的产生：表现为身体和感官微微地朝向留意对象 2. 无关动作的停止：当留意集中时,一个人会自动地停止与留意无 关的动作 3. 呼

12、吸运动的变化：人在留意时,不仅余外动作停止,而且呼吸变 得稍微而缓慢 二、留意的规律及应用 （P：7277）无意留意 1.无意留意概念：是事先没有预定的目的、不需要付出任何意志努力、自然而然地发生的注 意 2.影响无意留意的因素 刺激物本身的特点（产生无意留意的主要缘由）刺激物的强度 刺激物之间的对比关系 刺激物的活动和变化 刺激物的新异性 人的主观缘由：需要和爱好 心情和精神状态 学问体会与期望 有意留意 1.有意留意概念：是自觉而有预定目的、必要时仍需要肯定的意志努力的留意2.影响有意留意的因素：对活动目的和任务的懂得依靠间接爱好的支持抗干扰的能力（1）实行措施,排除与完成活动任务无关的干

13、扰有意后留意（2）培育顽强的意志,进展自我掌握才能1.有意后留意概念：是事先有预定的目的,但不需要付出意志努力的留意3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.有意后留意形成的条件：对活动深厚的爱好 三、留意的品质 （P：7781）活动的自动化留意的范畴1. 留意的范畴的内涵：留意的范畴也叫留意的广度,是指同一时间内能清晰地把握的对象的 数量 2. 影响留意的因素：留意对象的特点：留意的范畴因留意对象的特点不同而有很大的变化 活动的性质和任务：活动的任务不同,留意的范畴也不同个体的学问体会：留意对象越具有内在联系,越

14、为个人体会所熟识,注 意范畴就越大 3. 讨论留意范畴的现实意义：扩大留意范畴,可在同样多的时间内输入更多的信息,有助于提高工作和学习效率；留意的稳固性 1. 内涵：留意的稳固性也叫留意的长久性,是指人的留意长久地保持在肯定事物或活动上的 特性；它反映的是留意的品质的时间特点；2. 影响留意稳固性的因素：留意对象的特点主体的状态留意方法留意的安排 1. 内涵：留意的安排是指在同一时间内把留意指向两种或几种不同的对象和活动上 2. 留意安排的条件：必需有一种活动达到了相对“ 自动化” 的程度 同时进行的几种活动必需有内在联系 3. 留意安排的意义：留意的安排在人的实践活动中有重要的现实意义,它是

15、从事复杂劳 动的必要条件留意的转移 1. 留意转移的内涵 留意的转移是指依据活动任务的要求,主动地把留意从一个对象转移到另一个对象,是 心理活动随便性、主动性、敏捷性的表现； 2. 影响留意转移的因素：从前留意对象的专心度 新留意对象的特点 个体的神经类型和自控才能第五章 记忆 一、记忆的概念 （P：82）：是人脑对经受过的事物的反映；从信息加工角度来看,记忆是人 脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程 二、感觉记忆 （P：8788）：又叫感觉登记或瞬时记忆,是使感觉信息得到短暂停留的第一 个记忆系统；它将来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒 1. 感觉记忆的容量 2. 感觉记忆的特点：感

16、觉记忆中的信息储存的时间特别短,假如没受到留意或加工会很快 消逝 感觉记忆的信息是鲜明、形象的,未经加工的 感觉记忆的信息假如受到留意或加工就会进入短时记忆 三、短时记忆的编码、短时记忆的容量（P：8890）：听觉编码和视觉编码 四、长时记忆（ P：9296）：是指信息在大脑中储存时间超过一分钟的记忆 1. 长时记忆的编码：语义编码和视觉编码 2. 长时记忆信息的储存：双重储备系统、层次网络模型 3. 保持量的测量 4. 长时记忆信息的提取 长时记忆提取的形式 再认：指过去识记过的材料再次显现时,可以识别和确认 回忆：指过去识记过的材料在头脑中的重新复现,可分为直接回忆和间接回忆,有意回 忆和

17、无意回忆直接回忆：指不依靠任何中介和线索直接从记忆库中提取有关信息4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 间接回忆：指通过一系列中介性联想和提示线索才能达到的回忆 有意回忆：指有预定的回忆目的和任务,自觉主动地进行的回忆 无意回忆：指没有明确的回忆目的和意图,也不需要意志努力,自然而然发生的回忆影响长时记忆提取的因素：对信息的组织时间间隔思维活动的积极性心情、爱好干扰人格差异五、遗忘的规律、系列位置效应（P：100）遗忘的规律：识记后在头脑中保持的材料随时间的前进是递减的,这种递减在识记后的短时间内特殊快速,即遗忘较

18、多,随时间的进展,保持量是渐趋稳固地下降,遗忘的速度也 缓慢下降,即遗忘的进程是先快后慢,这也是记忆的遗忘规律；六、有效的记忆策略 （P：104109）：指有效地记忆材料的一般技术或方法,具体讲就是记忆的三个过程中对信息的接受、加工、保持和提取的有效方法 1. 复述策略单一复述：指按材料显现的次序,逐一重复 累积复述：指尽可能按次序复述全部已显现过的项目 部分复述：指当一个项目显现时,在复述这个项目的同时复述在此之前显现的至少一个 项目 2. 复习策略复习的时间支配准时复习分散复习方案复习变化复习复习的次数支配过度复习次数量保持在50%100% 复习的具体方法（1）尝试回忆法（2）整记与分记相

19、结合（3）运用多种感官协同记忆（4）集体复习（6）谐音法（7）（5）联想法 接近律 类似律 对比律 强因律 多因律 近因律归类法（8）纲要法第六章思维及问题解决一、思维的特点、思维的种类（P：113116）1. 思维的特点：概括性、间接性、对体会的改组思维的概括性：指在大量感性材料的基础上,把一类事物的共同本质特点和规律抽取出来 并加以概括 思维的间接性：指人脑借助肯定的媒介和肯定的学问体会对客观事物进行间接的反映 2. 思维的种类 依据思维的凭借物可分为动作、形象和抽象思维 动作思维：又称操作思维、实践思维,是凭借直观感知和实际动作所进行的思维 形象思维：是以事物的具体形象和表象为支柱所进行

20、的思维 抽象思维：也称规律思维,是利用概念、判定和推理的方式进行的思维 依据思维过程的依据可分为体会思维和理论思维 体会思维：是依据日常生活体会所进行的思维 理论思维：是以科学的原理、定理、定律等理论为依据,对问题进行分析和判定的思维 依据思维过程是否遵循明确的规律规章,可分为直觉思维和分析思维 直觉思维：也称非规律思维,它是人脑对于突然显现的新问题、新事物和新现象,在没 有完整的分析过程与规律程序的情形下,快速懂得并作出判定和结论的思维方式 分析思维：是严格遵循规律规章,通过逐步分析与推导,最终得出合乎规律的正确答案 与结论的思维 依据思维探究目标的不同方向,可以把思维分为聚合思维和发散思维

21、 聚合思维：又称求同思维、集中思维、辐合思维,是指人们将问题所供应的各种信息集 中起来,从而得出一个正确答案（或一个最好的解决方案）的思维；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 发散思维：又称求异思维、辐射思维,是指从一个目标动身,沿着各种可能的方向去思 考和探求多种答案的思维 依据创新程度的不同,可分为常规思维和制造性思维 常规思维：又称再造性思维,是人们运用已获得的学问体会,按现成的方案和程序,用 惯常的方法或固定的模式来解决问题的思维方式 制造性思维：指以新异和独创的方式解决问题的思维 3. 思维的过程：分析

22、和综合 比较和分类 抽象和概括 具体化和系统化 二、影响问题解决的心理因素（P：123127）（一）动机和心情：动机是推动和维护人们去解决问题的内部缘由（二）学问体会（三）原型启示：是指在其他事物和现象中获得的信息对解决当前问题的启示（四）定势：又叫心向,是个体在从前心理活动中形成并影响后继活动趋势的一种心理 预备状态（五）功能固着 : 是指个体在解决问题时只看到某种事物的通常功能,而看不到它的其他 功能（六）个性特点 三、想象的概述 （P：127128）1. 内涵：想象也是一种高级的复杂的熟识活动,是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形 象的心理过程； 2. 想象的功能：预见功能补充功能代替

23、功能 四、想象的种类 （P：129132）：依据想象活动是否具有目的性可分为无意和有意想象1. 无意想象 : 是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象；况）2. 有意想象：是带有目的性、自觉进行的想象；（梦是无意想象中典型和极端的情再造想象：是依据语言的描述或图样的示意,在头脑中形成相应新形象的过程；制造想象：是在开创性活动中,依据肯定的目的和任务,在人脑中独立地制造新形象 的过程；影响制造想象的因素：社会实践要求与人的制造性需要学问体会与表象的储备思维的积极活动原型启示 灵感的作用幻想：是制造想象的特殊形式,是指向将来,并与个人愿望相联系的想象第七章 意志一、意志的概念意志是为了实现肯定的目的

24、,有意识地支配、调剂个人的行为一克服困难的心理过程；二、意志的特点 1、意志是意识的能动表现 2、意志通过行动表达 3、意志能调控行动 4、意志的自由程度具有相对性 三、动机冲突 1、接近 - 接近型冲突 2、接近 - 回避型冲突 3、回避 - 回避型冲突 4、双重接近 - 回避型冲突 四、失控后的应对 1、合理认知 2、改善情境 3、总结体会 4、调剂抱负水平6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、寻求帮忙 五、意志的品质 1、自觉性 2、坚决性 3、自制力 4、坚决性 六、意志的培育 1、针对不同类型,实行不

25、同措施 2、明确目的,增强责任感 3、参与实践,获得体会 4、从小事做起,加强自我锤炼 5、融入集体,获得归属感第八章 心情与情感 一、心情与情感的内涵 （P：151154）心情：是人对反映内容的一种特殊的态度,它具有特殊的主观体验、外部表现,并且总是伴有植物性神经系统的生理反应；情感：是指与人的社会需要相联系的主观体验 心情与情感的区分 : 1. 心情显现早,并且更多是与人的生理需要满意与否相联系的体验；情感显现晚,更多 是与社会性需要满意与否相联系的体验 2. 心情带有情境性、不稳固性,它往往是由当时的情境所引起,一旦情境转变,就会很 快消逝；情感即具有情境性,又具有稳固性与长期性 3.

26、心情具有冲动性和较明显的外部表现；情感就更多是内心的体验,比较深沉和内隐,很少有冲动性 心情与情感的联系： 1. 心情是情感的外在表现,情感是心情的本质内容 2. 心情的变化又往往受情感的倾向性、深刻性所制约 二、心情与情感的类别 （P：155158）心情的种类： 1. 欢乐：指一个人希望和追求的目的达到后产生的心情体验 2. 愤慨：指所追求的目的受到阻碍,愿望无法实现时产生的心情体验 3. 惧怕：是妄想摆脱和躲避某种危急情境而又无力应对时产生的心情体验 4. 悲伤：指心爱的事物失去时,或抱负和愿望破灭时产生的心情体验 心情状态的种类： 1. 心境：是一种柔弱、寂静和长久的心情状态；具有弥散性

27、和长期性 2. 激情：是一种爆发剧烈而连续时间短暂的心情状态；具有爆发性和冲动 性 3. 应激：是指出乎意料的紧急和危急情形引起的心情状态 情感的种类： 1. 道德感：是用肯定的道德标准去评判自己或他人的思想和言行时产生的情感 体验 2. 理智感：是在智力活动中,熟识和评判事物时所产生的情感体验美感：是用肯定的审美标准来评判事物时所产生的情感体验 三、心情表现 （P：158161）：也称表情,指心情在有机体身上的外显行为；（一）心情表现的先天遗传性（二）心情表现的社会制约性（三）言语表情和非言语表情 四、生活压力与心情 （P：168170）生活琐事 心理因素（一）生活压力与心情的关系 生活压力

28、的来源：生活的变故（二）身体健康与心情 健康的心情的必备条件： 正确的人生态度 宽广的胸怀 适应生7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活的才能坚决的性格对心情的掌握克服不良心情的方法：宣泄法转移法 幽默法 放松法 自我示意法一、需要概述 （P：178179）第九章需要、动机与价值观需要的概念：需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满意的一种紧急状态；需要的种类： 1. 生物性需要：是指储存和维护有机体生命和连续种族的一些需要 2. 社会性需要：是指与人的社会生活相联系的一些需要 劳动需要 交往需要 二、马斯洛的

29、需要层次理论（P：179181）马斯洛认为人是一体化的整体,人类的基本需要是按优势显现的先后或力气的强弱排列成等 级的,即所谓的需要层次；1. 生理需要：对于食物、水分、氧气、性、排泄和休息等的需要 2. 安全需要：对于稳固、安全、秩序、受爱护的需要,免受恐吓、焦躁和纷乱的磨练等 的需要 3. 归属和爱的需要：如需要伴侣、爱人或孩子,期望在团体中与同事间有深厚的关系等 4. 敬重的需要：自己对自己的敬重（自尊）和要求别人对自己的承认 5. 认知与审美需要：6. 自我实现的需要 三、动机的功能 （P：184185）（一）激活功能：动机是个体能动性的一个主要方面,它具有发动行为的作用,能推动个体产

30、生某种活动,使个体由静止状态转向活动状态（二）指向功能：动机不仅能激发行为,而且能将行为指向肯定的对象或目标（三）维护和调整功能 四、动机的种类 （P：187188）1. 依据动机的起源：生物性动机和社会性动机 2. 依据动机的内容：高尚的动机和卑劣的动机 3. 依据动机的影响范畴和连续作用时间：长远的、概括的动机和短暂的、具体的动机 4. 依据动机对活动的驱动作用：主导动机和次要动机 5. 依据引起动机的缘由：外在动机和内在动机 五、几种常见的动机 （P：193197）：成就动机和学习动机学习动机的成分：认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力学习动机的培育和激发：1、设置具体目标和达到的方法 2

31、、树立榜样 3 培育对学习的爱好（1）以生动活泼的方法使同学明白某一学科在实际生活中的意义,引起他们进一步探讨的认知需要（ 2）使同学参与力所能及的学习活动（3）各自课外活动小组、爱好小组在培育同学学习爱好、增强学习 动机上常常起着不行估量的作用4、利用原有动机的转移,使同学产生学习的需要 5、留意同学的归因倾向 6、坚持以内在动机为主,外在动机为辅 7、利用学习结果的反馈作用8、正确运用竞赛、考试与评比第十章性格一、性格的内涵 （P：204205）性格是指一个人对待现实的稳固态度和与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心愿义8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精

32、选学习资料 - - - - - - - - - 的个性心理特点；（性格是个性中最具有核心愿义的部分,直接影响着气质、才能的表现特点 和进展方向）二、性格的外部表现 （P：205206）（一）性格在活动中的表现（二）性格在言语中的表现（三）性格在外貌上的表现 三、性格的结构与特点 （P：206209）（一）性格的结构 1. 性格的态度特点：对待社会、集体、他人态度的性格特点 对待劳动态度的性格特点 对待自己态度的性格特点 2. 性格的理智特点：在感知方面有被动感知型、主动观看型、具体排列型和概括型 在想象方面有幻想型和现实型,主动想象型和被动想象型 在思维方面有独立摸索型和盲目仿照型,敏捷型与刻

33、板型,制造型 和保守型 3. 性格的心情特点：是指一个人心情活动的强度、稳固性、连续性以及主导心境方面的 特点；4. 性格的意志特点：行为目标方面的性格特点 对行为自觉掌握水平方面的性格特点 在紧急或困难条件下表现出来的性格特点 在常常和长期工作中表现出来的性格特点（二）性格结构的特点：1. 性格结构具有完整性和冲突性 2. 性格结构的稳固性和可塑性（性格的稳固性指的是一个人对四周事物所持有的恒常的 态度倾向）3. 性格结构具有复杂性和主导性 4. 性格结构具有表层和深层的特点 四、性格的形成 （P：218221）（一）遗传的作用（二）家庭的作用（三）学校训练的作用（四）社会文化因素在性格 形

34、成中的作用（五）社会实践活动对性格的作用（六）自我训练在性格形成中的作用 五、性格的培育与塑造 （P：221222）（一）重视早期性格习惯培育（三）准时进行个别指导（二）充分发挥榜样作用（四）勉励同学的自我训练第十一章 气质一、气质的内涵 （P：223）：气质是指人的心理活动典型而稳固的动力特点 二、气质与性格 （P：225226）（一）气质和性格的区分（1）气质是先天的,一般产生在个体发生的早期阶段,主要表达神经系统的基本特性；性格就更多地受生活环境的制约,是先天和后天的“ 合金”；是在气质类型的基础上, 在社会环境和生活实践中形成的,（2）气质没有好坏之分,但性格就有积极的性格特点和消极的

35、性格特点；气质反映的是 心理活动的动力特点,与行为内容无关；而性格具有社会性,反映的是个体和社会环境的关 系,具有好坏善恶之分；（3）气质表现的范畴较窄,它局限于神经活动的强度、速度、平稳性、敏捷性、稳固性 和指向性等方面；而性格的表现范畴较广,人心理活动的较稳固的特点几乎都与性格有关；（4）气质和性格都具有稳固性和可塑性的特点,气质的变化慢,不简单转变；但性格的9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 可塑性相对较大,转变要简单一些；（二）气质和性格的联系（1）气质可以影响性格的形成和进展速度（2）气质可以影响性格的

36、表现方式（3）不同气质类型的人,可以形成相同的性格特点,同一气质类型的人也可以形成不同 的性格特点；三、四种气质类型的特点（P：230232）胆汁质：胆汁质的人,在情感方面,无论是兴奋仍是愤慨,体验都特别剧烈,反应快速,情感明显外露,言辞剧烈,动作有力而意识掌握水平较低；智力活动具有极大敏捷性,但有 粗枝大叶的倾向；工作行为上有活力,但不太留意方式,易急躁；概括地说,胆汁质的人是 与急躁、直率、热忱、易冲动、精力旺盛、反应快速为特点；整个心理过程带有突发性和外 向性的特点；多血质：多血质的人,心情易表露也易变化,体验较强；活泼、语言思维敏捷,反应迅 速,留意与爱好易与变化,善于交际,易适应变化

37、的环境,但有时轻率；概括起来,多血质 的人以活泼好动、行动灵敏、善于交际、敏捷多变为特点 粘液质：粘液质的人,心情兴奋性不强,心理比较平稳,变化缓慢,善于克制自己,情 绪不易外露；喜爱深思,留意稳固而转移困难,对问题摸索较细致、较慢,对习惯的事物常 表现出很高的热忱和毅力,不易适应新环境；概括的说,粘液质的人以寂静稳重、缄默寡言、反应迟缓、善于忍耐为特点,具有内倾性；抑郁质：抑郁质的人,心情体验深刻,有高度敏锐性,很少表露自己的感情,对生活中 的波折简单产生抑郁的情感,并连续较长时间；很少表现自己,不喜爱与人交往,有孤独感；概括起来,抑郁质的人以感情深刻稳固、细致敏锐、缄默迟疑、动作迟缓、行为

38、孤僻为特点；四、气质的应用 （P：236240）（一）正确熟识和评判气质的应用 1. 气质不能打算人的价值观,不能打算人的个性倾向性的性质,它仅使个性带有肯定的 动力颜色；2. 气质类型并无好坏之分,每一种气质类型都具有优点和缺点；3. 气质可以影响人的活动特点和效率,但不能完全打算一个人活动的社会价值和成就；（二）气质在职业挑选中的作用 1. 个人的气质特点应适应职业的需要 2. 在选拔人才和支配工作时,要考虑个人的气质特点（三）气质在训练活动中的应用 1. 发挥气质的积极因素,克服消极因素,培育良好的品质 2. 对于不同气质类型的同学应实行不同的训练方式和方法 3. 依据同学的不同气质特点

39、,进行学问、技能的训练 4. 要留意和预防一些极端气质类型同学的病态倾向 5. 训练同学完善自己的气质第十二章 智力 一、智力的概念 （P：242）：是个体在先天遗传的基础上, 在与环境交互作用过程中所形成的、在完成活动中表达出来的综合性心理才能,包括抽象思维才能、学习与问题解决才能、适应 才能等；二、智力测量的类别 （P：253256）（一）一般智力测验 一般智力测验,所测量的是认知活动中最一般的、最基本的才能,包括抽象思维才能、学习才能等；1. 斯坦福 - 比奈量表：智商（ IQ）=智力年龄（ MA）/ 实际年龄（ CA）X 100 2. 韦氏量表10 名师归纳总结 - - - - - -

40、 -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）特殊智力测验（三）制造力测验 三、正确对待智力测验 （P：256）第一,应从正规渠道接受标准的智力测验；其次,智商只有参考价值,它与学习成果的相关很有限,也难以猜测将来成就,而且智 商也不是一成不变的,而是动态进展的；四、智力的进展与培育 （P：256267）智力的进展： 1. 智力进展的一般概况 2. 智力进展的个体差异 智力水平高低及表现早晚的差异 智力类型的差异 影响智力进展的因素： 1. 遗传与环境对智力的交互作用 2. 个体的心理需要是智力进展的关键内因 智力的培育：1. 创设合适的环境 2. 进行科学的训练：珍视和正确对待早期训练充分发挥学习训练的积极作用3. 通过元认知训练培育智力 4. 制造力的培育 培育制造力的意义：（1） 培育制造力是信息时代的要求（2） 培育制造力是各国训练改革进展的趋势（3） 培育制造力是为同学负责的表达 培育制造力的途径（1） 创设自由、民主、宽松的环境（2） 进行制造性教学为同学营造良好的校内环境 树立正确的训练观和同学观 敬重和合理利用同学之间的个体差异,提倡合作学习（3） 进行有用创新技法的训练：缺点列举法、期望点列举法、特点点列举法、头脑风 暴法11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页