2022年教科版小学科学五年级上册《运动与摩擦力》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 运动与摩擦力教学设计教材分析运动与摩擦力是教科版学校科学五年级上册第四单元“ 运动和力” 的第五课；本单元争论的是机械运动,对力的争论贯穿单元的始终；要争论运动就要争论摩擦力对运动的影响,教材支配1-3 课争论动力的大小与小车运动的关系；第4 课学习力的测量后,从本课到第 7 课支配争论摩擦力对物体运动的影响；第八课支配应用所学学问制作小车；由于影响摩擦力大小的因素多而复杂,所以本课只是提出接触面光滑程度和物体重量这两个因素来让同学争论； 运动与摩擦力一课的探究活动可分为三个部分：1. 感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力；2. 争论摩擦力大小与

2、接触面光滑粗糙的关系；3. 争论摩擦力大小与物体重量的关系；运动与摩擦力这节课中有三个重要概念：摩擦： 一个物体在另一个物体表面运动时,两个物体的接触面就会发生摩擦；摩擦力： 摩擦时, 运动物体要受到一种阻碍运动的力,这种力叫摩擦力；测量摩擦力的方法： 我们用测力计沿水平方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的摩擦力；（在实际的教学中,我改为： 我们用测力计沿水平方向拉一个物体, 当这个物体匀速运动时受到的力 就相当于是它受到的摩擦力；）依据课程标准基本理念和具体要求,在明白了同学实际和分析教材的基础上,我对教学内容进行了适当的扩展和延长,对活动所需材料进行了大胆的改进,

3、使教学内容更接近同学生活实际,有利于同学的思维、才能等方面的进展；学习目标科学概念 ：1. 同学知道一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力；2. 同学知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑,摩擦力越小；表面越粗糙,摩擦力越大；3. 同学知道摩擦力的大小与物体重量有关：物体越重,摩擦力越大；物体越轻,摩擦力1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 越小；过程与方法 ：1. 同学学会使用测力计测量摩擦力的大小；2. 同学能推测试验检验摩擦力大小与接触面光滑程度、系,并设计相应的争论方案

4、；3. 同学会做检验摩擦力大小的对比试验；情感、态度、价值观 ：1. 同学在活动中体会争论摩擦力的乐趣；2. 同学形成按规范精确试验,用证据得出结论的意识；摩擦力大小与物体重量之间的关教学重点： 同学用试验证明摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度、物体的重量有关；教学难点： 同学能学会使用测力计测量摩擦力的大小；教学预备：老师：多媒体课件,弹簧测力计、小木盒等；同学： KT板（一面光滑一面粗糙） 、小木盒、勾码、弹簧测力计、试验记录表等；教学过程：一、课前活动 1、热身：猜猜我是谁 同学用最少的提问猜出背后图片上的物体名称；（这个活动可用可不用,目的是活跃课堂氛围；）二、熟悉什么是摩擦和摩擦力（

5、估计需 4 分钟）1、引入新课：新旧两双鞋的对比,引出摩擦的概念；老师：今日上课,老师带来了两双鞋,一双新鞋,一双旧鞋,请你们判定下,穿哪双鞋 跑步不简单打滑？（投影出示两双鞋）2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学回答；老师：旧鞋为什么简单打滑？同学回答；老师：就是说走路时鞋底和路面之间发生了什么？同学回答；老师：说得真不错,当一个物体在另一个物体表面运动时,两个物体的接触面就会发生 摩擦；（投影出示摩擦力的概念）2、说说图片中有没有摩擦力？是什么和什么在摩擦？老师：我们再来看一些图片,（出示图片） 找一找这

6、里有摩擦吗？是什么和什么在摩擦？同学回答；老师：（再出示一幅图片） ,这里有吗？3、熟悉摩擦力：木块在桌面上的滑动,手在桌面上的滑动,感受摩擦力；老师：看来,摩擦在生活中真的是无处不在；这里有一个木块,把它放到桌面上,我这样用力去推它一下,它会怎样运动？有 动一段距离后停止；你们选哪个？同学挑选；3 个挑选, 1、不动； 2、向前运动； 3、向前运老师演示：击打木块,让木块在桌面上惯性滑动,然后停止；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：果真和同学们选的一样,小木块停下来了,说明它在运动的时候受到了什么？这

7、个力的方向与这个木块运动的方向是怎么样的？（假如同学答不出或者是答错了,老师 提示：我给木块的力是什么方向？假如是你想阻挡这个木块前进,那么你用力的方向应 该是向哪里？）同学回答；老师：让我们亲身来感受这种力；请你们把手紧贴桌面,然后渐渐向前推；感觉到阻力 了吗？同学回答；4、揭示课题；老师：在 摩擦时,运动物体要受到一种阻碍运动的力,这种力叫摩擦力；今日我们这节课就来争论运动和摩擦力； （板书课题）13 分钟）三、测量摩擦力的大小,推测与什么因素有关（估计需 1、在活动中测量摩擦力的大小：测量铅笔盒在桌面上的摩擦力；老师：摩擦力不仅可以被我们感觉到,它的大小也是可以测量的；测量力我们用什么工

8、 具？同学回答；老师：课件出示测量摩擦力的方法；（用测力计沿水平方向拉一个物体,当这个物体匀速运动时受到的力就相当于是它受到的摩擦力；）老师：一起读一读这句话,预备起；从这句话中我们可以知道,我们在测量摩擦力的时 候应当留意些什么呢？同学回答；老师：什么是水平？什么是匀速？同学回答；老师：除了这些以外,仍要留意；（课件出示其他留意点）4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：你们想自己动手测量物体运动时受到的摩擦力吗？老师：老师给你们每个小组都预备了测力计和记录表；（出示记录表一）测量物体可以是你们身边的小物体,

9、比如铅笔袋在桌面上运动时受到 的摩擦力,同一个物体测量三次,然后挑选比较精确的一次,填写在这里；为了更好地 测量,我们仍要进行分工,拉的同学只管拉,做到水平、匀速；两位读数的同学的视线 与测力计的指针垂直；记录的同学字要写得大一点,清晰一些；你们听明白了吗？请材 料员从抽屉中取出测力计和记录表一,开头测量；（大部分小组都在桌面上拉动,如干 小组在毛巾上拉动；）同学活动；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：刚才同学们都测量的特别仔细；下面我们汇报一下,你们小组测得的摩擦力是多 少？同学汇报；2、推测摩擦力大小

10、与什么因素有关 老师：从上面的数据中,我们可以发觉,摩擦力的大小是怎么样的？同学回答；老师：各小组测量出的摩擦力大小不一样；摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？请各 小组争论一分钟；（分小组争论一分钟以后,全班沟通）老师：摩擦力的大小可能与什么因素有关？同学 ：接触面的光滑和粗糙,物体的重量,接触面的大小,拉动的速度 老师：你能说得再具体一些吗？怎么样摩擦力小？怎么样摩擦力大？同学：接触面光滑,摩擦力小；接触面粗糙,摩擦力大；物体轻,摩擦力小；物体重,摩擦力大 老师依据同学汇报板书；老师：其他同学有不同看法吗？老师：由于这些都只是我们的推测,所以老师要在这里要打上问号；四、争论摩擦力大小与接触面

11、光滑程度、物体的重量的关系（估计需 18 分钟）1、探讨试验方法 老师：想要证明我们的推测是否正确,我们要做什么？老师这里有一块板,一面光滑,一面粗糙,一个测力计,仍有一个小木盒,我们用这些材料设计一个 争论摩擦力大小与 接触面光滑程度关系 的对比试验 ；我们怎么来做这个试验呢？同学回答；老师：（出示记录表二）这是试验的记录表,在这个试验中要转变的是什么条件,其他 条件要转变吗？6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学回答；依据同学的回答,老师利用课件将表格填写完整；老师：将你们试验的数据填写在这里,同时完成“

12、我们的发觉”；这个试验做完以后,我会立刻请你们做其次个试验：摩擦力大小与物体重量关系的争论；清晰了吗？请材料 员上讲台领取材料和记录表二,开头活动；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、同学进行小组合作探究；3、老师巡回指导,当各小组完成活动后,准时将记录表三和钩码发给同学；摩擦力大 小与物体重量之间的关系由同学自主开展探究；该试验完毕后,老师将各小组在记录表 三中填写的试验结果记录在统计表中；4、沟通汇报；老师投影两个小组的记录单,同学上讲台汇报；老师：（投影出示结论）有不同结论的小组吗？同学回答；老师：试验

13、结果与我们的推测一样吗？然后擦去问号；（此环节在老师的具体指导下进行,表达老师的“ 扶” ；）老师：我们再看记录表三,摩擦力大小与物体重量关系的争论；要转变的是什么条件？不转变的是什么条件？同学回答；老师：（投影出示统计表）这是摩擦力大小与物体重量关系试验的统计表；对比左右两 边的数据,你们发觉了什么？同学回答；老师；也就是说物体轻怎么样？物体重怎么样？8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学回答；老师：（投影出示结论）有不同结论的小组吗？同学回答；老师：试验结果与我们的推测一样吗？然后擦去问号；由于时间的关系,

14、我们这节课只 能对这两个因素进行争论；其他的因素我们在以后的课中仍会连续争论；（此环节表达老师的“ 放” ；）五、人类熟悉摩擦力的历史及课堂检测（估计需 4 分钟）1、老师：我们今日课堂上做的争论,在历史上有很多宏大的科学家也做了相同的争论；早在 2000 多年前 （教科版的教本中没有对摩擦力其他的学问做一些铺垫,特别是科学家们的介绍；因此在课外学问中引入了人类熟悉摩擦力的历史；像科学家一样进行探究的一个促进； ）让同学明白科学家的争论行为也是为他们2、老师：学了今日的这节课以后,我想考考你们；你们想挑战吗？第一题 （课后设计的几个题目,既是检查,也是一个本课的总结；）9 名师归纳总结 - -

15、 - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六、课后延长（估计需 1 分钟）1、老师出示古代人们用滚动换滑动,减小摩擦力的例子；2、老师：这幅画中表现的是古代埃及人建造金字塔的情形,当时技术不发达,所以基本上是靠人力；人们在搬运大石块时,在下面铺上了圆木,这是为什么呢？请同学们课 外去摸索；（用一幅图片作为课后摸索,同时也是链接了下一课滑动与滚动）设计解读1、问题源于生活：本课开头用同学生活中遇到的鞋底与地面之间的摩擦,引出摩擦的概念；然后再通过三幅图片中的摩擦现象,让同学进一步熟悉摩擦在我们生活中无处不 在；2、在桌面上用木块来演示物体在运动

16、后因受到摩擦力的作用而停止运动,然后同学又 用手在桌面上滑动感受摩擦力对手的阻力,进一步明白了摩擦力；摩擦在同学的生活中 很常见,同学也知道,但是摩擦会受到力的作用,这个力的方向与物体运动的方向相反 大部分的同学却不知道；通过看老师演示,自己亲自体验,同学能更好懂得摩擦力的概 念；3、我把课本中测量摩擦力的方法做了修改,原课本中的测量方法是：我们用测力计沿 水平方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的摩擦力；在实际的教学中,我改为了：我们用测力计沿水平方向拉一个物体,当这个物体匀速运动 时受到的力就相当于是它受到的摩擦力；这是由于教材中的表述不是很正确,那样测出 来的只是

17、物体受到的静摩擦力,而不是滑动摩擦力；10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、创新源于问题,勉励和引导同学发觉问题；实施新课程标准,就要让同学学会提出 问题、意识到问题的存在；这不但能产生思维的动力,而且打算思维进展的方向；在本 设计中,很多地方都表达了同学提出自己的问题和老师引导同学提出问题；同学身边最 常见的就是文具盒,每个同学都有,每一个小组都来测量文具盒,那么大家测出来的摩 擦力有大有小,更简单引起同学的摸索：摩擦力的大小与什么因素有关呢？在这个活动 中,老师留意同学的操作规范,由于这个是基础,后面的

18、两个活动都与它有关；老师仍 特意让其中的几个小组在毛巾上测量摩擦力,这样与其他小组在桌面上测量有一个对 比,这引起了同学质疑；5、测量摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系的争论中,老师重点说明这是一个对比 试验；引导同学说说要转变的是什么条件,不变的是什么条件；通过争论之后,同学就 开头活动；老师在这里有一个特别的设计,摩擦力大小与接触面光滑程度、摩擦力大小与物体重量之间的关系两个试验一起做,一个“ 扶” 一个“ 放”；哪个组先做完第一个试验,老师就把记录表三和钩码发到哪个小组；老师在记录表三的设计上也是有区分的,最先发到得小组的记录表是基本上空白的,要转变的条件,不变的条件都要同学来填写,后面发的几个小组记录表中是比较具体的,同学直接就可以开头做试验了；这是由于学 生开展探究活动时有的小组动作快,有的小组动作慢,快的已经完成了,慢的仍在做,这时候老师是等仍是不等,不等当然不行,等了那么那些早做好的就空在那里了,这也 是老师差异化教学的一个尝试；6、师生互动,相互影响相互促进：汇报的形式老师实行了两种不同的方式,一是选几 个小组汇报,二是统计汇报；科学训练追求差异化教学,不同的汇报形式,可以提高学 生动口动脑的才能；11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页