失去平衡的环境.doc

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1、第2-1-4第四课时 失去平衡的环境本课时结构分析 教材首先界定了“环境”的概念，指出人类生存的环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同的环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。 本课时教学设计： 一、课前布置 收集一些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析某一类环境问题的起因与后果。 二、导入设计 材料或图片 非洲的环境难民 引出：自然环境是人类赖以生

2、存和发展的物质基础。人类应善待自然、保护自然。 三、新课教学设计 1学生自学p56一、二自然段，了解环境的界定、组成及不同时期环境问题的不同表现。 2成果展示：你了解哪些世界上发生的严重威胁人类生存的重大环境问题，分析这些环境问题的起因与后果，谈谈对这些问题的感受等。 教师参插一些重大环境问题的图片，让学生能更直观的了解。 对学生列举的重大环境问题进行分类：生态平衡失调和环境污染。分析环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都面临一种或多种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。 3专题讨论全球气候变暖对我国的可能影响 设问1、气候变暖的原因是什么？ 知识拓展：京都议定书的签定 并指出这是一个全球性的环境问题 设问2、气候变暖对我国农业生产有哪些影响？ 知识回顾：我国海岸线的特点和沿海地区的地形特点。 设问3、气候变暖对我国沿海地区有哪些影响？ 4预测和推理 气候变暖对本地生产生活的影响。 5实践训练 A想一想：自己能为保护环境做些什么？ B美国因本国利益而拒绝在京都议定书上签字，作为地球小公民，请就此事给美国总统写一封信。