2022年教学设计认识多边形.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载熟悉多边形的教学设计及意图说明【教学内容】苏教版学校数学二年级上册P2627熟悉图形 . 本课是在一年级 （下册） 教材直观熟悉长方形、 正方形、 圆、三角形和平行四边形,其中的圆是曲线图形,其他都是线段围成的直线图形；本单元连续教学直线图形,使学 生知道图形的边,初步熟悉四边形、五边形、六边形,感受图形的变换；【教学目标】1、学问与技能：让同学通过操作、观看、比较和沟通活动,初步熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形,知道这些图形的名称,能识别这些图形；2、过程与方法：使同学通过对图形的折、剪、拼等活动,进一步体会图形的变换以

2、及 相关的平面图形之间的联系,进展空间观念；3、情感与态度：使同学在熟悉图形的过程中,进一步产生对数学学习的爱好和自信心,培育主动与同伴合作、沟通的意识；【教学重点】四边形、五边形、六边形的熟悉【教学难点】图形之间的联系【教学预备】小棒、课件、小图形【教学过程】一、情境导入 小伴侣们,国庆节就要到来了,你们有什么准备吗？可以跟大家共享一下吗？大家的好伴侣 （出示小叮当动画） 小叮当在这个节日里啊,也有一件特别兴奋和难 忘的事情,你们想知道吗？他用许多平面图形为自己搭建了一座房子；请看（课件出示）师：小叮当搭建这个房子用了哪些平面图形,小伴侣们熟悉他们吗？生：我熟悉三角形、正方形、长方形 师：说

3、得真好,我们把他们请下来（师指着三角形,课件出现图形的边）这个图形有几条边呢？ （3 条）我们一起来数一数,一条边,两条边,三条边,这个图形有三条边 这三条边有什么共同点呢？他们都是直直的；（师分别指着长方形、 正方形）这个图形有几条直直的边呢？我们也一起来数一数；（课件分别出现边）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【设计意图：用同学喜爱的动画小叮当带领进入本课的学习,让同学对已经学过的 平面图形进行回忆,着重引导同学学会数一数这些直线图形的边,为新课的学习 做好铺垫；】二、熟悉四边形、五边形 1熟

4、悉多边形师：小叮当觉得要是能把房子装修得更美丽些就更好了,老师把这些图 形请到了黑板上来了（出示各种图形）：于是他又找来了一些图形,师：你会数数他们的边吗？请小伴侣到上面来选一个图形来数数他的边；（指导同学数边,并且将边的条数标在图形中间）师：小伴侣们想自己也来数数这些图形的边吗？明确要求：认真数每个图形的边,并学着刚刚的样子把边的条数写在图形上；数完之后,想一想你能将这些图形分分类吗？同学两人一组,打开信封,取出图形,按要求完成；（同学分类、巡察,并找一名同学到黑板上来分类）师：小伴侣们,你是按什么来分类的；生：我是按边的条数来给他们分类的,四条边的分成一类,五条边的分成一类 师： 这些图形

5、都有几条边？我们给他们取个名字叫四边形；咦,这些图形外形各异,为什么都可以叫做四边形呢？生：由于他们都有四条边；齐读：四边形有四条边；（将你桌上的四边形快速地放回信封）师：指着五条边,你能给他们取个共同的名字吗？生：五边形；由于他们都有五条边；齐读：五边形有五条边； （寂静地把桌上的五边形放回信封）师：这时候仍剩下什么图形呢？我们该怎么称呼他呢 . 生：三角形；师：假如按边的条数给他取名,仍可以叫做三边形我们通常又可以称他为三角名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载形；（静静静地把它放回信封；信封放到课

6、桌里）2判定以下图形各是几边形；师：小伴侣们不仅给这些图形分了类,仍给他们取了名字,真了不得；小叮当想考 考小伴侣们的眼力；请你用手势来表示下面的这些图形是几边形,发出声音就 算犯规了！看谁的反映最快,而且最守规章；逐一出示图形,同学快速判定是几边形 生：第一个图形有四条边,所以他是四边形 假如是十边形会有几条边呢？有 20 条边的会是几边形呢？想想看仍会有几边形呢？有几条边呢？8 边形有八条边, 10 条边是十边形 （同学任意说）小结：确定一个图形是几边形,我们只要看他有几条边；有几条边就是几边形；师：小伴侣们刚刚说到了许多,有六边形、八边形、八边形甚至 100 边形等等,象这（板书）样的图

7、形我们可以把统称为多边形；今日我们就来熟悉多边形【设计意图：在概念的揭示过程中,我实行了让同学分类的方式,让同学在分类的过程中,通过观看、比较等方式查找各个图形之间的异同,最终确定依据边的条数进行分类,并且能够依据边的多少给同类的图形取名,让同学清晰的知道多边形有几条边就是几边 形；并且在活动的过程中注意课堂秩序的调控,引导同学有序地绽开活动,并依据次序 收起学具,既帮忙同学整理好学具,又增加了一次巩固的机会；】二、动手搭一个六边形师：刚才我们和小叮当一起熟悉了这么多多边形,可是他觉得用这些图形来装修仍少了 点,想请小伴侣亲自动手再搭一些多边形,情愿吗？师：给你六根小棒,你能搭出一个几边形呢？

8、从信封里拿出那捆小棒,每人拿出六根小 棒动手在这张黄色的纸上搭一搭,老师请动作最快速的小伴侣到黑板上来搭一搭；展现同学搭出的各种图形师生反馈：展现同学用六根小棒搭出的六边形、五边形、四边形、三角形名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：同样是六根小棒, 怎么搭出来的图形有的是六边形,仍有的是三边形呢？生：有的一条边是有好几根小棒组成的；师：那么这六根小棒最多能搭出几边形？能搭出七边形吗？为什么不能？师：那你觉得搭一个七边形至少需要多少根小棒呢 . 那搭一个六边形 至少 需要几根小棒？（想想做做第有的是

9、五边形, 有的是四边形,2 题）你是怎么想的？小伴侣们帮忙小叮当搭了这么多多边形,小叮当可兴奋了,打算和大家一起来玩个 嬉戏？你情愿吗？把小棒轻轻地推到桌子的左边；【设计意图：通过这一环节,让同学用6 根小棒搭出多边形,不仅开放同学的思维,更好地让同学感受着数学的魅力,仍为攻克本节课的难点做好铺垫；】三、进展练习 1嬉戏一：我猜我猜,我猜猜猜 显现图形的一角,小叮当在信封里藏着一个多边形,现在你看到了图形的几条边 呢？小叮当只告知我们,这个多边形的边数比七边形少,你猜猜信封里面可能藏了几条 边呢？图形是个几边形呢？2嬉戏二：我变我变,我变变变 老师拿出一张正方形纸,我们仍可以叫它几边形？（四边

10、形）老师只折一下,现在 是几边形了？假如只让你折一下,你能折出几边形呢？同学展现三种折的方法；第一种方法：折痕把这个正方形分成了两个什么图形；一个三角形和一个五边形 其次种方法：一个三角形和一个四边形 第三种方法：两个三角形 3一个正方形,我们这样把他分成两个三角形；假如给你一个平行四边形你能把 它分成几个三角形呢？同学划分, 假如有同学分成了四个三角形, 追问：最少 可以分成几个三角形呢？ （2 个）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载那五边形 至少 能分成几个？六边形呢？请在作业纸上完成；汇报：四

11、边形最少可以分成两个三角形 五边形最少可以分成四个三角形 六边形最少可以分成五个三角形 4说说身边的多边形多边形当中真的有许多的秘密值得我们小伴侣探究,形,你发觉了吗？在我们的身边藏着许多的多边看老师给大家带来的多边形,你能从中找到？（出示课件上的多边形图片）【设计意图：通过拼、剪、搭、找等多样的方式,让孩子真正动起来,去明白巩固本 节课所学的新学问,并且通过这些练习明白图形之间的联系；进一步产生对数学学习 的爱好和自信心,培育主动与同伴合作、沟通的意识；】四、全课小结【板书设计】熟悉多边形四边形五边形六边形【教学后记】波利亚指出：“ 学习任何学问的正确途径是自己去发觉；由于这种发觉懂得最深

12、刻,也最简洁把握其中的规律、性质、联系； ” 数学课程标准也指出： “ 有效的数学学 习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学 的重要方式”；新课程改革的国标本教材就给同学供应了充分的探究时间与空间,勉励学 生主动从事观看、动手操作、推测、推理与沟通等数学活动,但是这一系列的活动,都 需要老师为孩子们搭建一个舞台,让孩子们的思维有宽阔的空间,让孩子们因需要而动 手、因动手而有所收成；在教学熟悉多边形之后我对此有了更进一步的体会；熟悉多边形这一教学内容时,看似特别简洁,但是对于懂得体会图形的变换以 及相关的平面图形之间的联系, 进展空间观念对二年级这一年龄特点

13、的孩子来说仍是有肯定难度的；如书中想想做做的第2 题“ 搭一个五边形,至少要用几根小棒？搭一个六边形呢？” 这个问题的解答,孩子们的懂得就是一个难点,如何在新授的过程中有所渗名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载透,将这一问题深化浅出呢？我起初有了这样的想法：片段一：师：小伴侣们可以用小棒搭一个六边形吗？同学独立用小棒搭六边形,实物投影展现同学的作品；师：这位小伴侣搭得是六边形吗？他用了几根小棒？生：是六边形,他用了 6 根小棒；师：有没有小伴侣也搭六边形但是用的小棒根数不一样？（或者：老师再给你一根小

14、棒,仍能搭出个六边形吗？再给你一根仍能搭吗？连续给下去呢？）同学连续探究用更多根小棒搭出六边形；师：我们搭一个六边形至少需要几根小棒呢？至少六根呀？再少一点能不能呢？同学困惑中 依据这样的方式,我进行了第一次试讲,用小棒搭出一个六边形,同学的参加热忱 不是很高,这样的操作缺乏一些挑战性,并不能让孩子投入进来,更谈不上积极主动地 去探究了；孩子们很自然地想到用六根小棒来搭一个六边形；再多加一根仍要搭出一个 六边形吗？许多孩子不知所措,最终得出结论也只是部分孩子有所反应,这与我的初衷 大相径庭,不少孩子对问题的关键所在仍是一知半解,如何转变这样的局面,让孩子积 极主动地去探究呢？一度让我陷入了困境

15、；古人云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者；只有让孩子们积极地主动地投入 进去,才能有所突破；认真推敲争论之后我打算做这样的尝试：片段二：师：小伴侣们,刚才我们一起熟悉了这么多多边形,大家想不想亲自动手来搭一些多边 形呢？给你六根小棒,把这六根小棒全部使用上,能搭出一个几边形呢？老师请小 伴侣到黑板上来展现自己搭出的图形,看看谁的本事最大,搭出来的图形最多；同学纷纷动手,独立搭多边形；师：我们一起来看看小伴侣们用六个小棒搭出得是几边形呢？生：同学分别介绍自己搭出的多边形,分别有 六条边的六边形 五条边的五边形 四条边的四边形名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学

16、习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三条边的三边形 师：咦,同样是六根小棒,怎么搭出来的图形有的是六边形,有的是五边形,有的是四 边形,仍有的是三边形呢？生：有的一条边是有好几根小棒组成的；师：哦,原先这里有好几根小棒组成了一条边,那么这六根小棒最多能搭出几边形？能 搭出七边形吗？为什么不能？师：那你觉得搭一个六边形至少需要多少根小棒呢 . 搭一个五边形至少需要几根小棒？说说你是怎么想的？在同学操作的过程中, 从他们专著的表情、 热闹的争论可以看出孩子们完全投入了,在急迫地查找不同的方法；在反馈的过程中,孩子们通过观看、比较,轻而易举地发觉 问题的关键所在,并且能够一

17、语种地,简明扼要地表达出可以有几根小棒搭出一条边；从六根小棒最多可以搭出几边形再到搭一个六边形至少需要几根小棒,同学的思路特别 清晰,问题也就迎刃而解；不管是孩子们查找出各种搭的方法,仍是他们灵敏的思维、较好的语言表达才能都让我为之震动,简洁的一个小小环节竟然可以让孩子们有如此大的差异,这不禁让我又惊又喜；其实教学的艺术,不在于传授学问,而在于勉励、唤醒 与勉励；每个人都期望胜利,求知的同学更需要胜利的操作、体验、感悟和建构；课堂 教学中,要让同学亲历学习过程,给同学充分的操作、摸索的空间和时间,感受学习生 活的欢乐；多多关注同学的学习过程,而不是一味地重视学习结果,我想同学会有更高 的进展,学习的探干脆,制造性会得到更多的培育,思维的缜密性、深刻性也会逐步提 升！给他们搭建一个宽阔的舞台,孩子们肯定会舞出更多的出色；换一个角度、换一种 方式摸索,我们也会有“ 柳暗花明又一村” 的感觉；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页