2022年教案第六册三单元.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 内容学习必备欢迎下载老师手记第三单元教材简析教材简析：本组教材环绕“ 怎样看问题,怎样想问题” 这个专题编写,包括了 了三篇精读课文,一篇略读课文和一个语文园地；亡羊补牢训练我们做错了事,如准时补救,仍不算晚；南辕 北辙揭示了假如背道而驰,行为和目的相反,就永久也不能达到目的 的道理；惊弓之鸟训练我们要善于观看、善于摸索；画杨桃说 明同一个事物从不同角度看会有不同的结果,训练我们要多角度看问题；想别人没想到的训练我们要学会摸索问题,想别人没想到的；语文园地包括“ 口语交际” “ 习作” “ 我的发觉” “ 日积月累” 和“ 成语故事” 五个部分

2、；学情分析：本单元课文语言淳朴生动,含意深远；学习本组课文要以读为主,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,留意抓住课文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中的道理；教学目标：1、 学会本单元的生字；2、 学会采纳多种方法识记生字,正确书写生字；3、 能正确、流利、有感情地朗读课文；4、 以读为本,通过多种形式的读把课文读懂、读通；5、 利用小组合作的优势解决学习中的难题；教学建议：引导同学自读、自悟,在懂得重点词句的基础上,读懂课文内容,仍要引导同学学会抓住课文中关键词句,联系生活实际,体会故事的道 理,谈谈自己的感想；课时支配：本单元估计教学课时 12-14 节；9 寓言两就 一、教学目标

3、1.懂得课文内容,懂得这两就寓言的寓意；2.学会生字,懂得“ 窟窿”“ 邻居” “ 懊悔” “ 劝说” 等词语的意思；3.熟识“ 只要 就”,“ 假如 就 ” 这两种句式；4.能用自己的话将这两就寓言讲出来,并背诵其中的一就；二、课时支配 三课时 三、教学重点与难点 懂得两就寓言的寓意；四、教学预备 课文录音、课件名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五、教学方法自主、合作探究相结合,导析法；六、教学过程 第一课时一、谈话激趣 揭示课题1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？2、.过去我们学过哪些寓言？3

4、、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽 刺某种人；寓：寄托、包含的意思；言：讲道理；）4、“ 寓言二就” 的“ 就” 是什么意思？（相当于“ 篇”）5、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言；我们先学 习寓言亡羊补牢 ；老师写课题,指名读,齐读；二、懂得题意；1、“ 亡羊补牢” 是个成语,这个成语中有不懂得的字吗？2、指名解疑,并说说是用什么方法懂得的；亡：丢失；牢：关牲口的圈,在课文中指羊圈；3、用一句话完整地说说“ 亡羊补牢” 的意思；4、看了课题, 你想提出什么问题？ （为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题,从“ 补牢” 这个词你能猜出丢羊的缘由吗？三、初读课文,

5、明白内容；1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文；留意：读的时候要读准字 音,读通课文；2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议；3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢？4、小结：可见读书前我们的推测是完全正确的,读书就要这样边读 边想,读前要想,读中也要想；四、精读课文,懂得内容；1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读 14 节,摸索：养羊人丢了一只羊,为什么仍会丢其次 只？3、同桌互议；4、集体沟通：（一）羊圈破了个窟窿；（1）出示生字卡片“ 窟窿”,指名读,留意“ 窿” 读轻声；（2）“ 窟窿” 就是（洞） ；怎样记住这两个字？指导同学书写“ 窟窿” ；（3）齐读这句话； （第三句）（4

6、）第三句讲了丢羊的缘由,那前两句讲了什么？引读前两句；（5）理清这小节三句话之间的联系,试背；（6）指名背；（指导方法）（二）邻居劝说,他不听；（1）“ 邻居” 就是（邻居）,留意“ 坊” 读轻声；（2）邻居是怎么劝的？指名读,读出劝说的语气；（3）引导评议,齐读；（4）可养羊人呢？指名读,评议；（读出他的无所谓,毫不在意）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想？（5）你看, 好心的邻居情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝说；同桌分角色朗读；（6） 指名读,评议；（7

7、） 老师说提示语,同学试背对话；5、让我们来看看他不听劝说的结果；（1）指名读第 4 节,评议；（2）为什么要读好两个“ 又” 字？联系第一节,想一想；（3）齐读第 4 节；（4）刚才我们学习的片段,假如用题目中的两个字来概括,就是（亡羊） ；6、指名表演这个片段,留意：可适当增加一些内容,如人物的心理 活动可通过语言、动作来表现；7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 5 节,划 出有关句子；8、争论沟通：（1）养羊人是怎么做的？出示投影,看图说话；（2）指名读文中句子,评议；为什么要读好“ 赶快” ？能否去掉？（改正错误,不能拖延）；（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心

8、理的句子；（4）指导读这句话,读出他的懊悔之情；（5）将这句话换一种说法；（要是 就 假如 就 ）（6）但是他转念一想,现在修仍不算晚,为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今,他的羊再也没丢过；）（8） “ 从今” 是什么意思？指导同学用“ 从今” 造句；（9）理清句与句之间的联系,背诵第 5 节；五、体会寓意；1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原先劝说过他的邻居刚巧 路过,想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演,并指导评判；3、假如这个人再不修羊圈,会显现什么后果？就（4、揭示寓意：由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要（）,）；5、在生活中,也常常发生

9、类似的事；联系自己的生活实际,谈谈看 法；同桌互议,再指名沟通；（眼睛近视,沙尘暴,环境污染 ）这些都可以用一个词语来概括“ 亡羊补牢”；六、 学习生字 总结全文；1、再读课题,懂得题意； （本义,引申义）2、所以,“ 亡羊补牢” 后面往往跟着一句话“ 未为迟也”；自己 读读,懂得它的意思；3、总结学习寓言的一般方法：体会寓意；4、认读生字 懂得题意懂得内容联系实际,（1）记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写名师归纳总结 街：把中间的“ 圭” 去掉,就是“ 行”；人们常常行走在大街上,第 3 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - -

10、 - - 学习必备 欢迎下载而街道路面最初是用“ 土” 铺的窟窿：这是个冻字,因而“ 地窖” 的穴做偏旁 寓：写时留意第 11 笔是横,不是点 作业设计：1、比一比再组词） 屈 （） 隆（）悔（）叼（梅（）叨（） 窟 （） 窿（2、背诵这就寓言；3、 联系学习、生活实际,谈谈你读了这就寓言的感想；其次课时一、齐读亡羊补牢 ；二、故事导入,激发爱好；三、自读自悟1、把课文读正确流利；认读生字“ 缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不懂得的问题 四、汇报沟通,指导朗读课文1、检查读文和认读生字 2、沟通课文及不懂得的问题；争论“ 南辕北辙”、“ 盘缠”3、练习朗读课文,讲故事 4、指名朗读

11、,师生评议 5、依据评议,再练习朗读 6、练习叙述故事；留意把任务语言讲明白；五、创设情形 练习口语交际1、出示图：面对哪个人走远的影子,他的伴侣会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在 做着这样的蠢事啊！ ,做任何事, ,要是挑选错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标；六、写字练习1、誊写生字 2、难点提示：“ 缠” 右半部不要写成“ 厘”3、誊写词语寓言窟窿劝说软硬狼群法就懊悔盘缠叼走邻居第三课时 一、听写生字词语二、朗读课文 并说一说每一就的寓意 三、拓展活动把搜集到的寓言故事,在小组

12、里讲给同组的伙伴听,选一个参与班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名 四、完成同步练习名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载板书设计：想法已经丢懊悔不补赶快堵（未为迟也）亡羊补牢做法结果又少再没丢作业设计：教学反思：10 惊弓之鸟 一、教学目标1、会认 5 个生字,会写 12 个生字；正确读写“ 惊弓之鸟、魏国、射 箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开” 等词语,懂得“ 惊弓之鸟”这个成语的意思；2、分角色朗读课文,抓住关键词句,懂得课文内容；3、从课文的学习中受到启示,懂得只有善于观看、善于分析,才

13、能 对事物有正确的熟识；学习对事物进行分析推理的方法；二、课时支配 三课时 三、教学重点与难点 联系上文懂得最终一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导同学理 解、体验更羸观看、分析、判定、推理的思维过程上；四、教学预备 查找资料,明白大雁的相关学问；小黑板（生字词）五、教学方法 导学法,读思法、沟通争论法 六、教学过程 第一课时 一、从更羸入手,激发同学探究爱好1、出示小黑板：更羸是古时候魏国出名的射箭能手；从这句话中你知道什么信息？（同学依据自己的懂得回答）2、导入：一句话,我们就明白了更羸这么多的情形,时至今日,我们仍谈到他, 是由于他与一个成语紧密地联系在一起（板书“ 惊弓之鸟”）读了这个

14、故事,我们会掀开他成为出名射手的秘密；二、初读课文,认读生字1、自由读课文,把课文朗读正确、流利；2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好；3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤独失群提示：“ 更” 是多音字, 在课文里读 , 不要读成 ； 弦,读 ,不要读成 ；“ 愈” 读“ ”,不要读成 “ ” ；“ 惨”名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载是平舌音,不是翘舌音；三、初步懂得课文内容,质疑并归纳问题；1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事？

15、2、全班沟通；3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简洁的问题,归纳出 有价值的问题,如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判定出这是一只受伤的大雁？其次课时 一、朗读感悟,解决难点（一）说“ 更羸不用箭能射下大雁” 是哪几自然段？（1 4）1、指名读 14 自然段；2、更羸打猎时看到了什么,听到了什么？课文是怎样描写他们看到 的那只大雁的？（用“ ” 画出来：一只、渐渐的,边飞边鸣）3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“ 只要 就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要确定；）4、魏王为什么信不过自己的耳朵？假如是你,你信任更羸的话吗？5、指导朗读

16、：更羸虽有把握,但态度谦和；魏王的话要用不解和疑 问的语气来读；6、齐读 14 自然段；（二）师：更羸究竟有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告知我们？1、齐读 5、6 段；2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王惊讶 的程度？句子对比：那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空里直掉下来；那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空里掉下来；（同样是一个“ 直” 字却精确地描画出前后两种不同的情形,前者是 写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快；）3、指导朗读：突出两个“ 直”,突出“ 啊、大吃一惊、真有、这样”（三）师：更羸依据什么判定出这是一只受伤的

17、大雁？1、默读 7 9 自然段；摸索：最终一段话,更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分 析？）2、同桌沟通；3、集体沟通：更羸的这段话总共有四句；第一句说的是他看到和听到的情形； 看到的是 “ 它飞得慢”；听到的是 “ 叫的声音很凄惨”；其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从“ 飞得慢” 知道“ 它受过 箭伤,伤口没有愈合,仍在作痛”；从“ 叫得凄惨” 知道“ 它离开同伴,孤独失群,得不到帮忙； ” 这两个倒装的因果关系句有力地强调了“ 飞得 慢” 和“ 叫得凄惨” 的缘由；而这些缘由正是更羸观察大雁飞的情形分 析所得；第三、四句是他进一步的分析

18、、推理和最终得出的结论；4、语言训练：名师归纳总结 根 据 课 文 内 容 说 话 ： 因 为 , 所 以第 6 页,共 12 页；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5、指导朗读,练习背诵课文最终一段；二、总结课文1、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故 事中你得到了什么启示？（善于观看、善于摸索）2、说说“ 惊弓之鸟” 这个成语的意思；（比如受过惊吓后,遇到一点儿情形就可怕得不得了；）第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词；2、记忆字形：用自己最喜爱的方法识记,和同桌沟通难字的识记方 法；3、难字书写指导：“

19、 弓” 是独体字,笔画是 3 画；“ 魏” 是 17 画,第 14 画是从“ 田” 字里面通下来一撇,第 16 画是“ 撇折” ；“ 雁” 字,“ 厂” 字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横；4、书写练习；二、有感情地朗读课文,完成同步练习；板书设计：作业设计： 把自己喜爱的词语抄下来；教学反思：11 画杨桃 一、教学目标1、熟识 6 个生字, 会写 12 个生字； 正确读写 “ 嘱咐、 想当然、 前排、靠边、一幅画、注视、庄重、半晌、和颜悦色、熟识、教导” 等词语；2、有感情地朗读课文；背诵课文中老师说的那段话；3、抓住重点词句,懂得课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都 应当实事求

20、是；二、课时支配三课时 三、教学重点与难点学习抓住重点语句懂得课文内容,体会包蕴的道理；四、教学预备 杨桃实物；小黑板生字词五、教学方法导读法,自悟、合作探究法；六、教学过程第一课时一、出示实物,导入新课名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、师出示杨桃实物,并请同学读“ 资料袋”学习必备欢迎下载；2、师谈话导入：今日我们学习画杨桃这篇课文,看看课文中的 我从画杨桃这件事中明白了什么道理；二、初读课文,认记生字1、自由轻声读,把课文读正确、流利；2、出示小黑板,认读生词（用自己喜爱的方法认记生字）：嘱咐、想当然、前排

21、、靠边、一幅画、注视、庄重、半晌、和颜悦色、熟识、教导 指名读,正音： “ 嘱” 读 ,不要读成 ； “ 审” 是翘舌音又是 前鼻音；“ 肃” 是平舌音； “ 晌” 读 ,不要读成 三、自读自悟,汇报沟通1、默读摸索：“ 我” 是怎样画杨桃的？同学们怎样评判“ 我” 的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）2、沟通课文内容：小组沟通全班沟通；3、提出自己的疑问（简洁问题当堂解决,解决不了留待进一步读书 解决；）其次课时 一、朗读感悟1、默读课文, 找找哪几段详细写了画杨桃的事；（边读边用笔做记号）2、练习朗读 2 18 段；指导朗读要点：（1）我” 是怎样画杨桃的？“ 我” 认为画得怎

22、样？抓住重点句：“ 我认仔细真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准 确；” 体会“ 我” 的一丝不苟；（2）通过对比体会人物心情,把握准感情：同学们看到“ 我” 画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老 师的态度又是怎样？（找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,表达两者 态度的不同； ）当老师让同学坐到“ 我” 的座位观看后,同学的态度又发生了哪 些变化？第一次老师问“ 画像不像杨桃” 时,同学们嘲笑的语气；其次次老师问“ 杨桃像不像平常看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气；（对比体会读好这部分内容）抓住“ 和颜悦色” 一词,指导老师耐心和恳切地批判这部分；二、升华领会：1、出示父亲和老

23、师的两段话,朗读摸索： 他们的话相像在哪里？都说的什么意思？明白“ 教导”的意思吗？通过反复读,同学能体会出父亲和老师都是训练“ 我” 要实事求是,不能想当然；再读,老师的话哪几句和父亲的不相像,是什么意思？（从不同 角度看问题）师总结：父亲和老师教“ 我” 做人实事求是,不能想当然,这是 做人的根本！从画杨桃一事中,“ 我” 仍明白了从不同角度去贯彻,会看 到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“ 我” 终身受益呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、背诵老师讲的一段话；3、齐读,沟通体会

24、：读后想到了什么？可引导联系题西林壁一 诗、画鸡蛋一文,进一步懂得从不同角度看问题有不同结果的道理；第三课时 一、学习生字1、出示生字认读、组词；2、记忆生字,提示同学与熟字区分比较：留意“ 非” 在“ 排” 和“ 靠” 两字中字形的变化；“ 叮” 和“ 钉” 、“ 订” ；“ 幅” 和“ 福” 、“ 诲” 和“ 悔” ；“ 晌” 和“ 响”3、书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖；肃：笔顺：悉：上部不是“ 采”；二、巩固作业1、书写练习 2、完成同步练习 板书设计：作业设计：教学反思：12 想别人没想到的 一、教学目标1、有感情地朗读课文；2、抓住课文的主要内容,训练同学遇事要善于动脑筋,培

25、育创新意 识；二、课时支配一课时 三、教学重点与难点学习他人遇事要善于动脑筋,培育创新意识；四、教学预备 灯片五、教学方法读议法,导读法；六、教学过程 一、依据自学提示,自读自悟1、把课文读正确、流利；2、边读边想,文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画 的句子；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？二、汇报沟通1、同桌相互检查 2、指旬读,想机指导读流利；沟通摸索问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（依据沟通,重点读

26、师父说的话,体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文；重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话；四、总结,随文阅读 总结：一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无 限想象；这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才 能创新；你通过读书或在生活中发觉仍有没有这样的事？（自主谈,教师也沟通自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香板书设计：作业设计：,画一画,看看谁想别人没有想到的；1、课外收集一个这样的故事讲给同学听；2、 把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙；教学反思：语文园地三 一、教学目标1、以介绍

27、自己为话题,进行口语交际；2、能抓住自己特点,写写自己；3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示确定 的意思；4、积存打比方的句子和谚语,阅读成语故事；二、课时支配 四课时三、教学重点与难点 口语交际；习作（能抓住自己特点,写写自己）四、教学预备采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的；五、教学方法导读法、合作探究法 六、教学过程 第一课时 口语交际一、谈话引人,激发说话爱好；师：同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的孩子；

28、其实,最明白你的莫过于你自己了；有人说你马虎大意,你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟识你的老师和同学,肯定不会 象你自己那样全面明白你；有爱好向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示,明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,仍可以说自己奇 特的想法等；2、说真话,说实事；3、留意听别人说,对别人说的能做出评判；三、仔细摸索,组织语言,小组沟通 1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍；2、小组沟通 3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班沟通,师生评议 1、小组选代表在全班讲；2、师生评议： 不仅要评讲得怎么要,仍要说说自己听了之后的想法；3、老师依据不同同学特点赐予不同的提示性

29、评判；五、总结 师：通过今日推心置腹的交谈,我信任小伴侣们彼此更加深了明白,在以后的生活中,我们肯定更能相互懂得,开心相处；其次课时、第三课时 习作 教学目标：1、 写一写自己,向别人呈现一个真实的自己；2、 要抓住自己的特点来说,要说真话；教学重、难点：抓住自己的特点,怎样把作文写详细；教学过程：一、明确目标1、老师引导同学明确习作目标；2、同学介绍自己,抓住自己的特点来说；二、习作构思 引导同学选材,如何入手来写；1、这次习作要求我们向大家介绍一个真实的自己,所以习作内容要 真实,不能胡编乱造；2、怎样来写真实的自己？指名回答；自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？自 己最

30、突出的优点和缺点是什么？ 3、 应当挑选哪一点来写最好？点 4、 争论沟通,确定作文材料；三、资源共享抓住自己最突出的一两方面的特引导同学沟通课前收集的一两篇写自己的佳作,从读中学写；四、习作方法依据本次习作特点进行指导；1、 抓住人物特点进行描写；2、 选取合适的角度来呈现自己；可以突出自己某一方面的特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、 抓住自己的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点来写；五、同学习作；六、习作讲评 老师从同学习作中抽查两篇进行讲评,以发觉习作的闪光点为主,可以从出色的句子、

31、片段入手,也可以从一个词语入手赏析,仍可以从 习作的构思、立意方面来说,以此激发同学的写作爱好；当然,对习作中不足的地方,也要提出合理化的建议,供同学修改,以全面提高同学 的习作才能；第四课时 一、我的发觉 1、比较导入（1）师：同学们今日特别精神；再留意听,老师说的这一句话和刚才 说的意思一样吗？同学们今日莫非不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样；2、师：有的同学说一样,有的同学说不一样；请大家仔细读一读课 本上的句子, 看你能发觉什么？把你的发觉告知你的同伴；（一个是表示 确定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会；4、嬉戏：老师说一个表示确定的句子,让同学说一各级意思一样的 反问句；二、读读记记1、自由读句子；2、说一说 5 个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子；三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜爱的方法背诵；3、开火车背诵；4、齐背；四、成语故事 1、自读故事,读熟短文（1）自己练习读短文,读准生字（2）跟同桌合作,比比谁先读正确；（3）检查读；2、结合短文,懂得“ 买椟仍珠”；（1）郑国人买了什么？“ 椟” 指什么？（2）“ 珠” 指什么？仍给谁了？3、全班朗读 教学后记：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页