2022年核心素养所引发的考试变革.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 核心素养所引发的考试变革一、我国启动新一轮中考改革推行 “ 两考合一 ” 实行 “ 全科开考 ” 引入综合评判克服唯分数论,我国启动新一轮中考改革； 2022 年左右初步形成新的高中阶段学校考试招生录用模式；改革目标 到 2022 年左右初步形成基于中学学业水平考试成果、结合综合素养评判的高中阶段学校考试招生录用模式和规范有序、监督有力的治理机制,促进同学全面进展健康成长,保护训练公正 五大主要任务 1、推行中学学业水平考试义务训练课程设置试验方案所设定的全部科目纳入中学 学业水平考试的范畴,引导同学仔细学习每门课程,确保中学训练的基本质量 2

2、、完善同学综合素养评判包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评判内容和要求,充分反映同学的全面进展情形和个性特长,留意考查同学的日常行为规范养成和突出表现 3、改革招生录用方法积极探究基于中学学业水平考试成果、结合综合素养评判的招生 录用模式 4、进一步完善自主招生政策赐予有条件的高中阶段学校肯定数量的自主招生名额,招收具有学科特长、 创新潜质的同学,推动高中阶段学校多样化有特色进展,满意不同潜质学生的进展需要 5、加强考试招生治理完善招生方案编制方法,依据普及高中阶段训练的要求,依据区 域内学校布局、 相宜的学校规模和班额以及普职招生规模大体相当的原就核定招生方案并严

3、 格执行 改革时间和进度2022 年 8 月底省级训练行政部门制定中考改革实施看法,2022 年 8 月底前报训练部备案；地市要结合当地实际,制定具体的实施方案并报省级训练行政部门备案；2022 年秋季开学 综合改革试点从 2022 年之后入学的中学一年级同学开头实施,现在的中学在校生、非 试点地市仍执行原先的考试招生方法；哪些地市进行试点由自己确定；2022 年左右 初步形成基于学业水平考试成果、结合综合素养评判的高中阶段学校考试招生录用模式；本报北京 9 月 20 日讯（记者刘博智）日前,训练部印发关于进一步推动高中阶段学校考试招生制度改革的指导看法简称中考改革）启动；,标志着新一轮的高中

4、阶段学校考试招生制度改革（以下在训练部今日召开的新闻发布会上,训练部基础训练二司司长郑富芝表示,此次中考改革的目标是,逐步建立一个“ 中学学业水平考试成果 +综合素养评判 ”的高中阶段学校考试招生录用模式,即以后中学毕业和高中招生考试将“ 两考合一 ” ,合并为中学学业水平考试,实现“ 一考多用 ”,减轻同学多次备考负担；招生录用模式；”变“ 考啥学啥 ” 为“ 学啥考啥 ”“到 2022 年左右,初步形成新的高中阶段学校考试名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - “凡学必考 ”,将国家课程方案所设定的科目均列入学业水平

5、考试的范畴,是本次中考改革的一项重大变化；对此, 训练部相关负责人说明,这样做的目的在于引导同学仔细学习每门课程；改革之前,中学训练阶段存在“不考不教、不考不学” 的倾向； “ 全科开考 ”可以引导同学打好共同基础,确保义务训练基本质量；不过, “全科开考 ” 也自然引来了是否会增加同学负担的疑问,面对这一质疑, 郑富芝解释： “为防止增加同学负担,这次改革进行了综合设计；在考试内容上强调提高命题质量,削减单纯记忆、 机械训练性质的内容；在成果出现方式上,提出可以采纳分数、等级等多种形式,克服分分计较；在录用计分科目的构成和数量上,要求在语文、数学、外语 3 科以及体育科目之外, 不是把全部的

6、考试科目都纳入录用计分总成果,成果合格即可；”没有纳入总成果的科目考试在清华高校附中校长王殿军看来,“全科开考 ” 对中学训练提出了更高的要求,“过去我们比较重视传统意义上的中考科目,所以中考科目方面的师资力气比较雄厚；这次改革要求我们肯定要解决各学科师资配备均衡问题”；作为先行先试改革试点的山东省从2022 年开头采纳 “分数 +等级 ” 的方式进行招生录用,语、数、外 3 科采纳分数出现；据山东省训练厅副厅长张志勇介绍,随着中考招生制度改革的深化,山东基础训练的面貌正发生着深刻变化,课程教学开头从 什么考什么 ” ,课程方案得到了全面落实；“考什么教什么 ” 转向 “ 学这一轮中考改革另一

7、项变化是将中学毕业考试和高中招生考试合二为一；指导看法提出,中学学业水平考试主要衡量同学达到国家规定学习要求的程度,考试成果既是同学初中毕业又是升学的基本依据,明确了中学学业水平考试的多重功能；在郑富芝看来, 推行中学学业水平考试不是取消中考,而是将中学毕业考试和高中招生考试合二为一,实现一考多用,防止多次考试,减轻同学重复备考的负担和压力；综合素养评判怎么评怎么用“这一轮中考改革的成败,不在于考试方式的转变,而在于综合素养评判怎么评、怎么用； ”王殿军对此毫不讳言；王殿军说： “ 以前综合素养评判都是处在从属的位置,现在成为主角,关键要解决怎么评、怎么用的问题；”经过多年实践,各地初步建立了

8、中学同学综合素养评判制度,这次改革又进行了完善；一是在评判内容上,要求细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评判内容和要求,努力把党的训练方针落实落细；二是在评判重点上,强调反映同学的全面进展情形和个性特长,留意考查同学日常行为规范养成和突出表现,充分表达义务训练阶段同学的特点；三是在评判程序上,强调要做好写实记录,遴选典型事实材料,将用于招生使用的事实材料进行公示、审核,建立综合素养评判档案,做到程序严谨、便利适用；四是在结果使用上,实行谁使用谁评判,由高中学校依据学校办学特色制定具体的使用方法；在严格程序、评用分开的同时,指导看法仍特殊强调要建立责任追究制度,

9、加强对综合素养评判的监督检查,庄重查处违规违纪行为,保证客观真实；“同样进行综合素养评判,农村孩子跟城市孩子如何站在同一起跑线上？城市孩子可以去博物馆、科技馆,那农村孩子呢？”在新闻通气会上,有记者提出如何保证公正的问题；对此,郑富芝说明道：“尽管城乡之间训练资源和社会资源存在不平稳,但育人的方向和目标是相同的；在进行综合素养评判中,参与的形式并不是最重要的,农村孩子虽然去不了科技馆,但可以到大自然中进行科学探究,可以参与义务劳动和抱负服务；不能让农村孩子吃亏；”张志勇说： “ 综合素养评判不是比拼孩子的长短,不是全面较量,而是用它来衡量判定名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,

10、共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一个同学的素养进展方向,是为了更好地培育同学；”给地方改革 “ 留白 ”“是否参与综合改革试点,由地方自行确定；”在新闻通气会上,训练部负责人的表态为地方改革预留出足够的空间；“积极稳妥 ”,这是训练部训练进展讨论中心讨论员汪明对这轮中考改革的评判；“答应在现阶段 ,两考合一 .与,两考分别 .同时并存,考虑到一些地方的实际情形,指导看法要求个别没有实行 ,两考合一 .的地区要积极制造条件逐步过渡到中学学业水平考试；,逐步过渡 .本身也表达了一种积极稳妥的改革思路；”是否参与综合改革试点,由各地自行确定；即使是综合改革试点地区,也是

11、从 2022 年之后入学的中学一年级同学开头探究新的招生录用模式,试招生方法；现在的中学在校生仍执行原先的考同时,在计分科目构成中, 除了语文、 数学、外语统一作为考试科目外,依据文理兼顾、负担适度的原就, 由试点地区确定其他纳入录用的计分科目,担；防止群体性偏科和增加同学负这样的 “ 留白 ”仍显现在综合素养评判中；指导看法将综合素养评判作为招生录用依据或参考,但到底是“作为依据 ”仍是 “作为参考 ”,由试点地区依据本地实际情形自行确定；本轮改革仍关注到个体差异,指导看法要求,在中学学业水平考试各门科目合格的前提下, 也可以赐予同学肯定的自主挑选录用计分的机会,发挥学科优势, 促进同学进展

12、兴趣爱好；王殿军说：“这就要求我们开设好各门课程,加强同学学业和生涯规划指导,为学生全面而富有个性的进展供应条件；”本轮改革采纳 “老人老方法,新人新方法” ,郑富芝说： “综合改革试点从 2022 年之后入学的中学一年级同学开头实施,现在的中学在校生、 非试点地市仍执行原先的考试招生方法；”（记者刘博智）中国训练报2022 年 9 月 21 日第 1 版二、克服不考不学,不再分分计较高中阶段学校考试招生制度改革（以下简称中考改革）的总体思路是什么？如何懂得改革的目标和任务？中学学业水平考试、同学综合素养评判、招生录用方法与以往有何不同？带着这些问题,中国训练报记者采访了训练部基础训练二司负责

13、人；发挥中考在推动素养训练中的正确导向作用问：社会各界对中考改革特别关注,请介绍一下指导看法出台的背景；答：当前推动中考改革特别重要和紧迫；党的十八届五中全会和国家“ 十三五” 规划纲要强调：“ 深化考试招生制度改革,推行初高中学业水平考试和综合素养评判；” 国务院关于深化考试招生制度改革的实施看法要求改进高中阶段学校考试招生方式；党中心、 国务院的决策部署明确了中考改革的方向和要求；近年来,随着基础训练课程改革的推动,一些地方在中学毕业生学业考试、综合素养评判、高中招生录用等方面进行了积极探究,积存了很多有益的体会,值得总结推广；同时,高中阶段学校考试招生制度也仍存在着招生录用唯分数论、招生

14、行为不规范等突出问题,亟待破解；因此,有必要进一步推动中考改革,更好地发挥其在推动素养训练中的正确导向作用,促进训练公正；与高考改革相连接相和谐 问：中考改革涉及诸多方面,需要进行系统设计,请谈一谈这次改革的总体思路；答：这次改革的指导思想,就是要全面贯彻党的训练方针,落实立德树人根本任务,促进素名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 质训练深化实施；改革的总体思路,概括起来主要是“ 强化导向,促进公正,合理分流,积极稳妥” ；强化导向就是坚持育人为本,充分表达义务训练、高中训练的性质和特点,与高考改革相衔接相和谐, 遵

15、循训练规律和同学成长规律,使人才选拔的要求和人才培育的目标、过程相一致,形成育人合力,促进同学全面进展、健康成长；促进公正就是坚持客观公正,规章面前人人公平,让考试招生的各个环节在阳光下运行,接受考生、家长和社会的监督,为同学制造公平升学机会；合理分流就是坚持普职并重,统筹一般高中和中等职业学校考试招生,为同学供应多样挑选机会,促进普职和谐进展,适应经济社会进展对各级各类人才培育的需要；积极稳妥就是坚持继承创新,有序推动各项改革,重大改革先行试点,逐步总结推广； 敬重地方差异,因地制宜,勉励各地结合实际探究实践；五大主要改革任务问：这次改革的目标和主要任务是什么？答： 这次改革的目标是：到20

16、22 年左右初步形成新的基于中学学业水平考试成果、结合综合素养评判的高中阶段学校考试招生录用模式和规范有序、监督有力的治理机制,促进同学全面进展健康成长,保护训练公正；这次改革主要有五大任务,包括推行中学学业水平考试、完善同学综合素养评判、改革招生录用方法、进一步完善自主招生政策和加强考试招生治理；推行中学学业水平考试不是取消中考 问：中学学业水平考试的主要功能是什么？与传统意义上的中考是什么关系？答：指导看法提出,中学学业水平考试主要衡量同学达到国家规定学习要求的程度,考 试成果既是同学中学毕业又是升学的基本依据,明确了中学学业水平考试的多重功能；推行中学学业水平考试不是取消中考,而是将中学

17、毕业考试和高中招生考试合二为一,实现一考多用,防止多次考试,减轻同学重复备考的负担和压力；近年来,很多地方进行了“ 两考合一”的探究, 但名称、 要求不一, 这次进行了统一规范；对于个别尚未实行 “ 两考合一”的地区,这次改革也赐予了缓冲期,要求他们积极制造条件逐步过渡到中学学业水平考试；国家课程方案设定科目均列入考试范畴 问：这次改革将如何处理“ 全科开考” 和不增加同学负担的关系？答：将国家课程方案所设定的科目均列入学业水平考试的范畴,目的在于引导同学仔细学习 每门课程,克服一些科目“ 不考不教、不考不学” 的倾向,引导同学打好共同基础,确保义 务训练的基本质量；为防止增加同学负担,这次改

18、革进行了综合设计；在考试内容上强调提高命题质量,削减单纯记忆、机械训练性质的内容；在成果出现方式上,提出可以采纳分数、等级等多种形式,勉励有条件的地区实行“ 等级” 出现,克服分分计较；在录用计分科目的构成和数量上,要 求在语文、 数学、外语 3 科以及体育科目之外做到文理兼顾、负担适度,不是把全部考试科 目都纳入录用计分总成果,没有纳入总成果的科目考试成果合格即可；同时提出, 各地可针 对不同学科的性质和特点,确定具体的考试方式和方法；综合素养评判重点反映同学全面进展情形和个性特长 问：这次综合素养评判改革有什么新的要求？如何保证客观真实？答： 经过多年实践,各地初步建立了中学同学综合素养评

19、判制度,这次改革又进行了完善；名师归纳总结 一是在评判内容上,要求细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践第 4 页,共 24 页五个方面的评判内容和要求,努力把党的训练方针落实落细；二是在评判重点上,强调反映同学的全面进展情形和个性特长,留意考查同学日常行为规范养成和突出表现,充分表达义务训练阶段同学的特点；三是在评判程序上,强调要做好写实记录,遴选典型事实材料,将- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 用于招生使用的事实材料进行公示、审核,建立综合素养评判档案,做到程序严谨、便利适用；四是在结果使用上,实行谁使用谁评判,由高中学校依据学

20、校办学特色制定具体的使用方法；在严格程序、 评用分开的同时,仍特殊强调要建立责任追究制度,加强对综合素养评判的监督检查,庄重查处违规违纪行为,保证客观真实；体育纳入中考录用计分科目问：高中招生录用看什么,大家特别关怀,这次改革的主要内容是什么？答：这次改革的目标是逐步建立基于中学学业水平考试成果、结合综合素养评判的高中阶段学校考试招生录用模式,重在转变目前高中招生将部分学科成果简洁相加作为录用唯独依据的做法, 克服唯分数论； 为了积极稳妥推动招生录用模式改革,综合改革试点,逐步总结推广；将在原有基础上进一步扩大综合改革试点的主要内容：一是录用计分科目的构成；语文、数学、外语为基础学科,具有 基

21、础性和工具性,统一作为录用计分科目；同时,依据文理兼顾、负担适度的原就,由试点 地区确定其他纳入录用的计分科目,防止群体性偏科和增加同学负担；除此之外, 要求将体 二是关 育科目纳入录用计分科目,科学确定考试分值或等第要求,引导同学加强体育锤炼；注个体差异；这次改革提出,在每门课合格的前提下,也可以给同学适当的挑选权,主要考 虑在保证同学全面进展的同时,扬长避短, 进展同学优势特长；北京市等地方在这方面进行 了积极探究； 三是发挥综合素养评判的作用；明确要求试点地区将综合素养评判作为招生录 高中学校依据学 取的依据或参考； 地市训练行政部门要明确综合素养评判使用的基本要求,校办学特色制定具体的

22、使用方法,使综合素养评判在招生录用中真正发挥作用,破解唯分数 论；近些年,依据训练部要求,各地普遍指导中学学校建立起综合素养评判制度；山东潍坊、湖南长沙等地把综合素养评判结果作为招生录用依据,虽然具体方式不同,但已经纳入招生录取体系中,取得了积极成效,为开展更大范畴试点供应了有益体会；同学有机会自主挑选录用计分科目 问：探究给同学一点自主挑选的机会,该如何防止同学偏科？答：指导看法提出,有条件的试点地区,在学业水平考试科目合格的前提下,也可以给 予同学肯定的自主挑选录用计分科目的机会；改革试点主要基于敬重同学个体差异的考虑,尝试在保证同学全面进展的同时,发挥同学的学科优势,促进同学进展爱好爱好

23、；由于国家课程方案所设定的科 这项改革试点有三个重要前提：一是以同学全面进展为基础；目均列入学业水平考试的范畴,这就要求同学必需参与全部科目考试,可以挑选的只是除语 文、数学、外语、体育科目外的其他“ 录用计分科目”；因此,没有挑选的科目也不能“ 不 学” “ 不考” ；二是建立在学业水平考试各门科目合格的前提下,不仅全部科目“ 要学”“ 要 考” ,而且都要达到“ 合格”；三是留意文理兼顾；为了防止显现偏科,同学在挑选录用计分 科目时,要做到文理兼顾,不能只选文科类科目,也不能只选理科类科目；大幅削减中考加分项目 问：这次改革对考试招生加分是如何规范和完善的？答：为更好地促进训练公正,依据国

24、务院关于深化考试招生制度改革的实施看法的统一 部署,指导看法明确提出大幅削减、严格掌握加分项目；一是取消体育、艺术等竞赛类 二是要求各省组织对本地区加分 加分项目, 相关特长和表现等计入同学综合素养评判档案；项目和分值进行清理和规范,取消不合理的加分项目,依据国家有关规定和地方实际保留的 加分项目,要严格掌握加分分值,健全考生加分资格审核公示制度；给学校肯定数量的自主招生名额 问：取消有关加分项目后,如何连续勉励同学进展爱好特长？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：为了勉励同学进展爱好特长,这次改革在提出取消体育

25、、艺术等竞赛类加分项目的同时,要求将相关表现等计入同学综合素养评判档案,在招生录用时作为参考；指导看法 仍特地提出, 进一步完善自主招生政策,的自主招生名额,招收具有学科特长、创新潜质的同学,也是为了勉励进展同学爱好特长；严禁违规跨区域和擅自提前招生赐予有条件的高中阶段学校肯定数量 满意不同潜质同学的进展需要,这问：此次中考改革对于公办一般高中学校违规跨区域招生、恶性争抢生源等行为是怎么规定的？答：近年来, 各地积极规范公办一般高中招生行为,取得了肯定成效；但有的地方和学校对此不够重视, 违规行为时有发生,扰乱了正常招生秩序,应当加强治理； 为此,指导看法提出, 要健全招生治理工作规定,规范学

26、校招生行为,进一步明确招生范畴、招生规模等基本要求,严禁违规跨区域和擅自提前招生,防止恶性竞争,保护正常的招生秩序；各地特殊是省级训练行政部门应当依据这一要求,进一步完善相关规定,端正学校办学思想,加大监管力度,为学校的公正竞争、为高中训练的健康进展制造良好的环境；2022 年起试点地区初一同学实行“ 新中考”问：如何确保中考改革的各项要求能够落到实处？这次改革的时间和进度是怎么支配的？答： 为积极稳妥有序推动中考改革,保证各项要求落到实处,指导看法明确了责任分工和时间进度支配；一是加强省级统筹治理；要求省级训练行政部门制定中学学业水平考试、综合素养评判的统一要求；挑选有条件的地市进一步扩大综

27、合改革试点,积极探究基于中学学业水平考试成果、结合综合素养评判的招生录用模式；制定中考改革实施看法,2022 年 8月底前报训练部备案；二是以地市为主实施；中学学业水平考试一般由地市组织实施,要求地市制定科学规范的综合素养评判体系,制定具体的中考改革实施方案并报省级训练行政部门备案；三是综合改革试点从 2022 年之后入学的中学一年级同学开头实施,现在的中学在校生、 非试点地市仍执行原先的考试招生方法；哪些地市进行试点由自己确定；四是总结经验,逐步推开,到 2022 年左右初步形成基于学业水平考试成果、结合综合素养评判的高中阶段学校考试招生录用模式；（张晨）六、19 省市高考新方案及其门路从各

28、地公布的方案来看,总体改革方向大体一样,绝大多数省份明确要改革高考科目设置、考生录用机制,促进同学全面而有个性进展 具体实施方法；考什么,怎么考;而多地也依据地方实际情形出台了有针对性的文理不分科,多地实行“3+3” 模式, 外语 课程 一年两考在高考新方案中,文理不分科已成各地高考改革趋势,高考科目“3+3” 也成众多省份将来高考的新模式；“ 3+3” 模式是指,报考一般本科院校的考生,其高考成果将由语文、数学、外语 3 门统一高考成果和考生选考的 3 门一般高中学业水平考试等级性考试科目成果构成；同学不再分文理科,可以自主挑选选考科目；就 3 门选考科目而言,各地多采纳“6 选 3” 模式

29、,即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 个科目中自主挑选 3 科作为考试科目；值得留意的是,浙江实行的是“7 选 3” 模式,除了以上所提到的 6 科,仍多了“ 技术 含通用技术和信息技术 ” 这项科目；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在分值设置上, 绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科满分150 分,同学自选 3 门科目每门满分 100 分,总分合计 750 分；不过,上海、西藏有所不同,明确 3 门选 考科目每门 70 分,高考成果总分满分 660 分,此外,江苏高考科目分值尚未最终确定,

30、但 480 分要高； 海南要求以每个科目原始分转换后的标准分出现考生成果,这是 明确比现行的 目前仅有采纳标准分这一计分方法的省份；与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平考试,不少省份也公布了改革时间表；比如,北京将从 2022 年启动高考综合改革,从秋季入学的一般高中起,年级开头实施高中 3 学业水平考试,实行合格性考试和等级性考试,计入高校招生录用总成果的学业水平考试 个科目成果以等级出现,其他科目一般以“ 合格、不合格” 出现；力求破除“ 一考定终身” 是新一轮高考改革的重点方向；在已公布高考改革方案的 19 省份中, 绝大多数省份明确,外语科目供应两次考试机会,考生可挑选其中较高

31、一次考试成 绩计入；深化外语考试改革上,上海明确要建设外语标准化考试题库和标准化考场,外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积存体会；如何评判“ 两依据一参考”,既看分,又看人 新一轮改革方向的亮点之一,是打破“ 唯分数论”,实施“ 两依据、一参考” 的多元评 参考高中同学综合素养评判信息进 价机制, 即依据统一高考成果、高中学业水平考试成果,行录用；从各地公布的方案来看,实施“ 既看分,又看人” 的综合评判录用,是将来高校招 录的大势所趋；综合评判录用旨在探究高校招生录用和高中学习相关联的方法,更好地推动素养训练,增加同学的挑选性,在这种模式下, 各地方案明确,高校可依据办学特色和定位,

32、以及不同 类自主提出选考科 学科专业人才培育要求,从一般高中学业水公平级考试科目中,分专业 目范畴,但最多不超过 3 门,提前向社会告知； 在将综合素养评判作为高校招生录用参考时,坚持“ 谁用谁评” 原就,招生学校应提前公布具体使用方法；在综合素养评判使用方面,不少省份明确,要探究依据统一高考成果、高校测试成果、学业水平考试成果各占肯定比例运算综合成果,由高校依据综合成果择优录用；宁夏就规定,在高考成果相同的情形下,会以综合素养评判结果为标准,择优录用；事实上,在 2022 年上海和浙江被同时列为高考改革试点地区时,浙江省已通过“ 三位一体” 的录用方式,尝试将综合素养评判纳入到高考录用中；2

33、022 年,浙江高校首次实施“ 三位一体” 招生新方式,通过笔试、面试两个环节选拔考生,并依据“ 高中学业水平测试 成果占 10%,高校综合素养测试成果占 30%,高考总分占 60%” 的方式形成考生的最终成 绩,择优录用；到 2022 年,浙江省“ 三位一体” 综合评判招生改革连续深化,参与试点的 75%；高校 36 所,有 15 所为新增高校,招生方案 3500 多人,比上一年增加 作为全国新高考改革的两大试点省市之一,上海今年在实施多元评判录用方面又有了更 进一步的探究,在复旦和上海交大去年开展综合评判录用试点基础上,将试点推广到 9 校,释放的信号特别剧烈；江苏省 11 所省属高校今年

34、连续探究综合评判录用改革试点；和浙江“ 三位一体” 方式 类似, 江苏将综合考量考生高考成果、高校考核结果、高中学业水平测试成果、综合素养评价以及高校自身培育的特色要求等五个维度的内容,考生进行综合评判,择优录用；怎么录对高考成果达到本二批次省控线的入选名师归纳总结 逐步合并本科录用批次,探究“ 专业+学校” 抱负填报第 7 页,共 24 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 改革考生录用机制,逐步合并削减高校招生录用批次,弱化社会和考生简洁用录用批次划分和评判不同类型高校的倾向,探究“ 专业类+学校” 的抱负填报方式,引导从同学兴趣和特长动身,挑选合适

35、的专业和学校,不再单纯跟着学校“ 档次” 走,成为此次多地改革 方案的重点；北京、河北、江西、辽宁、贵州、广西等省份已明确,将本科二批与本科三批合并为本 科二批；多地表示, 录用批次合并有利于排除社会对三本录用的高校毕业生的偏见,推动民办本 科院校和独立学院进展,有利于今后高校毕业生公平就业；除了其次、 三批次的合并外,一些省市仍提出了合并本科第一、其次招生批次,比如上 海、山东；海南明确,从 2022 年起,录用批次仅设本科批次和专科批次；江西仍将探究学 生多次挑选、被多所高校录用的可行性,增加同学和高校的双向挑选机会；值得留意的是,在抱负填报方式上,浙江、山东、西藏把原先的“ 学校 +专业

36、” 方式改为“ 专业 类+学校” 形式；采纳“ 学校 入的不是自己选中的专业,而采纳“ 专业 学校而是多所高校；+专业” 的方式,同学第一被学校录用,最终可能进 +学校” 的方式后,某个专业对应的可能不是一所这也就意味着,在“ 专业 类+学校” 模式下,考生既可以报考同一个高校中的不同专 业类,也可以是不同高校的同一专业 类,仍可以是不同高校不同专业 类 ,拥有了挑选权；虽然 19 个省份高考改革方案已经发布,但离全面实施仍有一段时间,不少省份明确表 示,在保持总体框架不变的前提下,将依据“ 先专项改革、探究试点,再综合改革、全面推进” 的原就分步推动改革,在参照学习上海、浙江试点体会的基础上

37、,各省方案可能会依据实际体会情形,进行调整完善；（万玉凤）青海 启动时间： 2022 年 执行时间： 2022 年 内容要点：实行“3+3” 的考试模式,选考科目“6 选 3”; 外语科目供应两次考试机会; ; 高考招生录用基于“ 两依据、一参考”2022 年在各批次全面实行平行抱负,并制造条件逐步取消高校招生录用批次；山东 启动时间： 2022 年 执行时间： 2022 年2022 年英语 精品课 科目使用全国卷,2022 年语文和数学使用全国卷,2022 年全部科目使用全国卷 ; 2022 年高考实行“3+3” 的考试模式 ; 将来“ 一批”“ 二批” 合并,除提前批次外,不再分批次录用；

38、抱负填报由“ 学校 +专 业” 改为“ 专业 类+学校” 形式 ; 录用“ 两依据、一参考”；湖南 执行时间： 2022 年名师归纳总结 2022 年起全部科目使用全国卷; 第 8 页,共 24 页2022 年高考不分文理科; 实行“3+3” 的考试模式 ; 外语科目供应两次考试机会; - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 逐步试点取消招生录用批次,改进投档录用模式,推动平行抱负投档方式 ; 2022 年开头构建“ 两依据、一参考” 多元录用机制；江西不分文理科 ; 实行“3+3” 的考试模式,选考“6 选 3” ; 外语考试分为笔试和听力测试,高中生最多

39、参与两次外语考试 ; 高考总分满分 750 分,语数外每门 150 分, 3 门高中学业水公平级性考试科目每门 100分; 2022 年起建立江西中同学综合素养评判信息治理系统,开展综合素养评判 ; 2022 年起合并二三本,2022 年起合并艺术二三本科批,2022 年起进一步削减录用批；海南2022 年高考不分文理; 3+3” ,选考实行“6 选 3”; 2022 年高考科目实行“总成果按标准分出现,语数外每科原始满分150 分,转换成标准分, 自选 3 科每门满分100 分; 从 2022 年起, 海南本科第一批和其次批合并录用,和专科批,分学校实行平行抱负投档和录用；广东 2022 年

40、高考文理不分科 ; 高考实行“3+3” 的考试模式 ; ; 外语和高中学业水平考试一年两次考试 录用“ 两依据、一参考”; 2022 年,广东高考全部科目采纳全国卷 ; 2022 年,广东二本 A 线 B 线将合并；甘肃 启动时间： 2022 年 2022 年高考不分文理科 ; 实行“3+3” 的考试模式,选考科目 6 选 3; 外语科目供应两次考试机会 ; 2022 年出台一般高中同学综合素养评判实施方法,实施 ; 探究“ 两依据、一参考” 多元录用机制；河北2022 年高考文理不分科; ; 高考科目实行“3+3”外语考两次 ; 从 2022 年起, 海取批次仅设本科批从 2022 年秋季入

41、学的高一同学开头2022 年起,本科第三批录用院校与其次批合并,以后逐步取消录用批次; ; 高校招生“ 两依据,一参考”; 2022 年秋季入学的高一新生,实行新的高中同学综合素养评判制度2022 年秋季入学的高一年级同学开头实行新的学业水平考试制度；四川2022 年起,四川各地将全部使用全国统一命题试卷；从 2022 年起,不再进行文理分科；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 24 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从 2022 年起,高考科目将由“3+X ” 变为”3+3” ,除语文、数学、外语3 门必考科目之外,同学可从思想政治、历史、地理、物理、化

42、学、生物6 科目中自主挑选3 科；黑龙江高考实行 3+3 模式,选考科目 6 选 3; 总成果 750 分不变；辽宁高考实行 3+3 模式,选考科目 6 选 3; 总成果 750 分不变 ; 外语供应两次考试机会; ；录用“ 两依据、一参考”贵州高考实行 3+3 模式,选考科目 6 选 3; 录用机制为“ 两依据、一参考”；西藏2022 年高考实行“3+3” 的考试模式,选考“6 选 3” ; 外语供应两次考试机会 ; 高考总分 660 分,语数外每门 150 分, 3 门高中学业水公平级性考试科目每门 70 分; 录用“ 两依据、一参考”; 从 2022 年起,制造条件逐步取消高校招生录用批

43、次,完善平行抱负投档方式；宁夏启动时间： 2022 年2022 年建立高中考试招生综合素养档案,在自主招生中使用 ; 2022 年启动高中学业水平考试改革,实施高中学业水平考试制度 ; 2022 年逐步取消录用批次,推行“ 两依据、一参考” 的考试招生模式 ; 取消文理分科,选考科目“6 选 3” ,高考总分 750 分,语数外语每科 150 分,自选每门100 分; 外语考试一年两考；广西启动时间： 2022 年2022 年起广西统一高考不再分文理科 ; 高考科目实行“3+3” 模式,必考科目为语文、数学、外语,每科满分 150 分; 外语科目 含听力 同年有两次考试机会 ; 选考科目从政史

44、地理化生 6 个高中学业水平考试等级性科目之中任挑选 3 科；选考科目支配在高三进行,每届同学只支配一次考试,每科满分 100 分；高考总成果满分为 750 分；高校招生录用实行“ 考生总成果+综合素养评判” 的评判方式；高职招生逐步实行“ 文化素养 +职业技能” 的评判方式；江苏名师归纳总结 2022 年高考“3+3” 模式,文理不分科; 6 选 3” ; 第 10 页,共 24 页统考科目语数外保持不变,选考科目由“6 选 2” 调整为“英语将实行听力和口语一年两考,笔试两考仍在探究; 分值比 480 分高,接近700 分 ; “ 小高考”13 个科目均可考两次; 2022 年起,少数民族考生报考省属高校加3 分投档；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 北京从 2022 年秋季入学高