如何提高初中学生的英语书面表达能力.doc

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1、如何提高初中学生的英语书面表达能力 初中英语教学要求学生听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用能力，学生的英语口语、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目标之一。其中写又是较高层次的信息系统，是英语教学的重要组成部分，是课程标准对学生语言技能的一项要求，然而目前相当一部分学生语言技能较差，学生往往不能很好的根据所给信息和要求来作文，书面表达差强人意，往往考试时这一项目不能得高分，以至于对书面表达产生畏惧心里，这种情况不容乐观，我通过教学实践，发现问题主要表现在以下方面： 1、不注意问题格式。 2、立意差，内容贫乏，信息不全，条例紊乱。 3、受汉语影响，写出来的东西往往是“汉语是英语”，基本

2、的句型结构，语态，词性及短语搭配语法运用不当，有的连句子成份都不全。 4、平常不注意积累，词汇贫乏，较少语言变换，平铺直叙。 5、是基本功差，字迹潦草不规范。 鉴于以上原因，如何提高学生的书面表达能力，就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了培养学生对英语写作的兴趣，提高学生的书面表达能力，我在日常英语教学中主要从六个方面着手指导学生写作，在教学实践中取得了较好效果。具体方法如下： 1、严格要求学生端正书写书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。 2、严抓单词过关，书面表达需要一定的词汇量，因此，我每天布置给学生适当的词汇量，要求学生每天循环记忆，巩固词汇量，并通过各种方式检查，如同

3、桌之间互相听写，把学生分成若干组，有小组长负责听写，听写后，把听写的结果汇总，就听些错误的单词和学生继续组织听写，直至完全记下。 3、注重平常教学中连词成句，连句成段的练习，逐渐以句子为核心向句段或篇过渡，例如我在教Unit6 how long have you been colleting shells? SectionA的3a部分时，在学生完成表格之后，我要求学生用表格中name,has been skating for这两栏的信息造四个句子，再把他们组成一小段文，3b部分采用同样的方法。这样难度不太大的练习能让学生对书面表达建立信心。 4、在写作前采用和学生讨论的方法，帮助学生分析，让学

4、生做到心中有数，当接触到一则书面表达题目时： （1）与学生讨论题目的文题格式，是书信、短文、还是对话，防止出现这一方面的错误，记得有一则书面表达以Bob的口气给Frank写一封关于遇到困难的求助信，不少学生没有称呼，没有落款，写成了短文，有的学生甚至一句话一行成了流水账。因此我感觉与学生探讨短文的格式是非常重要的。 （2）若是只给题目的书面表达，与学生共同探讨该书面表达会涉及到哪些方面的内容，该用什么时态，怎样谋篇布局，若是提示语已给出，一定要用所给词汇，再在此基础上合理拓展。同时注意谋篇布局，有一则书面表达题目是What will happen 100 years from now,提示语有

5、robot,do housework,credit card, students,study at home, less pollution, more trees.我和学生共同讨论提示语，该拓展的部分，如何开头如何结尾，学生的思路逐渐清晰，他们知道了如何下笔，如何去写，也乐意去写。 5、重视批改和讲评，根据情况采用不同的方式。 （1）尽可能还是要采用当面批改的形式，边批改边解说，这样学生更能集中注意力，能听懂弄清，从而取得更好效果。我曾多次就学生的书面表达当面批改，让学生知道好在哪儿，不足在哪儿，错在何处，原因是什么，学生听的清楚弄得明白。效果颇佳。 （2）要求学生相互批阅，让人人都当小老师

6、，调动他们的积极性，使他们在这一活动中书面表达水平。学生有“当老师”的集会少，因此他们对此兴趣浓厚，所以相互批阅比较认真，这对所学知识是一次检查，也是以此提高。 （3）选择典型案例，公示在黑板上，先让学生批改，然后让老师在批改，并做出评价，给与鼓励，如果时间充裕，我会在黑板上批改两篇，让学生卸载黑板上，让一些学生批改，如有必要我在批改，这样效果不错。 6、针对每一单元，选择贴近学生生活实际的话题，让学生进行书面表达，例如针对unit6 how long have you been shells? 我设计了一则书面表达My collection,话题紧扣第六单元，为学生津津乐道，学生对话题感兴趣，就乐意去写，就会认真去写。 英语写作的提高和培养并非一蹴而就，我通过这一系累的活动让学生积极行动起来，激发学生强烈的求知欲望。冰冻三尺非一日之寒，在日常的教学中，我通过这样一系列的措施渐渐使他们克服畏惧心理，怎抢他们的写作兴趣，使写生的书面写作能力逐步提高。