2022年教育学复习知识点A.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练学复习重点学问点一、绪论1. 训练学是争论训练现象、揭示训练规律的一门科学；2. 训练情境 ：是由外界、景物、大事和人物关系等因素构成的某种详细的训练境地；3. 情境训练学的主要构成纬度：情境线索、理论线索、技术操作线索三个纬度构成；-挑选4. 训练情境的介入对训练教学争论产生的影响：a 深化理论学习；b 典型示范引导；c 逼真模拟练习；d 学问转化技能；e 理论联系实际；-挑选5. 情形化教学对课堂教学产生的影响：A 加强了教材的教学法功能；b 帮组任课老师克服缺少中学训练体会的局限；c 引起课堂教学结构和课型的变化； d 引起教学内容的

2、更新；培根 1623 年,首次将训练学作为一门独立的科学提出来；义务训练： 是依据法律规定,适龄儿童和青少年都必需接受,国家、社会、家庭必需予以保证的国民训练；（一）教学的定义、要素与进展1. 训练的定义 ：训练是教学者依据肯定的社会要求系统的对受训练者的身心进展施加有目的、有方案、有组织的影响,以使受训练者发生预期的变化；2. 训练的要素：训练者、受训练者、训练影响；-实记训练要素的关系：老师是训练影响和同学间的中介；训练影响是老师对同学施加影响的桥梁；同学是老师挑选和使用训练影响的依据；-实记3. 训练的进展：远古训练；非独立性、贫乏性、无阶级性；-挑选古代训练；训练有了自身的独立活动领域

3、；训练内容丰富起来；训练有了阶级性、等级性、狭隘性；体力劳动与脑力劳动分别与对立是社会进步的表现；-挑选古代训练时期产生了古代学校,最初的训练机构；现代训练；包括工业社会和信息社会的训练,商品经济普遍进展和社会大机器生产是其产生的条件现代训练的特点：商品性、生产性,科学性,民主性、进展性；-挑选（二）训练目的1. 训练目的 是指社会对训练所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定；P26 训练目的结构：对培育何种社会成员的规定,对训练对象形成何种素养结构的规定；-挑选训练目的的功能：导向功能；调控功能；评判功能；-挑选1. 社会主义训练的基本特点：a 以马克思主义关于人的全面进展学说为理论基

4、础；b 鲜明的提出培育人的政治方向； c 主见人的全面进展与个性进展的统一；-简答2. 教学的目标层次训练目的：是指导各级各类学校训练的总目标,或称终极的训练目标；训练目标：训练目的在各类各级学校的详细化；课程目标： 依据训练目标制定的各种教学、训练活动的课程标准,表达在课程方案、教学大纲以及德、智、体、等训练大纲中；3. 训练目标的分类：学问领域；才能领域；情境领域；-挑选（三）训练的功能；个体功能2. 影响个体进展的因素：遗传前提 、环境、训练、个体的主观能动性进展动力 ；-简答3. 训练要适应个体进展的规律：-实记训练要适应个体身心进展的次序性、阶段性、不平稳性、个别差异次序性,有简洁到

5、复杂,低级到高级；阶段性：婴儿期-幼儿期 -少年期等4. 个体社会化 ：是指个体适应社会的要求,在于社会的交互作用过程中,通过学习与内化社会文化而 胜任社会所期望、承担的角色,并相应的进展自己的个性的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个体社会化的内容：政治社会化、道德社会化、性别角色社会化；社会功能5. 训练同人口的关系：人口增长率影响训练进展的规模与结构；训练是掌握人口增长的手段之一；训练同人口质量的关系：人口质量影响训练质量；训练质量能对青少年进行培育；训练仍具有调整社会人才构成与流淌的功能；6. 训练同物

6、质生产的关系：社会物质生产对训练的影响：a 为训练进展供应了基础条件；b 对训练不断提出新的要求；训练对社会物质生产的作用：a 训练是实现劳动力和生产中所必需的各种人员“ 再生产” 的重要手段,是提高劳动着生产才能的重要手段；b 训练史加速现代物质生产技术更新的有利因素；7. 训练同社会政治的关系：政治对训练的作用：政治通过肯定的组织手段对训练实现掌握；b 通过一系列方针、政策实现对教育的影响；第三个手段是法律；d 可以通过对手训练者进行思想政治训练施加影响；训练对政治的作用：a 通过训练,宣扬肯定的政治观点、理论、方针、路线、造成舆论；b 组织同学直接参与政治活动；c 通过训练制度,实现对受

7、训练者阶级或阶层的选拔；D 通过训练培育合格的公民和各种政治人才；7. 训练同社会文化的关系b 促进了学校与社会的联系；-简答社会文化对训练的作用：文化进展提高了人们对训练的要求；c 文化以潜移默化的方式影响人们的什么各方面的进展；训练对社会文化的作用：训练史文化连续和更新必不行少的手段；b 训练对文化的普及； c 具有沟通、整合不同类型文化的作用；-简答8. 训练同科学技术的关系训练对科技的作用：a 训练推动科技学问的再生产；b 推动科学的体制化；c 具有科学争论的功能；d向科学提出在训练上应用技术化的要求；-挑选（四）训练效应1. 应试训练的负面效应：b 中学校生课业负担过重,c 升学训练

8、造成同学分化- 简答a 片面最求升学率,2. 现代训练的特点：商品性、生产性、科学性、民主性、进展性；二、老师1. 老师的职业态度和职业感情：-挑选懂得同学：心胸豁达、敏锐性、移情作用、客观性；与同学和谐相处：真诚、非权威、积极相待、交往技能积极地自我意识：有助于其举动变得敏锐而有节制老师的期望包括两方面：a 对同学潜力的估计,b 对品德进展的估计一个好的老师的职业情感人格品质的基本内核是“ 促进”2. 老师的学问结构：-简答A 通晓所教学科和专业；b 具有比较广泛的基础文化学问；c 把握训练科学理论；3. 老师的才能结构：预见才能、传导才能、掌握才能（对自己、同学、情形的掌握）-挑选4. 老

9、师的角色：教员 基本 、领导者、心理医生、青少年的伴侣、父母、榜样、争论者、治理者、人类灵魂的工程师 解决同学的人生方向问题和思想问题 、被攻击 的角色；教员： 这是老师最突出的角色,他因具有较强的专业性而处在核心的位置（；其角色功能主要是以教材为宗旨,对同学进行授业、传道解惑和评定学业；5. 老师劳动的特点：；特别的复杂性：劳动对象具有复杂性；劳动任务具有复杂性教书和育人 ；劳动方式具有复杂性：脑力劳动和体力劳动的结合；-挑选；剧烈的示范性名师归纳总结 ；特殊的制造性：A 因材施教,一把钥匙开一把锁；B 对训练、教学的原就、方法、内容的运用第 2 页,共 9 页- - - - - - -精选

10、学习资料 - - - - - - - - - ；显著的长期性,十年树木,百年树人；空间的广泛性和时间的连续性；劳动量的隐含性；老师劳动的科学性和艺术性；劳动的协作性三、同学和师生关系（一）同学的本质属性b 是具有思想感情的个体,-挑选1. 同学是人： a 同学是一个能动体,c 具有特殊的制造价值；2. 同学是进展中的人：同学具有与成人不同的身心特点；同学具有进展的潜在可能；同学具有获得成 人训练关怀的需要；-简答 3. 同学是一个完整的人；4. 同学是以学习问主要任务的人：以学习为主要任务；在教室指导下学习；参与的是一种规范性学习 5. 同学再训练过程中的主题位置：同学主体；老师主导；老师主导

11、作用发挥在于同学的主观能动性；6. 同学的社会位置：青少年是权益的主体；合法权益包括生存权、受训练权、安全的权力-挑选 同学的主体性包括：独立,挑选,调控,制造性,自我意识（二）青春期同学的特点与训练1. 中学同学的特点：中学阶段指12-15,又称学龄中期,少年期c 心情兴奋易变；-挑选A 生理上的激辩期；b 由具有形象思维向抽象规律思维过度；2. 中学同学的气质差异与训练-09 年简答；老师应当熟悉到每个同学的气质都有优点和缺点,都有可能把握学问技能,称为有价值的社会成员；老师对不同气质类型占主导的同学应实行不同的训练方式方法；老师应依据同学的气质特点,进行职业指导；老师应正确熟悉自己气质的

12、优点和缺点,加强自身的行为修养3. 青少年进展中的特别问题-10 年简答；身心失衡带来的困扰；独立性与依靠性的冲突；同辈群体与父辈价值观的冲突；自我探究中的困惑；父母过高期望引起的压力（三）师生关系 1. 师生关系的表现：工作关系；人际关系；组织关系；心理关系认知关系和情感关系；非正式关系-挑选师生之间为了完成肯定的教学任务而产生的关系式人际关系；2. 师生关系的类型：对立型、依靠型,放任型、民主型-挑选 3. 民主师生关系的构建：-论述；师生相互态度方面：老师对同学严格要求,热忱,和气,公平,敬重同学,发扬民主教学；同学尊 重老师,接受指导主动自觉进行学习；师生关系情感方面：心情热闹、和谐,

13、课堂气氛活跃；师生在课堂合作状态方面：双向沟通,同学积极摸索,提出问题；良好师生关系的基本特点：,各抒己见；老师仔细引导尊师爱生,相互协作；民主公平,和谐亲热；共享共创,教学相长-简答4. 老师的人格特点理论,加拿大 伯恩PAC 理论,P 父母态 A 成人态 C 儿童态-挑选P 态人格结构：往往有明显的权威感和优越感,通常表现为统治人,斥责人的颜色；A 态人格构造：具有客观和理智的特点,表达健康成熟的成人风格C 态人格构造：听从和任人摆名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、训练环境学校、家庭和社会（一）学校环境1.

14、校内文化：亚当斯最早应用,现代试验方法争论室内沟通校风 ：一个学校社会气氛,也是校内大多数人的一种习惯势力；一个学校校风的关键在于领导,教风和学风是校风的中心；2. 微观环境；同伴影响；花盆效应：是半人工半自然的小生态环境,在空间上有很大的局限性,在条件上有明显的人为性,是一种封闭或半封闭的训练生态系统；老师的期望效应,老师对差生的期望传递非常不利于同学的成长予差生关注,指导 首席老师（二）家庭与环境差生不同的作为或区域,很少给1. 家庭训练的功能-简答 A 家庭在教诲基本生活技能方面起重要作用 B 家庭在教诲社会规范,形成道德情操方面起重要作用 C 家庭在指导生活目标、形成个人抱负和志趣方面

15、其重要作用 D 家庭群体在培育社会角色过程中也具有特殊作用 E 家庭在形成个人人格特点、个人对社会适应的才能特点等方面,也有着它不行替代的影响；-挑选 2. 家庭训练的特点：具有先主性；对受训练者的掌握方式的多维性；交往接触的亲密性；训练和生活的统一性；训练者 对手训练者明白和影响的深刻性；3. 良好家庭训练的条件：民主和谐的家庭气氛；父母的文化修养；-实记父母的表率作用；正确的训练观点和方法学校是家外之家,家庭应是校外之校；（三）社区训练环境 1. 社区 社会 训练的功能：服务功能、训练功能、经济功能、和谐功能-简答（四）学校、家庭、社会结合的意义与方式 1. 家庭训练、学校训练、社会训练和

16、谐一样,相互协作的重要性；-简答 A 有利于实现整个训练在时空上的紧密连接；B 有利于保证整个训练在方向上的高度一样；C 有利于实现各种训练间的互补作用,从而加强争议训练的有效性；2. 学校和家庭训练的基本内容和方式：相互拜访；通讯联系；召开家长会；组织家长委员会；3. 学校与社会训练机构联系的内容和方式：A 建立学校、家庭、社会三结合的校外训练组织,是学校与同学主要居住期间形成稳固的联系 B 学校系统与宣扬部门建立联系,共同开展一些对同学有一得活动,C 学校与社会文化机构建立和保持常常性的联系 D 学校与特地的社会训练机构建立稳固的联系 E 学校有挑选的与有关工矿、企业、村镇、不对等建立连接

17、；五、课程（一）课程要素、结构与类型 1. 课程 课堂教学 : 课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系,是教学和同学各种学习活动的总 体规划及其进程；课程要素： 在肯定社会条件下人们问促进同学的进展而挑选的构成课程所必需的体会要素；我国中学校生的课程要素：熟悉体会要素、道德体会要素、审美体会要素和健身体会要素；-挑选 2. 课程的结构 工具类学科：语文、数学、外语名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 必修课 ：全部同学都必需参与的课程；选修课 ：为了适应同学爱好爱好和劳动就业的需要而开设的,可供同学肯定程度上自由挑选的

18、课程；3. 学科课程和活动课程；学科课程（分科课程） ：是一句学校训练目标、教学规律和肯定年龄阶段同学的进展水平,分别从各 门学科中挑选部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立的支配他们的教学次序,教学时数和年限；世界上最早的分科课程是孔子的“ 六艺”, 西方最早提出分科课程的是亚里斯多德；活动课程： 是相对于系统的科学学问而言,侧重于同学直接体会的一种课程形式；活动课程的代表人物：杜威和克伯爵 4. 显性课程和隐形课程；显性课程 ：也称正式课程,公开课程,官方课程,是指为实现肯定的训练目标而正是列入教学方案 的各门学科,以及有目的、有组织的课外活动；隐性课程 ：又称非正式课程、潜在课程,与显性

19、课程相对,是指学校通过训练环境有意或无意的传 导给同学的非公开的训练影响；隐形课程的主要功能：陶冶,育美,益智,健体；-实记1966 年杰克森提出隐形课程；显性课程和隐性课程的关系：递进关系；转换关系；互补关系；-挑选 5. 国内课程改革的趋势：-论述 课程现代化的特点（国外课程改革的趋势）A 重视课程内容的理论化和综合化 B 强调学问的系统化和结构化 C 重视智力开发与学习才能培育和个性进展 D 重视个别差异 E 加强课程与社会生活,生产实际的联系,实施综合技术训练 F 重视课程的的文化内涵,本民族传统的继承,加强对国际化的明白与沟通；我国课程改革的基本趋势 p236 A 以同学的全面进展作

20、为课程目标的基本价值取向 B 课程设计和便是结构的变化 C 课程形式的多样化、个性化和综合化 D 课程内容上科学训练和人文训练的结合；（二）课程表现形式教学方案、教学大纲和教材-挑选 1. 教学方案： 依据训练目的和不同层次和类型学校的培育目标,有训练主管部门制定的有关学校教学 训练工作的指导性文件；教学方案的内容：学科设置、学科次序、课时安排、学年编制、学周支配；-挑选；教学大纲 ：依据教学方案,以纲要的形式编订的有关学科教学内容的指导性文件教学大纲的内容：说明部分,文本部分和其他-挑选 2. 教材 教材的构成：教科书；视听资料 教科书： 又称课本,是依据教学大纲编写的教学用书；它以精确的语

21、言和鲜明的图标,明晰而系统 的阐述教学大纲所规定的教学内容；教材的编写原就-简答 A 内容上要做到科学性,思想性,效用性的统一 B 在教材上的支配上,要做到学问的内在规律型与叫法要求统一 C 教科书的编排形式要有利于同学的学习（三）课程与教学的结合教学设计 1. 教学设计 的定义：是争论教学系统、教学过程和制定教学方案的系统方法；2. 教学设计的要素：教学目标首要 、教学策略和教学媒体,教学评判-挑选3. 教学设计的代表人物：美国学就塞纳用三个隐喻说明课程和教学的关系：课程是移动建筑的设计图纸,教学就是详细的工具名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - -

22、 - - - - - - - 课程是一场球赛的方案,教学时球赛的过程课程是乐谱,教学就是乐谱的演奏六、课堂教学（一）训练活动的开展训练过程提出者：加涅1. 训练过程的要素：a 引起同学的留意（首要 ）；b 提出教学目标； c 唤起已有教学体会；d 供应教学内容； e 指导同学学习；f 留意学习表现；g 适时给以反馈；h 评定学习结果；i 加强记忆学习与迁移；2. 训练过程的功能：a 传授学问； b 形成技能； c 培育技能； d 进展个性3. 教学过程的规律；-挑选a 教学熟悉过程的简约型规律；b 教与学相互依存的规律；c 教学与进展相互制约相互促进的规律；教学受制于同学的进展水平；教学与进展

23、可以相互促进：维果茨基“ 最近进展区” 理论4. 教学要素的整体规律；（二）训练活动的规范教学原就-简答1. 理论联系实际的原就：理论联系实际的原就是指教学要以学习基础学问为主导,从理论与实际的联系上去懂得学问,留意运用学问去分析问题和解决问题达到学懂会用、学以致用；2. 科学性与思想性相结合的原就是指教学要以马克思主义为指导原就,授予同学以科学学问、并结合学问教学对同学进行社会主义品德和正确人生观、科学的世界训练观；3. 直观教学性原就是指在教学中要通过同学观看所学事物,或老师语言的形象描述,引导同学形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性熟悉,从而使他们能正确懂得书本学问和进展熟悉才能

24、；4. 因材施教原就：是指老师要从同学的实际情形、个别差异动身,有的放矢的进行有差异的教学,是每个同学都能够扬长避短、获得正确进展；5. 循序渐进原就,不凌节而施 是指教学要依据科学的规律系统和同学熟悉进展的次序进行,形成严密的规律思维才能；6. 巩固性原就（为故而知新）使同学系统的把握基础学问和基本技能,是指教学要引导同学在懂得的基础上坚固的把握学问和竟能,长期地保持在记忆中,能依据需要快速再现出来,以利于学问技能的运用；7. 启示性原就 （苏格拉底 产婆术）是指在教学中老师要承认同学是学习的主题,留意调动他们的学习主动性,引导他们独立摸索,积极 探究,生动活泼的学习,自觉的把握科学学问,提

25、高分析问题和解决问题的才能；8. 可接受性原就 是指教学的内容、方法、重量和进度要适合同学的身心进展,是他们能够接受的,但又要有肯定的男 的,需要他们经过努力才能把握,以促进同学身心进展；（三）训练活动的实施教学方法、技术和策略 1. 教学方法：教学方法是为了完成教学任务而采纳的方法；包括老师教的方法和同学学地方法；2. 教学方法的分类：；以语言传递为主的方法：教授法、谈话法、争论法、读书指导发；讲授法：老师通过口头语言向同学传授学问的教学方法,包括教书、讲解、讲读和讲演,能使同学在 较短时间内多的较多的系统的学问；以直接知觉为主的方法：演示法、参观法；以实际训练为主的方法：练习法、试验学习法

26、名师归纳总结 ；以陶冶为主的方法：情境训练法： 老师依据肯定的教学要求,有方案的是同学处于一种类是真实的第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 活动情境之中,利用其中的训练因素综合对同学施加影响的一种方法；以培育自主学习才能为主的方法：发觉法：发觉法使同学在老师的引导下通过独立的探究,制造性的懂得问题,猎取学问和进展才能的方法；-挑选教学方法的衡量标准：- 简答a 是否符合同学的特掉,教会的特点和大纲规定,是否采纳了现代化设备；B 学就教学方法是否维持同学的留意与爱好；C 分析老师用什么方法解决阻碍、干扰教与学的智力问题和乐趣问题；D

27、挑选的教学方法是否给同学带来了满意；3. 现代训练技术的运用E 维护课堂纪律的实施教学方法的重要前提；课堂教学方法：演播发,插播发-挑选远距离播放教学：现场直播发；录像播放法4. 教学策略；教学策略的定义：建立在肯定理论基础上,为实现某种教学目标而指定的教学实施总体方案；分类：奥苏贝尔提出先行组织者策略,布鲁纳提出概念形成策略,皮亚杰提出认知进展策略；进展型教学策略：a 教学目标应具有层次性和可操作性；b 多样综合的教学模式；c 引导同学积极主动的参与； d 承认差异,因材施教；争论学科特点；（四）训练活动的规范法课堂治理e 把握教学规律融合教学体会形成教学风格；1. 课堂治理的原就：-实记；

28、明白同学需要；建立积极的师生关系和同伴关系；实施有效的教学措施,促进正确学习；建立老师常规2. 影响课堂治理的因素-实记；学校领导的治理方式；同学的定期期望；班集体的特点；老师的行为方式：强制因素、亲和性因素、操作性因数（五）训练活动的制度化教学组织形式1. 教学组织形式：是指为了完成特定的教学任务老师和同学依据肯定的要求组合起来进行活动的结构2. 教学形式的进展：夸美纽斯大教学论形成班级上课制；中国最早的班级上课：1862 年的京师同文馆3. 教学组织形式的类型道尔顿制 ：针对传统教法的弊端,依据每个儿童学习各科的难易度,适当安排课程时间,是学习者能够依据自定步调学习的教学组织形式；特朗普制

29、：把大班上课、小班争论、个人独立争论结合起来,并采纳敏捷的时间单位代替固定化的上课时间的教学组织形式；4. 教学组织的基本形式班级上课班级上课的意义和功能：a有严格的制度保证教学的正常开展和达到肯定质量；b 以课为单位进行教学比较科学； c 便于系统的传授各科学问；d 能够充分发挥老师的主导作用；-实记课的结构5. 教学组织的帮助形式：辅导、作业、参观、讲座-挑选七、教会同学学习（一）学习的分类和过程1. 学习的分类（类型） ：-挑选；学问的学习；技能和娴熟的学习；心智的、以思维为主的才能的学习；道德品质和行为习惯的学习名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料

30、 - - - - - - - - - 2. 学习的过程；学问的学习过程：挑选阶段；领悟阶段；保持阶段；应用阶段-简答分析；技能学习的过程：定向阶段；分解阶段；定位阶段；娴熟阶段-挑选 3. 技能学习过程理论；加涅将问题的解决分为4 各阶段：提出问题,明确问题,形成假设,检验假设-挑选；杜威将问题解决分为5 各阶段：提出质疑；分析；假设；评判；结论（二）学习的治理学习活动方式的组织学习活动方式组织的基本要求-论述1. 反应学习活动的整体性；保证学习活动的完整性和系统性；是学习活动既有多样性,又有综合性；一般性里活动与科学心理活动的统一；学习活动的程序性与连续性的统一 2. 学习活动总量的合理确定

31、和安排；保证不同年龄的同学必需的休息和消遣时间；合理安排主干活动与帮助活动的时间；合理设计各文化基础科学的作业量；合理支配劳动量和体育劳动量 3. 劳逸支配的结合性；脑力劳动与体力劳动的交替进行；文理各科、动静科目的交替支配；依据学校低年级同学身心进展的特点,每节课以 30 分钟为宜（三）学习的学习方法指导 1. 学习方法指导的目标：学习条件的最优化；学习过程的最优化；逐步形成自学技能-挑选 2. 学习方法指导的基本要求：-简答 A 学习方法指导要有整体观,b 把握学习方法指导的争论与争论同学结合起来 C 激发同学学习的自觉性、主动性；d 学习方法指导,必需着眼于同学才能的培育 3. 学习方法

32、指导的过程：明白学情：制订方案做好预备；实施指导；反馈掌握-挑选 4. 学习方法指导的方式：系统传授式 ;专题争论式 ;学科渗透式；学习诊断式；体会沟通式-简答八、教会同学做人（一）素养训练的内容 1. 素养训练 是指训练者以符合规律的训练措施,对新一代素养依据现代化的需要开发、完善、提高和 再创的过程；2. 素养训练的特点：整体性；基础性；内化性；综合性；-简答 3. 素养训练的目标分解；思想政治素养目标在整个素养结构中占统治位置 -挑选；生理素养目标人的整体素养耐以生成的基础 -挑选；道德素养目标、文化素养目标、心理素养目标、审美素养目标、劳动素养目标、交往素养目标 4. 人格训练的方法：

33、-挑选 树立正确的人生观和世界观；确立人格训练的导向；明确道德基本规法的内容（二）人成长的历程道德品质的形成和进展-论述 1. 道德熟悉 ：也叫道德观念,它是指道德行为为准就及其执行的意义的学问,其中包括道德概念、原 就、信念与观点的形成以及运用这些观点去分析道德情形,对人、对视做出是非善恶得到的判定；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 道德情感：是随道德熟悉所产生的一种内心体验,也就是人在心理上所产生的一种对道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶的心理体验；3. 道德意志 ：在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难

34、和障碍时所表现出来的意志品质；4. 道德行为 ：是人在肯定的道德意识的支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动道德从知开头,沿着知、情、意、行的内在次序进行,但这并不是一个固定不变的模式；（三）育人的基本规范德育原就-实记1. 理论与实际相结合的原就；是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的训练与参与社会生活的实际锤炼结合起来,把提高同学的思想熟悉与培育道德行为习惯结合起来,使他们言行一样；2. 疏导原就： 是指进行道德训练要循循善诱、以理服人, 以提高同学的熟悉入手,调动同学的主动性,是他们积极向上；3. 发扬积极因素,克服消极因素的原就：是指德育到调动同学自我训练的积极性,依靠和发

35、扬他们自 身的因素去克服他们品德上的消极因素,实现品的进展内部转换；4. 严格要求与敬重同学相结合的原就：是指进行德育要把对同学思想行为的严格要求与对他们个人尊重和信任结合起来,是训练者对同学的影响与要求易于转化为同学品质；5. 因材施教原就 ：是指进行德育要从同学的思想熟悉和品德进展的实际动身,依据他们的年龄特点和个性差异进行不同的训练,使每个同学品德都能得到最好的进展；6. 在集体中训练的原就：是指德育要留意依靠同学集体,通过集体进行训练,以便充分发挥同学集体在训练中的庞大作用；7. 训练影响一样性和连贯性的原就：是指进行德育应当有目的；有方案的吧来自各方面对于同学的教育影响加以阻挡、调剂,使其相互协作、和谐一样、前后连贯的进行,以保证同学的品德能按训练目的的要求进展；（四）育人活动的操作德育方法1. 说服训练：最常见的一种2. 榜样和示范：身教重于言传3. 锤炼：联系、制度、托付任务、组织活动4. 修养：学习、立志、自我批判、慎独持守或坚固地保持自我的道德本性和本心 5. 陶冶：人格感化和环境陶化6. 评判：嘉奖、惩处和操行评定名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页