2022年舟过安仁教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 舟过安仁教学设计新授课 09021235 罗芳芳教材分析：舟过安仁是新教材五年级下册,第五课古诗词三首中的一首；舟过安 仁以新颖的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情形；对正在经受童年的孩子来说, 童年故事应当是不生疏的； 所以,教学中我利用他 们的阅读期望,调动起学习的爱好；学情分析：五年级同学已经有了肯定的七言律诗积存,知道学习古诗的几个步骤和基本方法；同学对于小组活动的展现布满爱好；在这首诗的学习之前, 已经学过一首 关于童趣的牧童,对于这种浅白易懂,布满乐趣的诗歌爱好深厚；教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、

2、背诵古诗；2、能借助注释,结合相关资料,懂得诗句意思,边读边想象画面,感受小童的 形象；3、能体会作者对儿童的赞扬、宠爱之情,同时也感受诗人的不泯童心；教学重点：懂得诗句的意思,想象当时的画面；教学难点：感受小童的形象,体会诗人对小童的宠爱与赞扬；课时安排：一课时 教学预备：多媒体课件 教学手段及方法：朗读法、合作探究法、想象法 教学过程：一、谈话导入,引出童趣：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：童年是纯真的,难忘的；身处于童年的你们,每天都在编织着漂亮的故事；一只蝴蝶,一个玩具 虽然显得那么的微不足道,但是却包

3、含着我们的欢乐；同学们,在你的身边,有没有发生好玩的事呢？生：有！师：谁来说说看？生：我平常捉蜻蜓、逮蚂蚱,哪怕捉不到,摔个狗啃泥也是欢乐的！师：蜻蜓是可能没捉到,可是欢乐却已经装在我们心里了！生：我与小伙伴们一起放风筝,很高兴；师：在漂亮的春色里去放风筝,放飞的岂止是风筝！放飞的仍有无尽的童趣！师：是啊,我们的童年时间就像一首首妙不行言的诗,只要我们专心去读,就能 读出其中的无限乐趣；今日,咱们就一起专心地读读诗人杨万里笔下的“ 童年”吧！师：看老师板书课题,齐读课题；板书课题：舟过安仁师：认真观看这个题目,你知道了什么？生：读了诗题,我知道诗人乘舟路过安仁县；生：从诗题中,我仍知道这首诗描

4、画的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见；一、初读感知,读顺读熟 师：是啊,我们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候观察的一件事；那么他 到底观察了什么呢？下面请你们自由朗读这首诗,留意读准字音；同学自由的、大声的朗读全诗师：谁来给大家朗读这首诗？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 指明读多叫几个师：在读这首诗时,我们要特殊留意“ 篙” 和“ 棹” 这两个生字的读音；我们一 起来正确的、流利的读一读它；齐读师：同学们,刚刚我们读了这首诗,那它有没有自己的节奏呢？自己试试看,标 出它的节奏,再读一读；自由朗读师：同桌相互读读看

5、,听听他是怎么读的？师巡察师：有没有同学想给大家展现一下呢？指名读多叫几个师：老师也想给大家读一读,认真听老师是怎么读的；师范读一叶渔舟俩小童,收篙停棹坐船中；怪生无雨都张伞,不是遮头是使风；ppt 展现 师：听了老师的朗读, 很多小手都举起来了, 你们都想读是吗？那我们就进行一 个朗读竞赛,好吗？以大组为单位,看哪个大组读的最好？组齐读三、自读自悟,懂得诗意 师：同学们,你知道这首诗都讲了些什么吗？你能用自己的话来说说这首诗的意 思吗？先别焦急举手, 我们先回想一下, 以前是怎么懂得诗句的, 借助了哪些工名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - -

6、- - - - - - 具？我们以四人为一个小组, 相互沟通争论一下借助那些工具来懂得,然后再说 一说这首诗的意思；小组争论沟通师巡察,获得同学的反馈师：好,现在哪个小组汇报自己组的成果？【预设】：在河上有一叶渔船,渔船上有两个小童；他们收起撑船的竹篙和划船的木浆,古怪的是没有下雨他们却撑着伞,风；原先他们不是为了遮头, 而是为了张师：说的真完整,看来啊,你们小组的自学真有效；师：仍有哪位同学想说说自己不同的懂得呢？指名说,叫一两个四、感悟童心,走近诗人 1、感悟童心：师：真是一幅精妙的江上行舟图；一叶渔舟俩小童,收篙停棹坐船中； ppt 展现“ 一叶渔舟俩小童,收篙停棹坐船中； ” 读着这句

7、话,看着书本里的插图,你的 眼前好像显现了一幅怎样的画面？生：我好像观察河上一叶轻舟的图画；生：好像观察了在长满芦苇的河上,船动吧！两个调皮的小孩子撑着伞, 可能想用伞来使师：为什么在河上泛舟, 有篙不撑,有桨不划？你们猜猜俩孩童心里在想些什么？生：划船太累了,怎么才能省力？不如让风带着船儿向前走,风吹了伞,不就能 带着船儿走啦,嘻嘻！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：真是调皮聪慧的孩子！生： 我们为什么就不能用风带着我们的船走呢？师：这两个小童真是布满着奇思妙想啊！ 师：这两个小童又给你留下了怎样的印象？生：天

8、真的 生：聪慧可爱 生：很好玩 生：顽皮的 师：哦,这两个小童是那么的聪慧伶俐,天真稚气；【板书】：天真稚气、聪慧伶俐师：看到这一幕,你有什么感受 . 生：这俩个小孩竟然能想到“ 张伞使风”体验这其中的乐趣！,真是聪慧,我真想到他们的船上体验生：看到他们做的这件好玩的事,我也想起曾经的一件趣事 师：你的故事也真好玩！看来“ 童心无处不显,童乐无处不在” 呀！让我们读一 读这一句,感受孩子的天真无邪、调皮聪慧吧！师：你能把你的感受读给大家听听吗？指名读2、走近诗人的内心：怪生无雨都张伞,不是遮头是使风；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - -

9、 - - - - ppt 展现师：我们知道,这是杨万里在行船途中,偶然观察的一件事；有两个小童收篙停 棹坐船中,却撑着伞；他心里很古怪啊,想要探个到底,此时此刻,他心中在想 些什么呢？小声读读诗句想想；生：为什么没有下雨偏撑开伞,不是用来遮头而是放在船上呢？生：他们这是在干什么呢？这样有什么用呢？师： 孩童的反常之举让诗人疑问不解,他会怎么解疑呢？想象一下；生：可能是诗人看到孩童反常的行为,就开头更认真地观看、摸索,结果恍然大 悟：哦,怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原先不是为了遮雨,而是想利用伞使 风让船前进啊！师：哦,杨万里立刻明白了,你也明白了,是吗 读出心中的豁然开朗吗？.你能带着这种感

10、受读读这句话,生：可能是直接就问两个孩子,孩子把缘由讲给他听的；师：你想到了诗人是怎么做的了,听了小童的答复,杨万里心里确定很惊奇；那我们就合作着读一读第3、4 行,读出诗人心中的惊奇,孩童的稚气、聪慧；师读第三句,生接着读四句先指读,再齐读；师：疑问解开了,此时诗人心中又会想些什么呢？生：他觉得这两个小孩子很聪慧；生：他很宠爱这两个小孩子；生：他或许回忆起自己的童年好玩的事吧！名师归纳总结 生：或许他会加入孩子的行列,使风行船第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：他对小童是特别宠爱和赞扬的；诗人自己好像也回到了布满乐趣的童年,当

11、了一回船上的小童！【板书】：宠爱赞扬、童心不泯 师：眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心,眼前的孩童不禁让人啧啧赞扬！让我们再次齐读这句话 , 读出诗人此刻心中种种感受吧！师：在行舟过奖时,这样的一幕令诗人哑然失笑,为小童子的聪慧,也为他们的 童真和稚气,于是欣然提笔, 记录下这布满童趣的一幕； 让我们伴着精妙的音乐,再次齐读整首诗,回味这布满童趣的一幕；齐读全诗师：那么此时诗人的心情会是怎样的呢？生：欢乐的 生：开心的 生：布满天真的 生：晴朗的 师：是啊,当他看到如此可爱,天真浪漫的两小童,他们的天真、聪慧深深感染了作者,好像让他也回到了天真无邪的童年,的童心！五、诗意结课,童心流淌 师：

12、同学们,今日我们学习了杨万里的 预设：舟过安仁这时候, 诗人同样拥有着一颗不泯名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：在这首诗中,我们看到了布满童心的少年；在最纯真的童年岁月里,一点一滴,都是一种乐趣； 最终老师想以一首诗来终止今日的课堂；我们一起来念一念；我给小鸡起名字一、二、三、四、五、六、七,妈妈买了七只鸡；我给小鸡起名字：小一,小二,小三,小四,小五,小六,小七；他们一下都走散,一只东来一只西；于是再也认不出：谁是小七,小六,小五,名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小四,小三,小二,小一；七、作业布置1、有感情的背诵舟过安仁2、写一写舟过安仁的小故事或自己的童年趣事2、收集一些写儿童生活的其他古诗板书设计：舟过安仁【宋】杨万里小童：天真稚气、聪慧伶俐诗人：宠爱赞扬、童心不泯名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页