2022年试论中学语文课程资源开发与利用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 试论中学语文课程资源地开发与利用【摘要】语文课程长期以来基本上局限于“ 课程标准” 、“ 教案方案” 和“ 教科书”, 这已经不能适应语文训练地进展, 不能适应社会进展对同学语文素养地要求和同学对语文学习丰富多样地需求. 开发利用语文课内外课程资源, 全面提高同学语文才能和综合素养 , 已成为语文教案改革地重要内容 . 开发课程资源要留意课内课外相结合 , 留意课程资源地系统优化以及各要素地合理配置 .老师应具备遴选、鉴别地才能 才能. , 组合、蛮通地才能 , 和谐、沟通地【关键词】课程资源 语文才能 语文教案改革【中图分类号】 g633.3

2、 【文献标识码】 a 【文章编号】2095-30892022）10-0017-02 随着语文训练地进展和语文教案改革地深化, 重视语文课程资源地开发与利用 , 更新和完善语文课程观念 , 对于全面提高语文训练质量必将产生积极而深远地影响. 长期以来 , 我们对语文课程地理解比较狭隘 , 基本上局限于“ 教案大纲” “ 教案方案” 和“ 教科书” , 这种观念现在已经不能适应语文训练地进展, 不能适应社会进展对同学语文素养地要求和同学对语文学习丰富多样地需求 . 在这种情形下 , 开发利用语文课内外课程资源, 全面提高同学语文能力和综合素养 , 必将成为语文教案改革地重要内容 . 一、语文课程资

3、源开发与利用地主要范畴与制约因素语文课程资源是极其丰富地. 一般来说 , 它包括课堂教案资源和名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课外学习资源 , 例如：教科书、工具书、报刊、影视、广播、网络、演讲会、辩论会、报告会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、报廊、标牌广告等等, 自然风光、文物古迹、风俗民情、同学地家庭生活、日常生活话题等也都可以成为 语文课程地资源 . 丰富多样地语文课程资源, 既为语文教案地多样化供应了便利之门, 同时也可能导致开发利用上地杂乱无章 , 影响课程地实际效益 .因此开发利用课

4、程资源应当有一个标准, 依据这个标精确定课程资源开发利用地重点 . 这个标准就是“ 中学语文新课程标准” 对语文课程内涵地界定：语文既是重要地交际工具, 也是人类文化地重要组成部分 . 依据这个界定 , 语文课程资源利用地主要范畴有二：一）要确立“ 生活语文” 地观念, 努力开发自然、社会、人文等多种语文课程资源 . 要给同学创设语文实践地环境 , 开展多种形式地语文学习活动 , 增强同学在各种场合学语文、用语文地意识 ,多方面提高同学地语文才能. 要充分挖掘新教材中“ 写作、口语和交际” 地内容 , 并结合同学生活地实际 , 加以扩展 , 增加口语训练 , 设计一些生活场景 , 引导同学进行

5、敏捷表达 , 增强生活中运用语文 地才能 . 二）是确立“ 语文是文化” 地观念, 重点开发和利用具有民族文化内涵地读物 . 在人民群众地土壤中 , 在广大中同学生活地环境里, 有特别丰富地现当代乃至古典文献做资源, 可以依据同学地生活环境和教案实际 , 编写出紧扣时代脉搏地、符合民风民俗地、为名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学喜闻乐见地乡土读本和民间文学, 并组织具有民族文化特色地语文活动 , 如猜灯谜、对对联 , 自编自演小品、相声等文艺节目 . 二、语文课程资源开发利用地详细策略一曰拓展式 . 由课内向课外

6、开拓由课堂教案所遇到地实际问题而引发开去 , 探寻课外学习资源 , 从课外学习资源中得到解决或认同；可以由一个语文学问点拓展至多个学问点；可以由详细问题和详细作品地分析上升拓展至整个学问和文化背景地探讨 . 比如, 在边城地教案中 , 有很多同学对沈从文作品地语言风格感爱好 , 老师就有意识地引导他们接触更多地沈从文作品 , 并从互联网上查找了很多关于沈从文作品地评沦供应应他们进行探讨；仍有同学利用假期到湘西去旅行考察当地地风土人情 , 追寻作品中表现地地域情调 . 当然, 课程资源地开发方式要防止学习资源过于杂乱 , 需要老师留意精选和确定课题 切忌面面俱到 . , 细心设定学习争论目标 ,

7、二曰专题式 . 用专题争论地方式组织课程 , 环绕专题搜寻更多地学习资源；以同学感爱好地重要人物或大事为背景和对象 , 或以教科书中涉及地有关重要议题为争论主题 , 搜寻校内外可利用地素材 ,充分利用报刊、图书、影视、网络开展争论式地争论性学习 . 比如, 在目前地语文教案中 , 可立足于教材地某一单元内容 , 利用更多地文献资源 , 进行专题式地资料搜集和争论 究与比较 , 最终形成一篇单元专题争论论文 . . 要求同学加以研三曰应用式 . 通过到大自然中通过直接观看体验获得语文学习资名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - -

8、- 源；在家庭、校内、社区这些富有文化内涵地场所和活动中猎取学习资源；可以把日常生活中观看到地各种现象与文化意义联系起来摸索使之成为语文学习资源；仍可以由书本学问向个人生活、社会生活延长 , 让书本学问获得新地生长点和生命 . 比如, 可以发动同学对电视上地广告词进行特地争论：要求他们搜集 50 个广告地语言资料 , 运用有关语法和修辞学问 , 阐释语言现象, 分析其深刻内涵 . 仍可发动同学利用课余时间运用学过地语言学问, 争论城内商家店铺招牌地取名, 争论其含义 . 有地同学喜爱旅游, 他们就把自己在旅行中获得地直接或间接地学问以及观看感受,作为一种写作资源加以利用；经过自己对人文景观地考

9、察和摸索写出真实感人地游记和随笔, 这也是一种语文学习地有效途径. 三、开发与利用语文课程资源地留意事项其一, 搞好课内课外结合 , 使语文课内课程资源得以增殖 , 课外学习资源地训练功能得到充分发挥 , 使二者互补互助、相得益彰 . 在教案实践中 , 应把课内教案资源作为课外学习资源开发利用地基础和依据 , 把课外学习资源作为课内教案资源开发利用地深化和补充 ,努力实现由课内到课外、由课外再到课内地相互转化、对接与融合. 既要发挥课内课外资源地各自优势, 更要尽可能使二者有机结合；既立足于教材 , 又不拘泥于教材：这样才能既“ 收得拢” 又“ 放得开”. 只收不放或只放不收 , 对语文教案都

10、是有负面作用地. 其二, 在开发与利用语文课程资源地过程中, 同学将会更多地直名师归纳总结 接接触实际生活 , 获得大量感性学问和直接体会, 老师在关注同学第 4 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 参加实践、开展活动地过程中, 应留意间接体会地指导作用. 需要留意地是 , 不能因重视实际操作与在实践中学习而轻视书本学问地学习. 其三, 在开发利用语文课程资源过程中, 要留意课程资源地系统优化以及各要素地合理配置 , 使之和谐运作 , 相互支持 , 实现课程资源开发利用地经济高效 . 所谓课程资源地系统优化, 主要是指挑选使用地课程资源要具

11、有优先性、优效性和适切性. 优先性要求在众多资源开发利用中, 根据时代进展和训练进展地要求, 同时考虑同学地年龄特点、接受能力, 将拟定地教材内容形成递进序列 , 恰如其分地合理利用；优效性要求开发利用地高效率和最大限度地发挥课程资源地训练价值；适切性要求科学合理地对待现有条件, 应对同学地心理特点、个性差异等不同地学习需求 , 通过课程资源地开发与利用能切实提高同学地人文修养、语文才能和综合素养. 要尽量把课内和课外知识结合起来 , 起到相互支持和补充地作用 . 四、开发与利用语文课程资源老师需要具备地才能一是遴选、鉴别地才能 . 现代语文老师地训练职能已不能囿于课堂教案和教授课本 , 他应

12、是语文课程地开发者, 是同学学习资源地发觉者 , 同时仍是现有课堂教案资源和课外学习资源地遴选、鉴别 者. 语文学习资源丰富 , 品种多样 , 分布广泛 , 这就要求老师具有善于发觉、坚决取舍和价值判定地才能, 要选取同学简单接受地、活泼名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 好玩地相关内容 . 比如, 对古典诗歌地选修 , 就可选用唐诗三百首、千家诗等浅易地诗歌选本 , 并且结合选修教案 , 开展猜诗谜、背诵比赛、试写古诗等语文活动, 激发同学参加地兴味 . 二是组合、变通地才能 . 要能够把零散地语文课程资源化为语文课

13、程训练地有机组成部分, 这是语文老师课程开发地基本功. 一般来说, 要做到以下几点：第一 , 对零散地课程资源 个人、家庭、社会、自然、媒体中地课程资源）进行组合, 使之具有肯定地系统性和训练地针对性、目地性；其次 , 对传统地文化资源进行现代性转换和激活 , 使之具有现代训练价值和训练活力；第三 , 对现有地已利用过地课程资源进行变通、嫁接, 使课程资源具有再生性、可再利用性 , 即具有语文训练地新生长点 , 等等. 三是和谐、沟通地才能 . 语文课程资源地开发与利用 , 不仅是学生传统语文学习方式地现代转换与超越, 同时也是老师语文训练方式地重要变革 , 其中一个重要方面就是 , 它在肯定

14、程度上 , 要求老师 必需走出课堂 , 走出书斋 , 走向社会、自然 , 走进同学家庭 , 走近学生生活；要从“ 书本世界” 走向“ 生活世界”, 从语文学科走进其他学科 . 在这一过程中 , 老师必定要与社会、家庭、其他学科老师以及文化场所取得广泛而亲密地联系, 这就要求老师具有肯定地协调与沟通才能 , 不仅要沟通家、校、社以及其他学科 , 并与之协作 , 而且要成为语文课程资源开发与利用地协作者、沟通者 . 参考文献：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 顾黄初 , 顾振彪 . 语文课程与语文教材版社,2001.9 , 社会科学文献出2 杨九俊 . 建设新课程 江苏基础训练改革地实践与理论探 索, 人民训练出版社 ,2022.1 3 贺义廉 . 语文课程资源开发觉状与策略究,2022.2 作者简介：, 语文教案与研孙嘉渝 1966-）, 女, 江苏省高邮市进修学校 , 中学一级老师 , 研名师归纳总结 究方向：中学校语文训练与教案. 第 7 页,共 7 页- - - - - - -