浅谈初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

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1、浅谈初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣 教师：覃凤莲摘要：在初中语文教学中，要调动学生学习的积极性，就要依据初中生的学习心理培养学生的学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣，可以从抓好启蒙奠基教育、加强情感体验、建立融洽的师生关系、创设愉快教学的氛围、精心设计导语、通过朗读激发学生情感、开展丰富多彩的语文活动课等方面进行。关键词：学生 语文教学 培养 学习兴趣 叶圣陶先生在一次谈话中说：“学习是自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”叶先生的这句话，不仅包括他一向倡导的发展学生能力的观点，而且还包括如何使学生乐学的话题。语文教师要想取得语文课堂的高效率，必须依据中学生的

2、学习心理，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。那么，怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？十几年来，我在语文教学实践中不断地探索、总结，我认为大致可以从以下几方面入手：一、抓好启蒙奠基教育初中学生入学后的第一节语文课，对培养学生的语文学习兴趣至关重要。它能把学生引导到正确的学习方向，对学生未来三年乃至更长时间的语文学习起到不可忽视的指导作用。第一节课教学的基本任务是做好初中语文学习的启蒙与奠基教育。教学中的启蒙教育是为了培养学生学习的兴趣，使之树立正确的学习动机，坚定其学好语文的信心，告诉他们掌握良好的学习方法，为今后继续学习打好基础。学生在小学已经学习了六年语文，但是，初中语文无论是内容、形

3、式还是学习方法，较之小学已有全新的特点，加之初中生的身心发展已逐渐由儿童期进入青少年期，他们对未知领域有着浓厚的探索愿望，对于新学校、新老师带有新鲜感、好奇心。教师若能调动学生的这种好学、好奇的积极性，并加以积极启发、诱导，就能在初学阶段培养起学生学习语文的浓厚兴趣。有部分教师对第一节课的教育意义还不够重视，或则是生硬地强调语文学习的重要意义，或是作几条硬性的学习规定，也有的索性迫不及待地讲起课来。这当然满足不了学生的新鲜感、好奇心。俗话说，磨刀不误砍柴工。启蒙课的教育事半功倍。要上好启蒙教育课是很不容易的，它需要教师花大力气备教材、“备”学生，同时还需要教师用富有感情的语言进行初中语文的学习

4、导向，使学生产生情感共鸣。若能成功地上好这节启蒙教育课，学生就会产生了“中学语文学习真新鲜”、“中学语文老师毕竟不同于小学老师”的感性认识，相信他们今后会对初中语文很感兴趣。二、创设情境，加强情感体验 语文教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”可见，语文教学要落实语言训练，从某种程度上说就要在“趣”上做文章。而“有趣”又必须与情感体验相结合，运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。 采用情感教

5、学最有效的手段是创设情境，因为情感总是在一定情境中产生的。当教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述、图片再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等手段直观地展示在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲。例如：在教学朱自清的散文春时，有条件的教师可采用中央电视台“电视散文”的录像片，让学生在边看、边听、边领略中进入学习的佳境，由直观形象转入对文字描绘的探究，从而产生浓烈的学习兴趣。再如在教学余光中的诗歌乡愁时，教者可在范读的过程中配以阿炳的二胡曲二泉映月，让学生领悟作者深爱祖国大陆的感

6、情。又如在教学背影、孔乙己、这类富有形象的文章时，可让学生根据自己的理解，试演“课本剧”，使学生获得参与情境的成功喜悦。三、建立融洽的师生关系 “亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习兴趣。在语文教学中，教师不仅要精神饱满，热情洋溢，语言风趣，而且要方法灵活，多式多样，使学生始终处于高度的兴奋状态，用教师真心实意的友爱去营造和谐的师生关系，课堂上要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言创造愉快而又民主的气氛，特别是对差生，千万不能在言行和精神上歧视他们，而是要让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们。同时，教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最

7、好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高。 如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识 “在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。要想使课堂教学和谐、活跃，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便

8、会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。四、创设愉快教学的氛围有些语文教师认为，现在的学生在学习语文“兴趣危机”。究其源，是教师忘记了教学的“趣”。为什么学生听故事会感到津津有味？是因为他们能从中得到某种愉悦。本来中学语文课是广泛接近生活的，内容是最丰富多彩的，是最有情趣的课，可是我们不少语文教师只知一味的机械灌输，学生成了接受知识的“容器”，哪里还能

9、从中获得愉悦的享受？愉快教学就是要形成一种积极、生动、完美的教学氛围，实现师生双边教学的和谐共振，达到寓教于乐的目的。而教师的教学语言是创造愉快教学氛围的最重要的手段。比如对学习动机的激发，对文章内容的分析，对场景画面的描绘，对相关事情的阐释，对语文知识的介绍，对疑难问题的解析，其语言都要生动、风趣、幽默。正如魏书生所言：“每堂课都要让学生有笑声。”笑声从何而来？靠教师妙趣横生的教学语言来引发。它不是相声小品的调侃都趣，不似卖狗皮膏药者的庸俗低级，其格调要高雅，其语言要鲜活，其表情要传神，其激趣要自然，让学生感到上课如沐春风，如饮甘醇，从而享受语文学习的愉悦。教师的正面鼓励是创造愉快教学氛围最

10、积极的方法。中学是有自尊心，有荣辱感，有表现欲。教师要针对学生的这些心理特点，多从正面鼓励和表扬，使其体验到成功的快乐。对于语文成绩好的学生的表扬，会使她们更加乐学：对于学习兴趣不高的学生的正面鼓励，会使她们增强自信心。有的语文教师不懂得这一道理，对学生的答问动则挖苦讽刺，对学生的作业批为“狗屁不通”，这只可能促使学生产生逆反心理和厌学情绪。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声斥责的地方，就要粗鲁行为和情感冷漠的现象，大声斥责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。”有经验的语文教师都懂的表扬远比批评好。只要学生有一点微小的长进，教师的及时表扬和鼓励，

11、将成为激发他们语文学习兴趣的强大动力。五、精心设计导语，“点燃”学生学习兴趣 课堂教学的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。好的导语如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导语是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计导语，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。导语讲求的是“第一锤就在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了。例如，在教授卖炭翁一文时，可以这样设计导语的：“同学们，断断续续，下了将近一周的冻雨终于停了。今天阳光灿烂，天气暖和，在我

12、们看来是很美的。但是，1000多年前有一个穿得十分单薄的老人却不喜欢这样的好天气。他总希望大雪纷飞，朔风凛冽。他，就是白居易笔下的卖炭翁，卖炭老人为什么有这样的反常心理呢？”这一导语设计，运用对比手法，设置悬念，能引起学生学习的思考，能极大调动学生学习的积极性使学生有想了解真相的欲望。六、通过朗读激发学生情感，培养学习兴趣 有感情地朗读能激发学生情感，培养学生学习语文的兴趣。能运用贴近文章情意的语言、语调、语速真实准确地再现文章感情，把无声文字中蕴涵的情意变为有声可知的情感，使学生出之于口，感之于心，近而与作者的心融为一体。在教学水调歌头明月几时有这首古诗时，为了再现苏轼望着明月思念弟弟之情，

13、阅读时，我选择舒缓的音乐作背景音乐，优美的意境就此打开：高诵如流水行云，低吟似溪水潺湲，一下把学生带进淡淡的离愁之中，大大调动了学生学习诗歌的兴趣。再如，春是朱自清先生所写的一篇优美动人的散文，是传统中学语文教材之一。教学之前，教师以充满激情的语言描绘春天的画面，导入新课。接着以富有表情的朗读，通过语音将教材的信息输入学生大脑，就会使学生脑海中出现春天生机勃勃、繁花似锦的景象，就能扩展学生关于春景原有图式的信息量，从而引起对课文的兴趣。七、开展丰富多彩的语文活动课，激发学生兴趣 教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣。在语文教学中，经常开展与语文紧密联系的活动课，激发学生学习语

14、文的兴趣，培养学生对该学科学以致用的能力都有不可低估的积极作用，为了调动学生的积极性与主动性，激发学生学习兴趣，培养听、说、读、写等方面的综合能力。教师可以在课外让学生办语文小报，开展故事演讲、歇后语抢答、成语集锦比赛、诗词比赛、书法比赛、作文比赛、语文朗诵赛、通话接力赛、赠言征集赛等活动，拓展学生的知识面，增长见识，积累信息，使学生尝到学语文的甜头。大大激发学生积极主动学语文的热情。如何培养学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。这在教学中的具体途径甚多，就看我们如何去运用。总之，在语文教学中，应以培养学生多方面语文素质为方向，遵循学生为主体，教师为主导的思想，让学生在轻松的氛围中学习。作为一名教师若能让孩子们在书山中以趣为径，在学海中以乐为舟，他们将会在知识的海洋里遨游得更广、更远！ 参考文献:1.宾敬主编的初中语文活动可研究 2000年5月出版 2.蔡高才、袁光华编著的初中语文课堂教学研究 2000年5月湖南师范大学出版社 3.蒋念祖编著的美育与中学语文教学2000年5月东北师范大学出版社 4、语文学习2007第2期5、心里学报2008年第1期