快乐识谱打开音乐之门.doc
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1、快乐识谱，打开音乐之门浅谈如何进行小学低年级识谱教学蕲春县第四实验小学 吴竞摘要：新课程标准要求我们进行识谱教学。但是一直以来不少中小学生模唱歌曲，尤其是直接摸唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却是很困难的，音乐课中如果只单纯地教学生唱歌，只教学生唱歌词而不唱“乐谱”，这就好比语文课的识字教学只教学生说话，而不涉及“识字”一样。记录语言用文字，记录音乐用乐谱。换言之，人们感知音乐是通过音乐语言这个中介来实现的。在这个意义上说，离开“乐谱”这个中介，就无从谈起人们对音乐的感知，更无法涉及人们对音乐所应具有的表现能力。所以说，“识谱”是学好音乐课的基础,在低段音乐课中如何夯实识谱基础是我本文所
2、阐述的主要内容。关键词：低年级学生、识谱教学、游戏。 引言：识谱教学是音乐的基础课目。它包括两个方面的技能训练:即听音和视唱。听音训练主要在于音高与节奏的辨别和模仿。在音乐学习过程中,音高的概念是最重要的。音高的准确性与先天的听觉有关,但更重要的决定于后天的训练。只有经过严格的音准训练后,才能使学习者确立准确的音高、长短和强弱等概念,达到学习音乐、感受音乐和理解音乐的目的。音准问题不是一、二天就能解决的,“五音不全”有其一定的顽固性。要解决这个问题,训练的时间和方法显得尤为重要。 音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习
3、音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，提出了三种方法，如下文所述。 工作五年来，陆陆续续地听了不少音乐课，这些课大多体现出了教师的课改意识，讲究学生在情境中学习，在活动中学习，让学生自主探索音响，合作探究配器，欣赏音乐时也积极调动学生的各种感官一起来感受音乐。没错，从大纲，到课标以来，审美艺术教育搞得轰轰烈烈，有声有色，成绩堪赞。可是回顾这些课堂教学，细细思量，我们似乎把传统音乐教学的一切都抛弃了，无论是优点还是缺点，比如：发声练习，气息训练，特别是识谱教学，这么多课听下来，我还真没发现哪堂课有识谱教学的，难道新课程理念下
4、的音乐课是不需要识谱的吗？难道九年义务教育中的音乐学科竟“淡化”到不要求每个学生认识七个唱名了吗?答案是否定的，仔细翻看我们的教材，我们不难发现，教材的编排对识谱这一块是相当重视的，从第一册教材上就出现了音名的认识，并且在随后的教材中相继涉及更深层次的乐理内容。识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。我认为，我们要进行知识与技能的教学，但不是象以前那样简单机械地训练，而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴涵在情境教学当中，使学生不知不觉的学会这些知识与技能，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。音
5、乐教师要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据课标要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。一、创造环境，诱发识谱兴趣。 课标低年级的教学目标中，将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。兴趣，是学习的巨大动力。它是一种特殊的心理倾向，是带有情绪色彩的认识倾向，它是以人的主观意愿为驱动力的。 1、形象记忆法帮助学生认识五线谱。 五线四间加上小蝌蚪似的音符，对于学生来说是那么难以掌握，特别是小学生，首先在心理上就对它感到畏惧。教学生认识五线谱时，我用形象的方法，把五线谱说成“五线谱大楼”，五线从下往上依次为一楼、二楼
6、、三楼、四楼、五楼，下加线为地下室，上加线为空中楼阁，四间从下往上为第一房间、第二房间、第三房间、第四房间，这样，跟学生的生活实际联系起来，他们就比较容易接受。同时我还把五线谱编成童谣，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记。我还把各种谱号也赋予各种形象的事物，如高音谱号像提琴，低音谱号像耳朵，使学生对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。 2、儿歌记忆法帮助学生认知音符唱名。 在学习唱名及其位置时，我首先教会学生下面这首儿歌：“do、do
7、、do，下加一线把门敲；re、re、re，下加一间找我玩；mi、mi、mi，一线住着小猫咪；fa、fa、fa，一间放着小沙发；sol、sol、sol，二线找我把话说；1a、1a、1a，二间和我把手拉；si、si、si，三线是我笑嘻嘻；do、do、do，上面就是高音do。” 然后，又设计了“给唱名找家”的游戏，在地上画上五线谱大楼，学生戴上唱名头饰准确地“住”到自己的楼层里。这时，再配合柯达伊手号进行范唱，让学生正确地模唱出唱名，这样，学生的头脑中就初步建立了该唱名的位置与音高。 3、多种游戏法帮助学生识别音符唱名。 如，游戏l音乐树：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”
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